Лекции по "Философии"

Лекция  12.Эпистемология.

1. Специфика научного познания.
2. Уровни научного познания.
3. Формы научного познания (проблема, гипотеза, теория.)
4. Методы научного познания (Эмпирические и теоретические.)
5. Проблемы научной рациональности в современной философии науки. Наука как социокультурный феномен.

Основные понятия: проблема, гипотеза, теория, наблюдение, эксперимент, измерение, описание,  абстрагирование, моделирование, восхождение от абстрактного к конкретному, , сциентизм и антисциентизм.

1. Специфика научного познания.

Понятие “наука” включает в себя

• деятельность по получению нового знания,         и
• результат этой деятельности – сумму полученных к данному моменту научных знаний, образующих в совокупности научную картину мира.

Наука - сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

Специфика (особенность) научного познания состоит в следующем:

• Научное познание изучает не  только видимые (наблюдаемые), но и невидимы (ненаблюдаемые) объекты (например, атомы и молекулы), не только существующие в настоящий момент, но и те, что появятся в будущем.
• Научное познание использует особые методы (например, эксперимент, моделирование)
• Вырабатывается план исследования, ход и результаты его тщательно фиксируются.
• В научном познании используется специальная научная аппаратура (например, микроскоп, телескоп)
• Научное познание вырабатывает специальный язык, на котором описываются объекты (научная терминология)

Научное познание ориентировано на выявление объективных (не зависящих от конкретного человека) законов изменения и развития объектов окружающего мира. Знания, полученные в ходе научного познания, являются системными и обоснованными.

 

Специфика научного познания отражается также в критериях научности, отличающих научное знание от ненаучного:

1. Истинность научного знания. Истинное знание может быть получено не только в результате научных исследований, но и в обыденной жизни. Однако наука стремится к получению истинных знаний, использует различные способы установления достоверности научных знаний.

2. Интерсубъективность знания.  Научное знание – это общественное достояние, социальное явление, принадлежащее всему обществу, а не являющееся достоянием отдельной личности. Если бы не было И.Ньютона, А.Эйнштейна, теории, которые мы связываем с их именами, все равно были бы созданы. (т.е.2+2=4 – для всех одинаково и любой это может открыть)

3. Системность и обоснованность научного знания. 

2. Уровни научного познания.

Существует 2 уровня научного познания – эмпирический и теоретический.

1 уровень Эмпирическое познание направлено непосредственно на свой объект. Оно осваивает его с помощью таких методов, как сравнение, измерение, наблюдение, эксперимент.Эмпирический уровень в научном познании соответствует рациональному уровню познания.

2 уровень Теоретическое познание дополняет и опережает эмпирическое, способствует осознанию сущности процессов, вскрывает закономерности развития. В теоретическом познании отсутствует непосредственное практическое взаимодействие с объектами. На этом уровне объект изучается только опосредованно, в мысленном эксперименте, не в реальном.

.2.Формы научного познания (проблема, гипотеза, теория.)

Результатом научного познания является знание, к формам которого относятся

• факты,
• научные проблемы,
• классификации,
• научные идеи,
• гипотезы,
• теории,
• закон

А)Научный факт - особого рода предложения, фиксирующие эмпирическое знание. Факты играют большую роль в проверке, подтверждении и опровержении теорий. Соответствие фактам – одно из существенных требований, предъявляемых к научной теории.

Б) Проблема – важная в практическом или теоретическом отношении задача, способы решения которой неизвестны или известны не полностью.

 Научная проблема - задача, затруднение, преодоление которого возможно только с помощью исследования.

Поиск, формулировка и решение проблем – основная черта научной деятельности; проблемы отделяют одну науку от другой,  задают характер научной деятельности как подлинно научной или псевдонаучной.

. ПРОБЛЕМА

      +-----------------------------------------------+

      ¦                                               ¦

 НЕРАЗВИТАЯ                                РАЗВИТАЯ

1.Нестандартная задача                         1. -\\-

   (задача, для решения которой

   нет алгоритма)

2.задача, решение которой                      2. -\\-

   направлено на устранение

   противоречия возникшего

   в познании.

3.Задача, путей решения                        3.Есть варианты решения

   которой не видно

 

 СТУПЕНИ  разрешения ПРОБЛЕМЫ

1. ФОРМУЛИРОВАНИЕ НЕРАЗВИТОЙ ПРОБЛЕМЫ

2.РАЗВИТИЕ ПРОБЛЕМЫ (ПОИСК ВАРИАНТОВРЕШЕНИЯ)

3.РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ.

Формой научного знания является научная идея, которая представляет собой интуитивное объяснение явления без промежуточной аргументации, без осознания всей совокупности связей, на основании которой делается вывод.

В) Гипотеза. В широком смысле слова гипотеза – обоснованное предположение, догадка или предсказание, основывающееся либо на предшествующем знании, либо на новых фактах, но чаще всего – на том и другом одновременно. Гипотеза –это не достоверное, а вероятное знание. Гипотеза это научно обоснованное  предположение  о  причинах  или взаимосвязях каких-либо явлений или событий природы , общества  и мышления.

Условия состоятельности гипотезы:

1. Гипотеза призвана объяснить весь круг явлений, для анализа которого она выдвигается, по возможности не противоречить ранее установленным фактам и научным положениям.

2. Гипотеза должна быть принципиально проверяемой.  При этом различается практическая и принципиальная проверяемость гипотезы. Гипотезы, не проверяемые практически, т.е. на данном этапе научно-технического развития, не следует отбрасывать..

3. Гипотеза должна быть приложима к возможно более широкому кругу явлений.

Этапы развития гипотезы:

1. Выявление группы необъяснимых фактов.
2. Выдвижение гипотезы – обоснованного предположения.
3. Выведение следствий из гипотезы.
4. проверка соответствия следствий гипотезы фактам действительности и на основе этого утверждение или опровержение гипотезы.

Если следствия (даже некоторые из них) не подтверждаются опытом, то делают вывод о ложности гипотезы.

Г) Основной формой научного знания является теория. В самом широком смысле слова под теорией понимают комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение какого-либо явления. В более узком и специфическом смысле теория – высшая, самая развитая форма организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности – объекта данной теории.

В современной методологии научного познания выделяют следующие основные компоненты теории:

1. Исходная эмпирическая основа – множество зафиксированных в данной области фактов, требующих теоретического объяснения;

2. Исходная теоретическая основа – множество первичных допущений, постулатов, аксиом, общих законов теории, в совокупности описывающих идеализированный объект теории.

3. Логика теории – множество допустимых в рамках теории правил логического вывода и доказательства.

4. “Корпус” теории – совокупность выведенных в теории утверждений с их доказательствами, составляющая основной массив теоретического знания.

Методологически центральную роль в формировании теории играет лежащий в основе идеализированный объект – теоретическая модель существенных связей реальности, представленных с помощью гипотетических допущений и идеализаций. Построение идеализированного объекта – необходимый этап создания любой теории.

Важной формой научного знания являются  законы, которые образуют как бы костяк  той системы знаний, которая функционирует в обществе в виде тех или других отдельных наук.

Д) Закон – необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями.

На ранней ступени развития науки устанавливаются эмпирические законы, выражающие связи между  наблюдаемыми с помощью органов чувств свойствами веществ и явлений. Теоретические законы подтверждаются с помощью эмпирических, а последние могут быть поняты и объяснены на основе теоретических.

Под принципом в научной теории понимается самое абстрактное определение идеи (начальная форма систематизации знаний). Научный принцип раскрывает содержание идеи, поэтому служит самым первым и общим определением идеи. Исходные положения научной теории называются постулатами или аксиомами.

Аксиома (постулат) – это положение, которое берется в качестве исходного, недоказуемого в данной теории, и из которого выводятся все остальные положения и выводы теории по заранее фиксированным правилам. Аксиомы принимаются без доказательства. В современной логике и методологии науки понятия постулат и аксиома обычно используются как эквивалентные.

5. Методы научного познания *(эмпирические и теоретические)

Эмпирическое познание направлено непосредственно на свой объект.

К эмпирическим методам относится

• сравнение,
• измерение,
• наблюдение,
• эксперимент.

1. Сравнение – выявление общего и особенного, сходства и различия.

Для того чтобы сравнить 2 объекта надо определить линию сравнения (по каким признакам производится сравнение).

Например сравнение 2-х мячей

Линия сравнения	1 мяч	2 мяч
форма	шар	шар
размер	маленький	большой
цвет	красный	синий

 

Т.о. мячи сходны по форме, различаются по цвету и форме.

2. Измерение – это физический процесс определения численного значения некоторой величины путем сравнения ее с эталоном.

В настоящее время эталоны универсальны – метр, килограмм и т.д.

3. Наблюдение – это способ познания объективного мира, основанный на непосредственном восприятии предметов и явлений при помощи органов чувств без вмешательства в процесс со стороны исследователя.

Наблюдение является первичным и элементарным познавательным процессом на эмпирическом уровне познания. Особенности научного наблюдения: планомерный и организованный характер; систематичность.

Наблюдение складывается из следующих процедур:

1) определение задачи и цели (для чего, с какой целью?);

2) выбор объекта, предмета  и ситуации (что наблюдать?);

3) выбор способа наблюдения (как наблюдать?);

4) выбор способов регистрации  наблюдаемого явления (как вести  запись?);

5) обработка и интерпретация  полученной информации (каков результат?).

Наблюдение как метод познания применяется там, где невозможен или очень затруднен эксперимент (астрономия, гидрология и т.д.), либо там, где поставлена задача исследования естественного функционирования или поведения объекта (психология, социология и т.д.).

Наблюдение предполагает наличие программы

В гуманитарных дисциплинах выделяется особый тип – включенное наблюдение, когда наблюдатель становится членом испытуемой группы. Кроме того, наблюдение может быть открытым и скрытым.

5.. Эксперимент – это метод научного познания, который характеризуется активным вмешательством исследователя в изучаемый процесс.

Экспериментальное изучение объекта или явления имеет определенные преимущества по сравнению с наблюдением, так как позволяет изучать явления в “чистом виде” при помощи устранения побочных факторов; при необходимости испытания могут повторяться и организовываться так, чтобы исследовать отдельные свойства объекта, а не их совокупность. Основная цель экспериментального исследования – получение принципиально новой информации. Эксперимент сложнее наблюдения.