Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Января 2011 в 04:19, шпаргалка
1.Предмет, задачи и структура педагогической психологии.
2.Характеристика методов исследования в педагогической психологии.
3.Проблемы педагогической психологии.
4.Концепции педагогического процесса и его психологические основания.
5.Исторические аспекты развития педагогической психологии.
6.Философско-психологические представления о сущности человека как основа построения образовательного процесса.
7.Принципы проектирования содержания и методов образования.
8.Проектирование педагогической деятельности. Рефлексивная психология и ее место в деятельности педагога.
9.Педагогическое общение (компоненты, функции педагогического общения, принципы гуманизации педагогического воздействия.
10.Ситуация как структурная единица педагогического общения. Практические рекомендации учителям по разрешению педагогической ситуации.
11.Предпосылки успеха в педагогическом общении. Техника педагогического общения.
12.Психология педагогического воздействия (понятие педагогического воздействия, виды педагогического воздействия).
13.Педагогические способности (соотношение общих и специальных (педагогических способностей, уровни и значение педагогических способностей.)
14.Индивидуальные стили педагогической деятельности (особенности индивидуального стиля педагогической деятельности, психологические механизмы индивидуального стиля общения).
15.Психология педагогического коллектива.
16.Психологические основы организации педагогической деятельности.
17.Приемы и техника управления учащимися на уроке.
18.Основные понятия психологии воспитания.
19.Психологические аспекты воспитательных технологий.
20.Особенности воспитания на разных возрастных этапах.
21.Виды педагогической и психологической коррекции «трудных подростков».
22.Влияние семьи на формирование личности.
23.Роль воспитания в моральном развитии личности.
24.Роль игры в воспитании личности.
25.Влияние средств массовой информации на воспитание личности.
26.Воспитание личности в изобразительной деятельности.
27.Влияние сказки на формирование личности.
28.Роль детского коллектива в формировании личности.
29.Основные понятия психологии обучения.
30.Психологические составляющие обучения. Учебная деятельность как система.
31.Взгляды Л.С. Выготского на проблемы обучения.
32.Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина .
33.Обучение по системе Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова.
34.Характеристика группа «личностных» теорий.
35.Активные методы обучения, их классификация и характеристика.
36.Соотношение обучения и воспитания. Проблемы дифференциации и индивидуализации обучения.
37.Мотивы учения. Психологические основы развивающего обучения.
38.Психологические аспекты компьютеризации образования.
А.С. Макаренко писал: «... я не представлял и не представляю, можно ли воспитать... детский коллектив, если не будет коллектива педагогов». Педагогический коллектив имеет определенную организационную структуру. Структура определяет отношения взаимной зависимости, взаимного контроля членов коллектива. В рамках этой структуры работает педагогический совет, методические объединения учителей-предметников и классных руководителей, администрация школы.
В педагогическом коллективе существует определенное разделение труда и кооперация в процессе его. Разделение и кооперация труда требует от учителя владения навыками сотрудничества, в первую очередь умения совместно добывать необходимую информацию, обсуждать проблемы, выслушать, понять точку зрения коллеги, принять ее, дополнить или аргументированно отклонить. Эти, и многие другие умения и навыки делового сотрудничества приобретает учитель в педагогическом коллективе.
Взаимоотношения учителей в педагогическом коллективе определяются и опосредуются целями и содержанием их деятельности. Отношения, которые складываются между учителями можно условно назвать официальными и неофициальными. Первая - общая система межличностных нравственно-психологических отношений, охватывающая весь педагогический коллектив. Вторая - сеть избирательных отношений, основанная на взаимных симпатиях между отдельными учителями. Успешность деятельности педагогического коллектива оценивается пятью критериями: обученность школьников, их воспитанность, способность педагогического коллектива оперативно решать возникающие задачи, профессиональная квалификация и личностное самосовершенствование педагогов.
Эффективность
деятельности педагогического
коллектива зависит от морально-психологического
климата в нем. От него зависит самочувствие
учителя в школе, его стремление к полной
самоотдаче в педагогической деятельности.
Климат коллектива в немалой степени определяет
и меру творчества каждого учителя. Климат
педагогического коллектива зависит от
ряда обстоятельств: стиля руководства
администрации школы, условий труда, социально-психологической
совместимости учителей - членов коллектива;
социально-психологических установок,
реализуемых учителем, администрацией
школы. Благоприятный климат предполагает
наличие в коллективе радости труда, оптимизма,
радости общения, доверия, чувства локтя,
чувства защищенности, бодрости. Педагогический
коллектив, который объединен не только
общей целью, но и узами дружбы, взаимного
уважения и симпатий, становится могущественным
воспитателем детского коллектива.
Информация о работе Шпаргалка по "Педагогической психологии"