Развивающие педагогические технологии

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Уральский государственный  технический университет - УПИ»

Институт  образовательных информационных технологий

Факультет непрерывных технологий образования

Кафедра Социологии и СТУ 
 
 
 
 
 
 
 

Реферат

по  психологии и педагогике

на  тему: Развивающие педагогические технологии 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                    Выполнил:

                                                                                    ст. гр. ГОЗ – 390303н

                                                                                    Кузменок М.В.

                                                                                    Проверил:

                                                                                    Дегтярева Т. П. 
 
 
 
 

     Екатеринбург 2011

Содержание

      
  Введение………………………………………………………………………..3

  1. Современные педагогические технологии………………………………...4

  2.  Элементы педагогической технологии……………………………………7

  3. Педагогическое разрешение и создание конфликта……………………..10

  4.  Дополнительные элементы педагогической технологии………………..12   

Заключение…………………………………………………………………….16

  Список использованной  литературы…………………………………………17

      
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение 

     Педагогическая  технология – это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого учителем взаимообщения с детьми,  производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности. Педагогическая технология есть некоторая проекция теории и методики воспитания на практику воспитания, сфокусированный в одной точке, краткой по времени, едва уловимой по способам, индивидуализированной в силу широчайшего многообразия персональных особенностей личности учителя и ученика.

     Слово  “технология” применительно к воспитанию вошло в лексикон педагогической науки тогда, когда внимание специалистов обратилось к искусству воздействия на личность ребенка. В энциклопедическом словаре дается такое определение технологии:   “  …Задача технологии как науки – выполнение физических, химических, механических и др. закономерностей с целью определения и использования на практике наиболее эффективных и экономических производственных процессов ”.

     Между тем это слово, пришедшее к  нам от греков, если судить по составляющим его корням, было рассчитано на более универсальное использование  технос – искусство, мастерство, логос – учение.

     Педагогическая  технология выявляет систему профессионально  значимых умений педагогов по организации  воздействия на воспитанника, предлагает способ осмысления технологичности педагогической деятельности. 
 
 
 
 
 

     Современные педагогические технологии 

     Педагогическая  технология как система научного знания должна оптимизировать и обеспечить воспитательный процесс. Воспитание- это  объективный процесс, который совершается в обществе независимо от воли и желания педагога. Развитие личности не прекращается ни на минуту. Задача педагога заключается в том, чтобы направить воспитательный процесс в сторону “восхождения” ребенка к человеческой культуре, способствовать самостоятельному освоению опыта и культуры, выработанных человечеством за многие тысячелетия. “Если воспитание- постоянное восхождение к культуре и повседневное воссоздание культуры во всех жизненных актах, то назначением воспитания является формирование личности, которая бы приобрела в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, достойный Человека. Очевидно, что ознакомление с различными вариантами жизненного устройства не исчерпывает проблему воспитания. Таким образом:

     -         развитие ребенка происходит тогда, когда он сам, проявляя активность, взаимодействует с миром;

     -         характер этой активности определяется субъективно свободным отношением личности;

     -         педагогическое влияние должно ориентировать воспитанника на определённое отношение к социальным ценностям;

     -         взаимодействие педагога и весь процесс взаимодействия с ребенком должен производиться на уровне современной культуры и в соответствии с целью воспитания.

     Взаимодействие  педагога и учащихся в высоком значении этого слова предполагает нечто большее, чем взаимное влияние друг на друга. Для осуществления взаимодействия необходимо принятие собеседниками друг друга как равноправных субъектов этого общения, что на практике в системе “учитель- ученик” встречается не так часто.  Педагогическое воздействие, выступающее как короткий миг общения или продолжительное влияние, обеспечивает реализацию функций в соответствии с воспитательной целью. При анализе педагогического воздействия следует исходить из его назначения как начального момента взаимодействия учителя с учеником. Иными словами, основное назначение педагогического воздействия заключается в переводе ученика на позицию субъекта, отдающего себе отчет в собственной жизни.

     Реализация  этих функций педагогического воздействия обеспечивается педагогической технологией, которая научно обосновывает профессиональный выбор воздействия педагога на ребёнка в его взаимодействии с миром, формирует у него отношение к этому миру. Сущность педагогической технологии выявляется через систему необходимых и достаточных элементов, связанных между собой и имеющих внутреннюю логику.

     Чтобы определить слагаемые педагогической технологии, необходимо ответить на ряд  вопросов:

     -         какие элементы составляют педагогическую технологию;

     -         каково их необходимое и достаточное присутствие;

     -         в какой взаимосвязи они находятся;

     -         какие общие и специфические функции каждого элемента.

     Педагогическое  общение, имеющее направленность на “открытие ученика в общении” через создание психологически комфортных условий для раскрытия его как личности. Педагогическая оценка, обеспечивающая функции “внесения образа” на уровне социальной нормы, стимулирования деятельности и коррекции отклонений, возможна на фоне воплощения оценки, не воспринимаемая учеником как оценка, а осуществляемой скрытым порядком.

     Педагогическое  требование - ещё один технологический  элемент. Посредством него осуществляется восхождение субъекта на уровень  современной культуры. Получение  в результате приучение к социальной норме является его индивидуальность в поведении.

     Следующий технологический элемент – конфликт. Конфликт как всякого рода противоречие между субъектами требует обозначения  этих противоположных взглядов. Вместе с тем, педагог не настаивает, а  лишь предлагает вариант отношения и поведения и ставит проблему выбора, как поступить в этой ситуации.

     Педагогический  конфликт разрешается при реализации функций “ снятия психического напряжения”.

     В данной системе слагаемых педагогической технологии особое место занимает такой элемент, как педагогическая техника.

     Педагогическая  техника преломляет реализацию всех остальных элементов, искажая или  выпрямляя, усиливая или ослабляя их влияние. Для реализации каждого  из этих элементов педагогического  воздействия, имеющего свои специфические функции, на практике используется не весь возможный набор, а выбираются отдельные операции, характерные именно для этого преподавателя.

     Таким образом, формирование ребенка как  субъекта происходит при положительном  подкреплении в его адрес, высказывании скрытой оценки, при безусловности требуемой нормы. Выявленные элементы, с обозначенными функциями и определенными операциями, составляют сущность педагогической технологии. Однако этим содержание педагогической технологии не ограничиваются: дополнительные элементы, такие как психологический климат, групповая деятельность, педагогическая реакция на поступок, носят обобщающий или частный  характер. 
 
 
 
 

     Элементы  педагогической технологии 

     Основными элементами педагогической технологии являются педагогическое общение, оценка, требование, конфликт и информативное воздействие.

     В соответствии с центральным назначением  педагогического воздействия  общение выполняют три функции.

     1)     “открытие” ребенка на общение – призвана, с одной стороны, создать ему комфортные условия в классе, на уроке, в школе;

     2)     “соучастие” ребенку в педагогическом общении – достигается в результате анализа взаимодействия учителя с детьми;

     3)     “возвышение” ребенка в педагогическом общении – это не завышенная оценка, а как стимулятор.         

       Педагогическая оценка предполагает  оценивание проявляемого качества, но не личности ребенка в  целом. Оценить – значит “установить  степень, уровень, качество чего-нибудь”.  Учитывая такой подход к педагогической  оценке и умело, используя ее в своей работе, педагог формирует и корректирует ценностные отношения своих учеников. Порой отношение учителя оказывает на ребёнка более сильное воздействие, чем беседы или урок.     

       Функциями педагогической оценки  являются: внесение образа на уровне ценностного отношения к миру, стимулирование деятельности ребенка по освоению этого отношения, коррекция его возможных отношений в процесс самостоятельной выработки отношений. Учитывая уникальность и неповторимость личности каждого ребенка, необходимо  тактично и бережно относиться к нему и учитывать значимость педагогической оценки для его развития. 
 
 

  

 Педагогическое  требование – это предъявление ребенку  в процессе

     воспитания  социально-культурной нормы отношения и поведения . Отношения человека имеют субъективно свободную природу и вырабатываются им самостоятельно в процессе накопления жизненного опыта. Задача педагога заключается в том, чтобы повлиять на формирование ценностных  отношений позиций ребенка. Для этого необходимо представлять себе соотношение между безусловными нормами и правилами.

     Реализация  требования, доступного  в данный момент развития ребенка, предусматривает и учет его психического состояния. Психика школьника очень подвижна: настроение у детей может меняться очень часто. Эффектность педагогического требования возрастает, если учитель постоянно подчеркивает свое уважение к детям, а для этого формы его обращения и поведения должны соответствовать этическим нормам, позволяющим педагогу в любой ситуации оставаться на высоком уровне культуры. Не следует пренебрегать обращениями к учащимся “Вы”, “Пожалуйста” и т.д. Информативное речевое и демонстрационное воздействие имеет свои закономерности, учет которых обеспечивает педагогу возможность более тонкого прикосновения в работе с детьми.