30 Марта 2012, курсовая работа
Сейчас в стране свыше 400 домов ребенка, около 750 детских домов свыше 200 школ интернатов. В России ежегодно выявляются около 100 тысяч детей, нуждающихся в опеке. Дети-сироты или дети, брошенные родителями, попадают в дома ребенка (с рождения до 3 лет), позднее – в детские дома и школы-интернаты. Среди воспитанников школ-интернатов 68 % детей, родители которых лишены родительских прав, 8 % детей одиноких родителей, 7 % детей, от которых отказались родители.
15 Марта 2011, курсовая работа
Целью данной работы является рассмотрение
Объект исследования: деятельность центра «Эвита».
Предмет исследования: профилактика детской и подростковой наркомании.
Гипотеза: комплексная программа способствует профилактике детской и подростковой деятельности.
07 Апреля 2011, курсовая работа
Во все времена большой проблемой для взрослых были капризы и упрямства их детей. Поэтому для определения актуальности этой проблемы необходимо учесть особенности современного общества. Большое количество ценностей утратили свою силу, изменилось мнение людей по многим вопросам. Всё это, конечно, не могло не отразится на детях. В наше время характер и глубина капризов изменились, так же как и сами дети. Ребята стали более эгоистичными, самолюбивыми и жестокими. Возможно, это происходит по причине того, что родители сейчас уделяют гораздо больше внимания материальной жизни детей, чем их духовному развитию и становлению.
13 Января 2012, курсовая работа
Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Необходимо своевременно распознавать таких детей и выявлять социально-психологические причины существующей тревожности, так как только вовремя оказанная помощь может предотвратить развитие у тревожных детей невротических состояний и неврозов.
25 Января 2011, реферат
Дети-олигофрены характеризуются стойкими нарушениями всей психической деятельности, отчетливо обнаруживающимися в снижении активности познавательных процессов, особенно - словесно-логического мышления. Причем имеет место не только отставание от норм, но и глубокое своеобразие личностных проявлений и всей познавательной сферы. Таким образом, умственно отсталые дети ни в коей мере не могут быть приравнены к нормально развивающимся детям более младшего возраста. Они иные по своим проявлениям. [
27 Января 2011, курсовая работа
Цель исследования: выявить особенности развития компонентов психо-логической готовности дошкольников к обучению в школе, воспитывающих-ся в ДОУ.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
1. Исследовать состояние проблемы в психолого-педагогической теории и практике.
2. Выявить особенности психического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.
3. Определить основные компоненты психологической готовности де-тей к школьному обучению.
4. Изучить готовность детей воспитывающихся в ДОУ и в семье.
5. Выявить особенности готовности детей в ДОУ и в семье.
24 Октября 2010, Не определен
Введение
Глава I. Теоретические основы психолого-педагогической коррекционной помощи детям с нарушением интеллекта
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта
1.2. Система образовательных учреждений для детей с нарушением интеллекта
1.3. Особенности психолого-педагогической и коррекционной работы с учащимися в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида
Выводы по 1 главе
Глава II. Консультация для родителей детей с нарушением интеллекта по теме «Правильное воспитание умственно-отсталого ребёнка в семье»
Заключение
Список литературы
08 Апреля 2011, дипломная работа
методика работы над сочинениями в начальной школе
14 Марта 2015, курсовая работа
Должность «социальный педагог» появилась в России в 1991 году. Это нововведение было продиктовано такими фактами, как увеличение в стране количества детей с отклоняющимся поведением, рост детской преступности. Раньше этой проблемой занимались классный руководитель и организатор по внеклассной работе.
30 Марта 2011, реферат
Социальный педагог - специалист, организующий воспитательную работу с детьми, молодежью и взрослыми в различных социокультурных средах (семья, учебное заведение, дошкольное учреждение, детский дом, приют, трудовой коллектив, учреждение дополнительного образования и др.). Социальный педагог изучает психолого-педагогические особенности личности и окружающей ее микросреды, выявляет интересы и потребности, отклонения в поведении, конфликтные ситуации и оказывает своевременную социальную помощь и поддержку; способствует реализации прав и свобод клиентов, обеспечение охраны их жизни и здоровья.
15 Ноября 2015, курсовая работа
Цель работы – изучить психологические особенности развития внимания у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть состояние проблемы изучения особенностей внимания у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе;
2. Охарактеризовать особенности развития внимания у детей дошкольного возраста;
3. Подобрать методики изучения особенностей внимания у детей дошкольного возраста;
4. Разработать рекомендации по развитию внимания у детей.
22 Января 2015, реферат
В работе педагогам приходится сталкиваться с детской или подростково-юношеской субкультурами. Им приходится иметь ввиду особенности субкультур, которые складываются и в ближайшем окружении различных воспитательных организаций. Педагогам, осуществляя социальное воспитание, необходимо иметь представление об особенностях и характерных чертах субкультур, с которыми сталкиваются их воспитанники.
07 Апреля 2011, реферат
Подростковый возраст обычно называют переходным, так как в этот период происходит переход от детства к юности. У учащихся этого возрастного периода как бы переплетаются черты детства и черты, во многом присущие юности, но еще находящиеся в стадии становления и развития. Вот почему подростка иной раз характеризуют как полуребенка и полувзрослого. Как полувзрослый он ощущает быстрый рост физических сил и духовных потребностей, как полуребенок он еще ограничен своими возможностями и опытом, чтобы удовлетворить все возникающие запросы и потребности. Этим объясняется сложность и противоречивость характера, поведения и развития подростков, что дает основание считать этот возраст в определенной мере трудным для воспитания.
20 Октября 2015, курсовая работа
Проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия развития мышления младших школьников.
Решение данной проблемы состоит цель исследования.
Объект исследования: младший школьный возраст.
Предмет исследования: особенности мышления младших школьников.
Задачи исследования:
Изучить сущность мышления как познавательного процесса;
Определить индивидуальное особенности мышления младших школьников;
29 Ноября 2009, Не определен
Введение
Глава 1.Конкретный характер мышления
Глава 2.Переход от конкретного к обобщенному
Глава 3.Непоследовательность мышления
Глава 4.Некритичность суждений
Глава 5.Методы исследования мышления:
§1. Исключение предметов
§2. Сравнение понятий
§3. Последовательность событий
Заключение
Список литературы
24 Декабря 2009, Не определен
Память как способность запечатлевать и сохранять, впечатления дарована человеку с самого рождения, но владеть и управлять ею мы учимся всю жизнь. Люди с древних времен старались изобретать приемы, помогающие запоминать нужную информацию, передавая их из поколения в поколение под общим названием "мнемотехника" (от греч. "мнемо" - память). На протяжении детства ребенок начинает последовательно вступать в права владения собственной памятью
12 Февраля 2011, доклад
Дошкольное образовательное учреждение развивает все детские наклонности и способности, а между ними нет более существенной и важной по значению, чем способность владеть речью. Поэтому систематическое обучение речи, методическое развитие речи и языка лежат в основе всей системы воспитания в детском саду.
13 Марта 2011, курсовая работа
Цель исследования - изучить условия, необходимые для полноценного развития речи и своевременной реализации ее
функций.
04 Октября 2017, курсовая работа
Цель исследования: определение возможностей дидактической игры как средство развития цветового восприятия детей 2-3 лет.
Задачи исследования:
Изучить психолого-педагогические аспекты развития цветового восприятия детей.
2. Дать характеристику дидактической игре как одному из средств развития цветового восприятия детей 2-3 лет.
3. Представить обзор методических пособий с дидактическими играми для детей 2-3 лет направленных на развитие цветового восприятия.
4. Проанализировать опыт деятельности воспитателя по использованию дидактических игр в развитии цветового восприятия.
5. Разработать сборник дидактических игр направленных на развитие цветового восприятия детей 2-3 лет.
05 Октября 2011, курсовая работа
Цель исследования: изучить особенности эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: процесс развития эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: уровень тревожности гиперактивных детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
- изучить литературу по проблеме развития эмоциональной сферы личности младшего школьника;
- изучить возрастные особенности эмоциональной сферы личности младшего школьника ;
- экспериментально изучить уровень тревожности гиперактивных детей младшего школьного возраста.
05 Октября 2011, курсовая работа
Цель исследования: изучить особенности эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: процесс развития эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: уровень тревожности гиперактивных детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
- изучить литературу по проблеме развития эмоциональной сферы личности младшего школьника;
- изучить возрастные особенности эмоциональной сферы личности младшего школьника ;
- экспериментально изучить уровень тревожности гиперактивных детей младшего школьного возраста.
Были использованы следующие методы исследования:
29 Мая 2013, реферат
Младший школьный возраст (7-11 лет) - начало школьной жизни ребенка. Он соответствует годам обучения в начальных классах общеобразовательной школы. Ребенок в этом возрасте приобретает внутреннюю позицию школьника, учебную мотивацию. Дети в этом возрасте отзывчивы и впечатлительны, что позволяет формировать у них такие качества, как эмоциональное сопереживание, альтруизм. Ведущей становится учебная деятельность. Это необычайно сложная деятельность, которой будет отдано много сил и времени ( 9-11 лет жизни). На ее основе у детей возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие им способности (рефлексия, анализ, планирование), а так же потребности и мотивы учения. От характера и результативности учебной деятельности зависит развитие личности младшего школьника.
09 Декабря 2015, реферат
За последние годы снижена воспитательная функция школы. До сих пор повышение роли школы в деле воспитания лишь декларируется в концептуальных и нормативных документах, не находя практической реализации в работе образовательных учреждений. Сегодня целью воспитания школьников должно быть создание условий для формирования и развития личности: высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, охрана культуры своего народа - вот ведущие ценности, которыми должен руководствоваться педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система школы.
12 Сентября 2011, курсовая работа
Цель данной работы: поиск педагогических условий, способствующих реализации концепций воспитания в современной школе.
Объект исследования – процесс реализации концепций воспитания в современной школе.
Предмет исследования – педагогические условия, реализации концепций воспитания.
11 Октября 2015, реферат
Развитие системы образования в России сегодня характеризуется поиском новых форм и методов функционирования системы, ростом вариативности видов школ и образовательных программ. Положительные процессы в развитии отечественного образования нашли свое отражение в децентрализации управления общеобразовательными учреждениями и предоставления им значительной автономии, разнообразии сети общеобразовательных учреждений, новом содержании и технологиях общего образования; предоставлении учащимся, их родителям возможности выбора образовательных предметов, учреждений; формировании рынка образовательных услуг; возможности многоканального и многоуровневого финансирования образовательных учреждений.
13 Февраля 2011, курсовая работа
При ДЦП имеет место раннее органическое поражение двигательных и речедвигательных систем мозга. Причины этих нарушений могут быть разные: инфекционные заболевания, особенно вирусной этиологии, различные интоксикации и травмы во время беременности, хронические заболевания, несовместимость крови матери и плода по резус-фактору или групповой принадлежности крови. Предрасполагающими условиями могут быть недоношенность или переношенность, а также генетические факторы. В более редких случаях причинами ДЦП может быть акушерский травматизм, в результате нарушений родовой деятельности у матери, затяжные роды. ДЦП может возникнуть и после рождения в результате перенесенных нейроинфекций, тяжелых ушибов головы.
30 Октября 2010, Не определен
Введение
Глава I. Психологические основы проблемы
1.1.Характеристика речи как психического процесса
1.2.Закономерности речевого развития дошкольников…
1.3.Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-экспериментальное изучение речи детей старшего дошкольного возраста
2.1. Методики изучения речи детей младшего дошкольного возраста
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
Выводы второй главе
Заключение
Список использованной литературы
03 Октября 2011, курсовая работа
Человек обладает бесценным даром речи и языковой способностью. Он овладевает речью в раннем детстве и на протяжении всей жизни совершенствует ее: учится владеть голосом, дыханием, интонациями, обогащает словарь, мгновенно выбирает точное и меткое слово, свободно строит предложение и текст, приобретает навыки чтения и письма, т.е. переходит с устного (акустического) языкового кода на графический, буквенный код.
29 Марта 2011, курсовая работа
Предмет исследования – типичные ошибки учащихся начальной школы в письменных творческих работах.
Объект исследования – учащиеся 2-го класса среднеобразовательной школы.
Задачи исследования:
1.Изучить методическую и лингвистическую литературу по теме исследования.
2.Рассмотреть существующие классификации речевых ошибок.
3.Определить типичные речевые ошибки младших школьников в письменных творческих работах учащихся 2 класса.
4.Проанализировать программы и учебники по русскому языку, определить виды упражнений в связной письменной речи учащихся.
19 Марта 2015, курсовая работа
Целью данной работы является изучение особенностей самосознания у агрессивных дошкольников.
Объект исследования: агрессивное самосознание детей.
Предмет исследования: особенности и пути поведенческого проявления агрессивного самосознания детей дошкольного возраста.