Развитие интереса к чтению у детей младшего школьного возраста через формы внеурочной (внеклассной) работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                 Заключение

«Великий праздник – хорошая, правильная книга» - писал М. Горький.На основе анализа проведенного нами исследования, влияния форм внеурочной (внеклассной) деятельности на развитие интереса к чтению, можно утверждать, что этот процесс является действительно результативным при следующих условиях:

если используются разнообразные формы внеурочной (внеклассной) деятельности, проводятся на высоком методическом эмоциональном уровне, при отборе художественных произведений, с учетом возрастной направленности.

Таким образом, основные положения выдвинутой нами гипотезы подтвердились :

• Использование различных форм внеурочной (внеклассной) деятельности активизируют младших школьников в чтении и вызывают положительное эмоциональное отношение к художественной литературе, способствуют развитию интереса к чтению.

- Если в младшем школьном возрасте этот интерес остается  ситуативным, при благоприятных условиях и дальнейшей работе с книгой, интерес может перерасти в духовный и принести удовлетворение ребенку тот встречи с прекрасным.

 

 

 

 

                  

 

 

 

                                         Список литературы

 

1.Бениаминова Л.В.Воспитание детей;издательство  М.: Медицина, 1991 – 288с.

2.государствееные мероприятия 2002 года по пробламам библиотек, чтения, духовно-нравственного воспитания, подрастающего поколения// Шк.библиотека – 2003, - №1. – с.3-15

3.Левидов А.М. – литература и  действительность – Л.: Сов. Писатель, 1987 – 428с.

4Левидов В.А. – Художественная  классика как средство духовного  возраждения. – СПб: Петрополис, 1996 – 184с.

                                                                                                                                                             5Леонтьев А.А. принципы воспитания в «образовательной программе» «школа 2010»                                                                                                                          6. Прихожан А.М. Психологические проблемы нравственного воспитания школьников. – М.: 1980.- 35 с.

7. Телегин М.В. Воспитательный диалог  как средство социализации детей  старшего дошкольного и младшего школьного  возраста //Нач. школа, плюс –

9. Филонов Г.Н. Воспитание: традиции  и современность // Педагогика. – 2003. - №7. – С. 14-20.

10. Харламов И.Ф. Фомирование личностных  качеств в процессе восприятия // Педагогика. – 2003. - №3 – С. 52-59

11. Бажанова Л.И. Взрослый и ребенок: Резонанс читающих личностей /\ Библиотечное дело. – 2003. - №11. – С.2-4

12. Линькова В.Н. Достучаться до  сердца ребенка // Нач. школа. – 2000. №11.- С. 26-30

13. Мушинская Н.А. Интерес книге  пробуждается постепенно // Шк. библиотека. – 2001. - №6. –С.26-30.

14 Стрельцова О. Тогда все будут  хорошими. Воспитание у детей  интереса к чтению. \\ Нач.школа. – 2000.- №20. – С.1-13.

15. Тихомирова И.И. Стимулы  и  мотивы чтения // Шк. библиотека. – 2002. - №5. – С.22 -24

16. Тихомирова И.И. Интерес к чтению: как его пробудить? // Шк. библиотека.- 2001. - №6. -  С.14-18.

17. Тихонова И.  Читай. И ты  полетишь. // Библиотека. – 2002 - №7. –  С. 14-17.

18. Фесик Е. При встрече с героем  замирает сердце // Библиотека. – 2002.- №6 – С.22-24.

19. Шестакова Е. Петрушкины братцы, или путешествие в оживших  кукол // Библиотека. – 2001. - №2. – С.47-49.

20. Челышева А. влюбить ребят  в литературу // Библиотека. – 2001. - №10. – С.45-46.

21. Немов Р.С. Психология. – 1997. - №2. – С. 127-135.

22. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников: метод. пособие. – М.: издательство ИПК и ПРНМО, 1993. – с56.

23. Изард К.Е. Эмоции человека. М.: издательство МГУ, 1980.- 439с.

24. Левин В. Когда маленький школьник  становится большим читателем. – М.: Лайда,1994. – 190с.

25. Ольшанникова А.С. Эмоции и  воспитание. – М.% Знание, 1983. – 78 с.

26. Пиз А. язык телодвижений: Как  читать мысли других людей  по их жестам. – М.: Айкью, 1995. – 257с.

27. Симонов П.А. Эмоциональный мозг. – М.: Наука, 1981, - 215с.

28. Стрелкова Л.П. Эмоциональный  букварь от  Ах до ай-ай-ай: Обучение  эмоциональной культуре дошкольников  и младших школьников. – М.: интерпресс,1994.- 239 с.

29.  Татаров Н. Язык чувств. –  М.: СПб: Питер, 2003.-  190с.

 

30. Тихомирова И.И. учить языку высоких чувств // Читающая Россия: мифы и реальность. – М.: Либерея,1997. -  С. 131-135.

31. Сухомлинский “ Не только  разумом но и сердцем”. – М: Молодая гвардия, 1986 – 2007г

32. Беленькая Л.И. “Ребенок и  книга о читателях 8-9 лет”.- М.: книга 1969, 167 .

33. Выготский Л.С. / Воображение и  творчество в детском возрасте, М. Просвещение 1996 г.

34. Выготский Л.С. Игра и ее  роль в психическом развитии  ребенка

35.Давыдов В.В., Д.Б. Эльконин Вопросы  психологии учебной деятельности  младшего школьника.М. 1962г.

36. Леонтьев А.Н. Овладение учащимися  научными понятиями, как проблема  педагогической психологии, М. 1980г.

37.Сухомлинский/ Сердце отдаю детям, Минск, народное образование.

38.Соловейчик С.В./ Ученик с увлечением, М., детская литература, 1979 г.

39. Бородич А.М. /Методика развития речи детей,  М., Просвещение 1981 г.

41. Венгер – Мухина/ Психология

42.Стрельцова О./ Учите детей  любить детей родной язык// дошкольное  образование 199г. №9.

43.Леонтьев А.Н. О/пыт экспериментального  исследования мышления

44. Пиаже Ж.Ж./ Речь и мышление  ребенка М. – Ленинград 1932г.

45. Ушинский К.Д. Человек как предмет  воспитания, М. – Ленинград 1950, том 8,книга 1.

                                                                                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             Анкета для детей                      (Приложение № 1)

                                     « Книга – мой лучший друг»

 

Цель: определить устойчивость читательского интереса и активность ребенка в чтении.

Привет! Я – Буквоешка, я очень люблю книги, а ты? Ответь на эти вопросы и я помогу полюбить книги и ты узнаешь из них много интересного. Заранее благодарю за ответы.

1  Твое отношение к чтению

А. Это мое любимое занятие

Б. Читаю только то, что задает учитель

В. Читаю редко

 

2. Когда ты читаешь то:

А. Полностью погружаюсь в чтение

Б. С трудом вникаю в произведение

В. Читаю торопливо не вникаю в произведение

 

3. Когда тебя просят пересказать прочитанное то:

А. Рассказываешь все правильно

Б. Путаешься, забываешь основные детали

В. Не можешь этого сделать

 

4. Что ты любишь читать?

А. Люблю сказки и рассказы

Б. Читаю то, что задают

В. Читаю все подряд

 

5. Перечитываешь ли ты книги?

А. Часто

Б. Редко

В. Никогда

 

6. Сколько книг в месяц ты читаешь?

А. Не менее 4 книг

Б. Не менее 2 книг

В. Читаю только фрагменты и рассматриваю иллюстрации

 

Ключ А- 3 балла, Б – 2 балла, В – 1 балл.

Высокий уровень(16-18 баллов)

Средний уровень (8 – 15 баллов)

Низкий уровень (0 – 7 баллов)

 

 

 

 

 

                                         

 

 

 

 

  Протокол анкеты 

                                     « Книга – мой лучший друг»

Цель:  выявить уровень читательского интереса  у младшего школьного

возраста на начальном этапе эксперимента

МОУ СОШ №37                                                       дата 10. 03.2009г.

Экспериментальная группа

Имя/№	1	2	3	4	5	6	баллы	уровень
Девид А.	в	В	в	в	в	в	7	Н
Никита А.	а	А	а	а	а	б	16	В
Таня А.	б	А	а	а	а	а	14	С
Наташа А.	а	В	в	а	а	б	10	С
Артем Б.	в	В	в	в	в	в	7	Н
Диана Б.	а	Б	б	а	а	б
Камилла Б.	б	В	в	б	б	б	7	Н
Владимир Е.	а	В	б	а	б	б	10	С
Андрей З.	б	В	в	в	б	а	7	Н
Катя К.	б	В	в	а	в	а	7	Н
Лена Л.	а	А	а	а	а	б	16	В
Антон М.	б	В	в	а	в	а
Алена К.	а	А	а	а	а	б	16	В
Максим Л.	б	В	в	а	в	а	10	С

 

Контрольная группа

Роман М.	в	В	в	в	в	в	7	Н
Маша М.	а	А	а	а	а	б	16	В
Лиза М.	б	В	в	а	а	а	11	С
Коля Н.	а	В	в	а	б	а	10	С
Ольга Т.	б	А	а	а	а	а	16	В
Ксюша С.	б	В	б	б	а	Б	10	С
Настя С.	в	В	в	в	в	в	7	Н
Даша С.	б	В	в	в	в	в	9	С
Кирилл С.	а	В	в	а	в	в	9	С
Саша Т.	а	А	в	а	а	а	18	В
Макс Т.	в	В	в	в	в	в	8	С
Яков Ц.	в	Б	в	в	в	в	8	С
Илья Ч.	а	А	а	в	а	а	18	В
Люба Ш.	в	В	в	в	в	в	7	Н
Саша Ш.	в	А	б	в	в	в	8	С

 

В ходе обработки данных выделилось три уровня устойчивости читательского интереса у детей младшего школьного возраста:

Экспериментальная группа/ Высокий – 3 чел., средний – 7 чел., низкий – 5 чел.

Контрольная группа/ Высокий – 4 чел., средний – 7 чел., низкий – 4 чел.

 

 

 

 

 

 

                                    

   Анкета для родителей      (приложение 2)

                                           « Ваш ребенок в зеркале чтения»

 

1. Какую литературу предпочитает  ваш ребенок?

А. Художественную

Б. Научно – познавательную

 

2. Чтение для вашего ребенка скорее всего процесс:

А. Эмоциональный

Б. Рациональный

 

3. Чтение вашего ребенка обычно:

А. Захватывает его целиком

Б. Он читает нехотя, часто отвлекаясь

 

4. Играл ли он когда – нибудь в персонажей прочитанных книг?

А. Да

Б. Нет

 

5. Стимулировало ли чтение у ребенка желание рисовать?

А. Да, он часто рисует по следам прочитанного

Б. Такого стремления не замечалась

6. Бывало ли что он плакал над прочитанным?

А. Да

Б. Нет

 

7. Делиться ли ваш ребенок впечатлением о прочитанном?

А. Да

Б. Нет.

 

 

Ключ : А – 2, Б – 1 балл

 

 

 

 

 

 

                                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           Протокол анкеты

                                «Ваш ребенок в зеркале чтения»

Экспериментальная группа

Имя/№В	1	2	3	4	5	6	7	баллы	уровень
Девид А.	б	Б	А	б	Б	б	б	7	Н
Никита А.	а	А	А	а	А	а	б	13	В
Таня А.	б	Б	А	а	Б	а	а	5	Н
Наташа А.	б	Б	А	а	А	а	А	10	С
Артем Б.	б	Б	Б	б	Б	б	Б	7	Н
Диана Б.	а	А	А	а	А	а	б	13	В
Камилла Б.	а	Б	А	а	А	а	б	12	В
Владимир Е.	а	Б	А	б	Б	б	а	6	Н
Андрей З.	б	А	Б	б	Б	а	а	7	Н
Катя К.	а	Б	А	б	А	б	а	10	С
Лена Л.	б	А	Б	а	А	б	а	9	С
Антон М.	б	Б	А	а	А	а	б	9	С
Алена К.	а	А	А	а	А	а	б	9	С
Максим Л.	б	А	А	б	А	б	а	10	С
Катя Л.	б	А	А	б	Б	а	а	10	С