08 Апреля 2010, Не определен
Сегодня уже трудно представить Глазов без социально-реабилитационного центра «Семья». За время своего существования наше учреждение завоевало прочную репутацию надежного помощника семьям, воспитывающим несовершеннолетних детей.
Трудными были первые годы становления. Да и в стране именно в этот период, в начале 90-х годов, экономическая ситуация резко ухудшилась. Появилась новая категория семей – «малоимущие». И таковыми стали многие до этого вполне благополучные в финансовом отношении семьи. Но самое страшное, что люди стали терять веру в добро, справедливость. Говорят, чтобы «врачевать душу», надо позаботиться о теле.
13 Февраля 2011, курсовая работа
Актуальность этой темы состоит в том , что семья в современных условиях не всегда выходит из сложных жизненных ситуаций. Она нуждается в помощи со стороны. Такую помощь может оказать служба социальной помощи и социальный педагог. Но социальная помощь сегодня не соответствует масштабу и глубине проблем и трудностей, которые испытывают не только взрослые , но и дети. Поэтому множество людей, в основном с педагогическим образованием, стали овладевать профессией социального педагога, а в педагогические институты на специальность социальной педагогики поступают молодые люди, заинтересованные в том, чтобы помогать обществу решать проблемы важной ее подструктуры- семьи.
24 Октября 2010, Не определен
Отчет по практике
04 Октября 2009, Не определен
Рабочая программа по педагогике ПДО
16 Февраля 2011, реферат
Научно- техническая революция в 20 веке резко усложнила характер труда, он стал преимущественно интеллектуальным, что требовало внесения корректив в систему массового образования. Над начальной школой были надстроены среднее и старшие звенья, с принципиально иным, научным содержанием знаний. Однако выяснилось, что большинство учащихся не владеет необходимыми способностями для их усвоения. Это и породило неразрешимое противоречие между массовостью среднего образования и интеллектуальным потенциалом учащихся.
29 Сентября 2011, курсовая работа
Цель исследования: разработать и обосновать конспекты уроков для 3 класса по природоведению с использованием технологии развивающего на тему: «Зимнее время года».
14 Ноября 2010, Не определен
Теории развивающего обучения
21 Октября 2010, Не определен
В работе представлены теоретические основы развивающего обучения, описаны особенности использования развивающего обучения в школе
24 Января 2012, контрольная работа
В настоящее время существует множество психолого-педагогических технологий, различающихся по целям, задачам, структуре: методики ускоренного обучения (например, 25-й кадр для изучения иностранных языков; метод быстрого обучения навыкам машинописи), групповое обучение, обучающие игры и др. Многие из них используются не только в образовательном процессе, но и в других сферах. Так, например, большое распространение получили тренинги на предприятиях – деловые игры для выработки и стимулирования определенных качеств и навыков сотрудников.
15 Сентября 2010, Не определен
Курсовая работа
12 Августа 2014, реферат
В этой игре каждому придется следить за самим собой, чтобы не проговориться. А проговориться не мудрено, как мы в этом сейчас убедимся.
Одного из участников игры назначают водящим. Поочередно обращаясь к играющим, водящий каждому задает какой-нибудь несложный вопрос, требуя на него немедленного ответа. Например: "Сколько тебе лет?", "С кем ты сидишь на парте?", "Какое ты любишь варенье?" и т. п. Тот, к кому обращен вопрос, должен тотчас же дать любой ответ, но не употребляя в своей фразе буквы, которая по уговору объявлена запрещенной.
25 Августа 2011, курсовая работа
В младшем школьном возрасте происходит продолжение формирования личности. Насколько легко ребёнок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, зависит его дальнейшая учебная, рабочая деятельность, его судьба и место в жизни. А именно в этот период закладывается навык брать на себя ответственность за свою речь и правильно её организовывать, чтобы установить отношения с окружающими людьми. Также закладывается умение дисциплинировать себя, организовывать как личную, так и групповую деятельность, понимание ценности сотрудничества, общения и отношений в совместной деятельности.
01 Апреля 2011, реферат
Педагогическая технология – это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого учителем взаимообщения с детьми, производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности. Педагогическая технология есть некоторая проекция теории и методики воспитания на практику воспитания, сфокусированный в одной точке, краткой по времени, едва уловимой по способам, индивидуализированной в силу широчайшего многообразия персональных особенностей личности учителя и ученика.
14 Мая 2010, Не определен
Введение………………………………………………………………………….3
1. История становления дополнительного образования в России……………6
1.1. Зарождение и развитие…………………………………………………..6
1.1.1. Дополнительное образование в допетровской Руси……………
1.1.2. Дополнительное образование в период развития государственной школы…………………………………………
1.1.3. Дополнительное образование в период общественной педагогики………………………………………………………..
1.1.4. Дополнительное образование в сфере высшего образования…
1.2. Современное состояние…………………...……………………………21
2. Место дополнительного образования в системе общего образования…...24
2.1. Функции дополнительного образования в современной школе…….24
2.2. Способы организации………………………………………………….27
2.3. Перспективы развития…………………………………………………30
3. Развивающий центр, как эффективная форма воспитания детей и подростков…………………………………………………………………...32
3.1. Принципы разработки программ и учебных планов…………………32
3.2. Особенности организации деятельности развивающих центров……33
3.3. особенности организации развивающего центра «Школа вожатского мастерства»……………………………………………………………...35
3.4. Апробация программы и работа развивающего центра «Школа вожатского мастерства»………………………………………………..36
3.4.1. Техническое обеспечение……………………………………….36
3.4.2. Дидактические и демонстрационные материалы……………...36
3.4.3. Апробация………………………………………………………..37
Заключение………………………………………………………………………40
Список литературы……………………………………………………………...42
Приложения……………………………………………………………………...43
22 Марта 2011, курсовая работа
Объект исследования: учащиеся 9 и 11 классов общеобразовательной школы.
Предмет исследования: динамика временной перспективы в раннем юношеском возрасте.
Гипотеза исследования состоит в предположении: временная перспектива учащихся 9-х классов охватывает меньший период, чем учащихся 11-х классов.
Задачи исследования - выявить особенности временной перспективы у учащихся 9-х и 11-х классов.
29 Марта 2010, Не определен
Введение………………………………………………………………….……..3
Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
1. Теоретические основы развития мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
2. Особенности развития мелкой моторики и осязания у детей с нарушением зрения
1.3. Игры и упражнения способствующие развитию мелкой моторики и осязания у детей
Заключение
Литература
Приложения
02 Февраля 2012, курсовая работа
Цель: показать роль игротерапии как одного из средств развития и коррекции эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Задачи:
Изучить теоретическое обоснование проблемы развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста.
Показать влияние эмоций и чувств на формирование личности ребёнка.
3. Показать место игровых занятий в системе формирования эмоций у детей-дошкольников.
10 Декабря 2011, курсовая работа
Целью данной работы является рассмотрение вопроса развития творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности. Данная цель позволила сформулировать следующие задачи данного исследования:
Рассмотреть специфику и психологические механизмы творческой деятельности.
Рассмотреть особенности творческого развития в детском возрасте.
Провести экспериментальное исследование по выявлению уровня творческого развития у детей.
27 Марта 2011, курсовая работа
Цель работы.
Изучить особенности и возможности развития и активизации творческого
воображения детей подготовительной группы в процессе занятий
изобразительной деятельностью.
09 Мая 2013, курсовая работа
Цель: исследовать влияние подвижных игр на развитие быстроты и ловкости у детей 6-7 лет.
Гипотеза: активные занятия подвижными играми содействует процессу правильного физического развития ребенка.
Достижение цели осуществляется решением соответствующих задач:
- проанализировать особенности психофизического развития детей 6-7 лет;
- определить значение развития ловкости и быстроты в психофизическом развитии детей 6-7 лет;
- подобрать комплекс подвижных игр для развития быстроты и ловкости у детей 6-7 лет.
08 Декабря 2010, Не определен
1. Введение
2. Развитие внимания
3. Развитие произвольного внимания
4. Соотношение видов внимания
5. Виды внимания
1. Непроизвольное внимание
2. Произвольное внимание
3. Послепроизвольное внимания
6. Свойства внимания
1. Объём
2. Устойчивость
3. Интенсивность
4. Концентрация
5. Распределение
6. Переключение
7. Колебания
7. Функции и виды внимания
8. Нарушение внимания
1. Отвлекаемость
2. Рассеянность
3. Инертность
9. Заключение
10. Список использованной литературы
22 Марта 2015, реферат
Внимание – это проявление избирательной направленности процессов сознания. Уровень развития внимания во многом определяет успешность деятельности ребёнка на занятиях в детском саду и обучения в школе.
Выделяют три основных вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное
16 Октября 2009, Не определен
1.Внимание, свойства внимания, развитие внимания у детей.
1.1 внимание.
1.2. свойства внимания.
1.3. развитие внимания у детей.
2. Психологическая характеристика темпераментов.
07 Февраля 2015, курсовая работа
В каждый момент своего бодрствования человек что-то слышит, видит, чувствует, о чем-то думает или с кем-то говорит, что-то делает. Сознание человека не в состоянии охватить одновременно с достаточной ясностью все, что на него воздействует. Он выделяет то, что представляет для него интерес, соответствует его потребности и требует выделения объекта и сосредоточенности на нем. К.С. Станиславский замечал: ≪Внимание к объекту вызывает естественную потребность что-то сделать с ним. Действие же еще более сосредоточивает внимание на объекте. Таким образом, внимание, сливаясь с действием и взаимно переплетаясь, создает крепкую связь с объектом≫.
18 Ноября 2010, Не определен
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЗАНЯТИЙ ЛЫЖНОЙ ПОДГОТОВКИ
1.1. Место лыжной подготовки и лыжного спорта в системе физического воспитания учащихся
1.2. Развитие физических качеств и выносливости у детей на уроках лыжной подготовки
1.3. Планирование и распределение нагрузки на лыжный сезон для развития выносливости учащихся
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЫЖНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВЫНОСЛИВОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗКУЛЬТУРОЙ
2.1. Организация и методика проведения занятий по лыжной подготовке в зависимости от возраста и подготовленности учащихся
2.2. Мониторинг эффективности использования лыжной подготовки для развития выносливости школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
12 Сентября 2010, Не определен
Введение
Глава 1. Воображение и его особенности в дошкольном возрасте
1.1. Понятие о воображении
1.2. Виды воображения и способы создания творческих образов
1.3. Функции воображения
1.4. Особенности воображения у детей
1.5 Особенности развития воображения у детей старшего дошкольного возраста
1.6 Условия развития воображения
Глава 2. Изобразительная деятельность в старшем дошкольном возрасте
2.1 Особенности изобразительного творчества дошкольников
2.2 Стадии развития изобразительной деятельности ребенка
2.3 Источники развития изобразительного творчества детей
2.4 Значение технических навыков в развитии изобразительного творчества
2.5 Влияние изобразительной деятельности детей на развитие их воображения
Глава 3. Практическая часть
3.1 Методика «Два зонтика Оле-Лукойе»
3.2 Методика изучение уровня развития воображения
3.3 Методика изучение воссоздающего воображения в речевой и изобразительной деятельности
Заключение
Список литературы
09 Апреля 2012, реферат
Термин «грамматика» употребляется в языкознании в двух значениях: во-первых, он обозначает грамматический строй языка, во - вторых - науку, свод правил об изменении слов и их сочетании в предложении, а в детском саду усвоение с детьми грамматического строя языка. Грамматика, по словам К.Д. Ушинского, логика языка. Каждая форма в грамматике выражает какое - то общее значение. У детей, усваивающих грамматику чисто практически, одновременно формируется мышление. В этом величайшее значение грамматики в развитии речи и психики ребенка.
18 Января 2011, курсовая работа
1.Теоретические основы проблемы развития грамматической стороны речи у детей
1.1. Лингвистические и психологические основы исследования проблемы развития грамматической стороны речи у детей
1.2. Усвоение детьми грамматического строя родного языка
1.3.Взгляды отечественных исследователей на формирование грамматической стороны речи у детей с нормальным развитием
29 Марта 2012, курсовая работа
Актуальность данной проблемы связана с тем, что возможность овладения навыками письменной речи необходима детям для дальнейшего развития, поступления в школу. А так как нарушение речи в виде дизартрии несомненно поведёт за собой нарушение этих навыков, то необходимо исследовать и проанализировать подходы к проблеме возникновения и возможной коррекции нарушения. Но прежде всего необходимо изучить способы и методы диагностики особенностей освоения моторными навыками и в частности графо-моторными . Развитие речи ребёнка, несомненно, должно приводить к результату освоения речевой системой и формирование на этой почве навыков письменной речи