Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Января 2011 в 04:19, шпаргалка
1.Предмет, задачи и структура педагогической психологии.
2.Характеристика методов исследования в педагогической психологии.
3.Проблемы педагогической психологии.
4.Концепции педагогического процесса и его психологические основания.
5.Исторические аспекты развития педагогической психологии.
6.Философско-психологические представления о сущности человека как основа построения образовательного процесса.
7.Принципы проектирования содержания и методов образования.
8.Проектирование педагогической деятельности. Рефлексивная психология и ее место в деятельности педагога.
9.Педагогическое общение (компоненты, функции педагогического общения, принципы гуманизации педагогического воздействия.
10.Ситуация как структурная единица педагогического общения. Практические рекомендации учителям по разрешению педагогической ситуации.
11.Предпосылки успеха в педагогическом общении. Техника педагогического общения.
12.Психология педагогического воздействия (понятие педагогического воздействия, виды педагогического воздействия).
13.Педагогические способности (соотношение общих и специальных (педагогических способностей, уровни и значение педагогических способностей.)
14.Индивидуальные стили педагогической деятельности (особенности индивидуального стиля педагогической деятельности, психологические механизмы индивидуального стиля общения).
15.Психология педагогического коллектива.
16.Психологические основы организации педагогической деятельности.
17.Приемы и техника управления учащимися на уроке.
18.Основные понятия психологии воспитания.
19.Психологические аспекты воспитательных технологий.
20.Особенности воспитания на разных возрастных этапах.
21.Виды педагогической и психологической коррекции «трудных подростков».
22.Влияние семьи на формирование личности.
23.Роль воспитания в моральном развитии личности.
24.Роль игры в воспитании личности.
25.Влияние средств массовой информации на воспитание личности.
26.Воспитание личности в изобразительной деятельности.
27.Влияние сказки на формирование личности.
28.Роль детского коллектива в формировании личности.
29.Основные понятия психологии обучения.
30.Психологические составляющие обучения. Учебная деятельность как система.
31.Взгляды Л.С. Выготского на проблемы обучения.
32.Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина .
33.Обучение по системе Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова.
34.Характеристика группа «личностных» теорий.
35.Активные методы обучения, их классификация и характеристика.
36.Соотношение обучения и воспитания. Проблемы дифференциации и индивидуализации обучения.
37.Мотивы учения. Психологические основы развивающего обучения.
38.Психологические аспекты компьютеризации образования.
38. Разработка
информационно-компьютерных
активному внедрению в образование. Можно указать наиболее важные области применения в образовании
информационно-компьютерных технологий:
1. Управление образованием (вычислительная и оргтехника для образовательных учреждений,
автоматизация делопроизводства и бухгалтерии в учебных заведениях, средства связи, мониторинг
образования и т.п.).
2. Информатика и вычислительная техника как цель обучения 3. Компьютерная техника как средство
обучения, развития и воспитания.
В отличие
от учителя компьютер
области, а не его послушность, привлекательность или какие-то иные качества. Компьютер лишен
стереотипности в оценке, он "не знает", что данный ученик "троечник" или "отличник", и поэтому без
колебаний поставит заслуженную оценку.
К основным
успехам компьютеров в
- повышение информационной обеспеченности участников образовательного процесса.
- использование
компьютеров влияет на
необычностью и престижностью работы с компьютером.
- компьютер
дает возможность повысить
непосредственного участия педагога путем выполнения домашних заданий с необходимыми компонентами
проверки правильности их выполнения;
- повышаются
возможности индивидуализации
индивидуализации темпа предъявления заданий, перехода к следующей теме после усвоения предыдущей,
выбора тем и заданий с учетом индивидуальности и знаний конкретного ученика, текущего контроля
успеваемости
и повышения объективности
К сожалению, компьютеризация образования, в особенности применение компьютеров в школе,
встречается с проблемами, имеющими с психологией весьма отдаленную связь: материальные и
организационные проблемы, плохая материальная обеспеченность школ, в первую очередь компьютерами,
которые можно успешно использовать в обучении и т.п.
Программное
обеспечение, на которое часто
жалуются учителя, тоже в
разрабатывается достаточно интенсивно. К субъективным проблемам, связанным с внедрением
компьютеров в образовательный процесс, может относиться нежелание или неспособность педагогов вести
работу по внедрению компьютеров в образование. Нежелание учителей работать с компьютерами может
зависеть от неготовности к любым инновациям, боязни компьютеров В силу разной подготовки учеников и
разной технической оснащенности дома затруднено использование персонального компьютера для
внешкольной работы,
Использование информационно-
предполагает их знакомство с компьютером, что требует много времени, в том числе и машинного
Психологи обычно выделяют две главные проблемы, связанные с чрезмерным увлечением ИКТ:
компьютерные игры и интернет-зависимость.
Информация о работе Шпаргалка по "Педагогической психологии"