Социальные страхи детей младшего школьного возраста

Департамент образования  города Москвы

 

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования города Москвы

«Московский городской  педагогический университет»

Институт психологии, социологии и социальных отношений

Кафедра общей  и практической психологии

 

 

ДИПЛОМНАЯ   РАБОТА

 

      Социальные страхи детей младшего школьного возраста

 

       

                                                                   Студентка: Апанасенко Анастасия  Алексеевна                                                                                                                                                                                                                                              5 курс очное отделение

Специальность «Психология»

 

                                            Руководитель: кандидат психологических наук доцент  Большунова Л.Н.

                                                        

                                                                      Допущена к защите _____________                                                                   

 

        

                                              Москва, 2010 г.

Введение…………………………………………………………………….	3
Глава 1. Теоретическое обоснование  проблемы страхов детей 1.1 Понятие страха, тревоги  и тревожности………………………………	8
1.2 Причины и особенности  проявления страха и тревоги………………	16
1.3 Психолого-педагогические  особенности младшего школьника….....	23
1.4 О личности младшего  школьника……………………………………..	29
Глава 2. Ребенок в семье и школе 2.1 Понятие семьи. Стили  семейного воспитания  и их последствия……………………………………………………………	37
2.2 Ребенок и школьная среда……………………………………………..	45
2.3 Предпосылки возникновения страхов у младших школьников……..	53
2.4 Страхи младших школьников  и их специфика…………………….....	56
Глава 3. Эмпирическое исследование социальных страхов детей младшего школьного возраста 3.1 Эмпирическая база и  методики практической части     исследования………………………………………………………………..	62
3.2 Ход проведения и  анализ результатов практической  части исследования………………………………………………………..	71
Заключение………………………………………………………………….	89
Выводы………………………………………………………………………	91
Список литературы…………………………………………………………	94
Приложения…………………………………………………………………	97

Содержание 

 

 

 

 

Введение

Нелегко найти человека, который  бы никогда не испытывал чувство  страха. Беспокойство, тревога, страх  – такие же эмоциональные неотъемлемые проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Но при чрезмерной податливости к страхам, зависимости  от них меняется поведение человека вплоть до «эмоционального паралича».

Особое значение страх приобретает  в детском возрасте. Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления чаще всего исчезают бесследно. Если же они  болезненно заострены или сохраняются  длительное время, то это служит признаком  неблагополучия, говорит о физической и нервной ослабленности ребёнка, неправильном поведении родителей, конфликтных отношений в семье.

Часто происходит замещение биологических страхов на социальные страхи. Это постепенный, но необратимый процесс. Грудной ребенок боится громких звуков, темноты и одиночества, чуть повзрослев и побывав в больнице, он начинает бояться уколов и людей в белых халатах, причиняющих боль. Вместе с поступлением в школу возникают страхи учителей, не выученных уроков и опозданий, а так как пчелы или огонь «кусают» реже, чем ругает строгий учитель или суровый отец, то и боятся последних сильнее. И, со временем, социальные страхи выходят на первое место. Социальные страхи вытекают из страхов биологических и всегда имеют специфический социальный компонент, который в них выходит на первое место, оттесняя более примитивные факторы выживания. Специфика социальных страхов заключается, во-первых, в их опосредованном характере (когда объекты, вызывающие страх не могут непосредственно сами по себе нанести вред человеку), а, во-вторых, в их чрезвычайной распространенности.

Проблема страхов у учащихся младших классов достаточно актуальна  в настоящее время. Основные страхи у детей младшего школьного возраста связаны именно с изменением социальной ситуации развития, поступлением ребенка в школу. Не случайно появился термин "школьная фобия", обозначающий большое количество страхов, вызванных различными ситуациями школьного взаимодействия (страх учителя, страх ответа у доски, страх неудачи, страх проверки знаний и т.д.).

Важно отметить, что одной из возможных  причин возникновения страхов может  являться высокий уровень тревожности  ребенка. Это может проявляться  в неуверенности, в постоянных переживаниях за правильность собственных действий, поступков, в тревоге «быть не тем», «быть не как все»,  быть отвергнутым социальной группой  и т.д., что в дальнейшем может  приобрести навязчивый характер и перерасти  в страхи. Согласно статистике, количество детей с высоким уровнем тревожности  по результатам различных исследований достаточно велико: по данным Н.Морозовой, доля таких детей в каждом классе составляет от 25 процентов до 64 в  зависимости от типа образовательных  учреждений. В исследованиях студентов  МПГУ им. Ленина и МОСХ приводится большая  цифра - до 70 процентов. Таким образом, практически каждый ребенок в  начальной школе требует психологической  поддержки.

Проблемой страхов младшего школьного  возраста занимались многие учёные. Социальные аспекты страха, взаимообусловленность психических и социальных свойств индивида изучались Г.М.Андреевой, И.С.Коном, А.Л.Леонтьевым, Д.Майерсом, Т.Шибутани. Боулби в своих трудах широко раскрыл причины детских страхов. Много времени посвятил проблеме страхов Рэчмен. Согласно его «концепции травматического обусловливания» события или ситуации, которые вызывают боль, могут вызвать страх независимо от наличного ощущения боли. Черясворт предложил перечень индикаторов страха. Он говорил, что страх может сопровождаться или за ним может следовать осторожное исследование или даже улыбка. Много методов и приемов для снятия тревожности младших школьников разработано у А.М.Прихожан.

Данная работа исследует  особенности и причины возникновения социальных страхов младших школьников, формы появления страхов, влияние социальных страхов на ситуацию обучения в первом классе, раскрывает особенности развития детей данной возрастной категории.

Цель исследования: выявить причины социальных страхов детей младшего школьного возраста, которые делают пребывание ребенка в школьном пространстве некомфортным.

Объект исследования: социальные страхи детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: причины возникновения социальных страхов у детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: мы исходим из предположения, что есть ряд причин, которые могут обуславливать возникновение социальных страхов, среди которых – психологическая готовность  к школьному обучению, общий психологический климат в семье, посещение ребенком дошкольного образовательного учреждения, тревожность ребенка.

 Задачи исследования:

1.Раскрыть понятие страха, тревоги и тревожности.

2.Рассмотреть причины формирования страха, особенности проявления.

3.Рассмотреть особенности  проявления страхов в младшем школьном возрасте.

4.Проанализировать влияние стиля детско-родительских отношений на возникновение страхов

5.Провести эмпирическое исследование причин социальных страхов детей младшего школьного возраста.

 Методы исследования:

1. Библиографический метод. В данном исследовании был произведен комплексный анализ отечественной, зарубежной психологической литературы.
2. Наблюдение.
3. Беседа.
4. Психодиагностический метод. В данном исследовании были использованы следующие психодиагностические методики:

• методика «Опасения и страхи у детей» А.И.Захарова;
• методика исследования психологической готовности детей к школьному обучению на основе использования диагностико-прогностического скрининга Екжановой Е.А.;
• детский тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен.;
• методика «Рисунок семьи».

Исследование психологической  готовности учащихся к школьному  обучению позволяет выявить уровень психофизиологической готовности детей 6-8-летнего возраста к системному усвоению школьных знаний, которая может являться одной из причин возникновения социальных страхов у детей данной возрастной группы. Детский тест тревожности направлен на выявление уровня тревожности детей. Методика «Рисунок семьи» позволит выявить причины возникновения социальных страхов под влиянием семьи.

5. Метод корреляционного математико-статистического анализа.

Эмпирическая база исследования: в исследовании приняли участие 36 респондентов. Все респонденты  являются учащимися первых классов  ГОУ СОШ №638.

Достоверность результатов  проведенного исследования и сделанных  на их основе выводов достигалась  с помощью использования методов  количественного и качественного  анализа данных и корреляционного анализа. Применен математико-статистический коэффициент корреляции информационных данных К. Пирсона.

Теоретическая новизна исследования заключается в разработке рекомендаций по профилактике возникновения социальных страхов у детей младшего школьного возраста:  воспитание ребенка уверенным в себе, самостоятельным, знающим то, что положено знать по возрасту об опасностях и угрозах, но относящегося к этому отважно. Профилактика неблагополучного нервно-психического состояния самих родителей и конфликтов в семье.

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные в  ходе него эмпирические данные могут  быть использованы в учебно-воспитательном процессе в работе педагогов и  психологов школ. Эмпирические результаты исследования могут быть уточнены и  применены при проведении практических психокоррекционных занятий.

Объем и структура дипломной  работы: данная работа состоит из введения, 3 глав, заключения, выводов, списка используемой литературы и приложений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы страхов детей

1.1.Понятие страха, тревоги и тревожности

Проблеме детских страхов  уделяется много внимания, в виду их довольно широкого распространения  среди детей. В работах отечественных  и зарубежных психологов и психотерапевтов  проблема страха занимает особое место. У разных исследователей существуют различные подходы к определению  страха. 

Так, в психологическом  словаре (под ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского) страх определяется как  эмоция, возникающая в ситуациях  угрозы биологическому или социальному  существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой опасности.

В словаре - справочнике (Дьяченко, Кандыбович) говорится, что страх -  психическое состояние, возникающее  на основе инстинкта самосохранения как реакция на действительную или  воображаемую опасность. Страх имеет  много причин как субъективного (мотивация, эмоционально-волевая устойчивость и т.д.), так и объективного порядка (особенности ситуации, сложность  задач, помехи и др.). Существуют различные  формы страхов: испуг, боязнь и т.д.

В словаре психологических  понятий (под ред. К.К. Платонова) страх - наиболее биологически обусловленная  эмоция как отражение нужды избежать опасности, в основе которой лежит  пассивно или активно оборонительный рефлекс, определяющий астеническое или  стеническое его развитие.[1]

«Толковый словарь психиатрических  терминов» (В.М. Блейхер, И.В. Крук) отмечает, что страх - это чувство внутренней напряженности, непосредственной опасности для жизни в ожидании угрожающих событий, действий. Сопровождается разнообразными вегетативными расстройствами. Может быть различно выражено - от неопределенного чувства неуверенности, опасности до ужаса.

В «Критическом словаре психоанализа» (Ч.Райкрофт) страх - первичная эмоция, вызванная надвигающейся опасностью и сопровождающаяся желанием спастись бегством.

В «Большом толковом психологическом  словаре» А.Робера, страх определяется как эмоциональное состояние, возникающее  в присутствии или предвосхищении опасного или вредного стимула. Страх  обычно характеризуется внутренним, субъективным переживанием очень сильного возбуждения, желания бежать или  нападать и рядом симпатических  реакций.

«Большой толковый медицинский  словарь» объясняет страх как  эмоциональное состояние, вызванное  угрожающей опасностью и обычно характеризующееся  неприятными субъективными ощущениями человека наряду с физиологическими и поведенческими реакциями. Сопровождающие страх физиологические изменения  в организме могут включать учащение сердцебиения, повышение кровяного  давления, усиление потоотделения и  т.д. Изменения в поведении человека связаны с тем, что он старается  избегать предметов и ситуаций, которые  вызывают у него страх.