Социальные страхи детей младшего школьного возраста

 

Анализируя данные, представленные  в таблице 2, можно сделать вывод, что у большинства респондентов выявлен средний уровень проявления страхов (от 2 до 3 б.). Это свидетельствует о том, что в ситуации негативных эмоциональных переживаний, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим и демонстрации своих возможностей во внешнюю среду, данные респонденты наиболее предрасположены к возникновению социальных  страхов, которые в дальнейшем могут привести к дискомфортному пребыванию в школе.

После анализа данных, занесенных в таблицу, был произведен расчет процентного соотношения видов  страхов. Для обработки данных была составлена пропорция, в которой 100% относятся к 97 (общее количество страхов) как Х (невыясненное пока количество процентов) относится к … (количество положительных ответов испытуемых). Таким образом, Х = кол-во положительных ответов испытуемых из общей выборки, разделенной на 97 и умноженное на 100%.

Виды страхов:

«Медицинские» страхи – 15 положительных ответов. Х=15/97 х 100%. Х=15,46%

Страхи, связанные с причинением  физического ущерба – 11 положительных ответов.  Х=11,34%

Страх смерти –  12 положительных ответов Х=12,37%

Страхи животных и сказочных персонажей - 9 положительных ответов. Х=9,27%

Страхи кошмарных снов и темноты – 12 положительных ответов. Х=12,37%

Социально-опосредованные страхи – 25 положительных ответов. Х=25,77%

«Пространственные» страхи -  13 положительных ответов Х=13,40%

После занесения полученных данных в таблицу была составлена диаграмма, демонстрирующая преобладающие виды страхов у респондентов.

 

 

 

Рис.1 Показатели выраженности страхов и опасений

На данном этапе исследования после составления диаграммы  был произведен анализ результатов  психодиагностического тестирования респондентов по данной методике. Анализ методики показал, что у большинства респондентов выборки (69,4%) выявлены социально-опосредованные страхи (страх самовыражения, страх взрослых людей, страх учителя, страх социальных контактов). Респонденты, испытывающие «медицинские» страхи - 38,8%. В меньшей степени дети подвержены всем остальным страхам. Таким образом, респонденты, испытывающие социально-опосредованные страхи, в большей мере ориентированы на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, у них присутствует тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, отмечено ожидание заранее негативных оценок, они склонны испытывать трудности в установлении контактов с окружающими, с выражением собственных чувств и эмоций. 

2. Методика исследования готовности детей к школьному обучению на основе использования диагностико-прогностического скрининга Екжановой Е.А.

Подсчет данных проводился по 5 критериям оценки результатов:

1.Графические ряды. Максимальная  суммарная оценка за правильно  выполненные графические ряды - 4 балла минимальная - 0 баллов.

2.Узор из точек. Максимальная  оценка  за правильно выполненное задание - 1 балл, минимальная - 0 баллов.

3.Рисунок. Максимальная суммарная оценка за выполнение рисунков - 3 балла, а минимальная – 0 баллов.

4.Звуковой анализ. Максимальный балл за выполнение задания на звуковой анализ - 1 балл, а минимальный - 0 баллов.

5.Моторика. Максимальная   оценка   за   моторику - 1 балл, минимальная - 0 баллов. Промежуточная оценка отсутствует.

Бланк для проведения психодиагностического  обследования представлен в Приложении 2.

Полученные данные были зафиксированы  и представлены в таблице 3:

 

Таблица 3. Результаты готовности детей к школьному обучению.

	Респонденты	Графические ряды	Точки	Рисунок	Звуковой анализ	Моторика	Общий балл	Группа
1	Алена А.	3	0,5	2,5	1	1	8	стаб.середина
2	Дарья А.	3	1	3	1	1	8,5	в.в.норма
3	Арина Г.	4	1	2	1	1	8	стаб.середина
4	Данила Е.	3,5	1	1	1	1	7,5	стаб.середина
5	Михаил Е.	2	0	1,5	1	0	4,5	группа риска
6	Олег Ж.	3	0,5	1,5	1	1	7	стаб.середина
7	Юлия З.	4	0	3	1	1	9	в.в.норма
8	Павел З.	4	1	2,5	1	1	9,5	в.в.норма
9	Варвара К.	3,5	0	2	1	1	6,5	стаб.середина
10	Диана М.	2,5	0	2	1	1	6,5	стаб.середина
11	Данила М.	3	0	0,5	1	1	5,5	группа риска
12	Владимир О.	3	0	1,5	1	0	4,5	группа риска
13	Михаил С.	4	0,5	1	1	0	6,5	стаб.середина
14	Любовь С.	3,5	0	2	1	0	6	группа риска
15	Александр С.	3	0	2	0,5	0	5,5	группа риска
16	Никита С.	2,5	0	2	0	1	4,5	группа риска
17	Марк Ф.	2,5	0	2	0	1	4,5	группа риска
18	Александр Щ.	3	0	1	0,5	0	4,5	группа риска
19	Валерия Б.	3,5	0	2,5	0	1	7	стаб.середина
20	Анна Б.	2	1	0,5	0,5	1	5	группа риска
21	Сергей Г.	2,5	1	0,5	0,5	1	5,5	группа риска
22	Валентина Д.	4	1	2,5	1	0	8,5	в.в.норма
23	Владимир Д.	2,5	1	0,5	0,5	1	5,5	группа риска
24	Денис Ж.	3	0	1,5	1	0	5,5	группа риска
25	Алина К.	4	0	2,5	1	0	7,5	стаб.середина
26	Кирилл К.	3	1	2,5	1	0	7,5	стаб.середина
27	Михаил К.	3	0	1,5	1	0	5,5	группа риска
28	Дмитрий К.	4	1	2	0,5	0	7,5	стаб.середина
29	Аристарх М.	4	1	2	0,5	0	7,5	стаб.середина
30	Александр М.	3	1	3	1	1	8,5	в.в.норма
31	Ксения М.	2	1	0,5	0,5	1	5	группа риска
32	Иван П.	2,5	0	2	1	1	6,5	стаб.середина
33	Артем П.	4	1	2	0,5	0	7,5	стаб.середина
34	Евдокия Р.	2	1	0,5	0,5	1	5	группа риска
35	Елизавета С.	3	1	3	1	1	8,5	в.в.норма
36	Сергей Ш.	4	1	2,5	1	1	9,5	в.в.норма

 

Анализируя данные, представленные в таблице можно сделать вывод  о том, что преобладающее количество трудностей у респондентов вызвало  задание «Узор из точек» (наибольшее количество минимальных суммарных оценок). Основной ошибкой являлось неправильное воспроизведение узора. Респонденты переспрашивали инструкцию при выполнении задания, объясняя свои вопросы тем, что забыли, не услышали и не поняли, что нужно сделать. Это обусловлено тем, что некоторые дети данной возрастной категории еще в недостаточной мере овладели навыками произвольного поведения. По причине данной особенности у них присутствует повышенная отвлекаемость на внешние факторы окружающей среды, вследствие чего они в большей степени предрасположены к возникновению трудностей в точном выполнении инструкции и следованию образцу.

Далее было осуществлено распределение  результатов респондентов по итоговым показателям:

1 группа: 10 - 8,5 баллов - высокая возрастная норма - 7 чел. подсчитываем по формуле: Х=7/36 х 100%. Итак, Х=19,4%

2  группа: 8 - 6,5 баллов - стабильная  середина – 14 чел. Х=39%

3  группа: 6 - 3,5 балла - "группа  риска" – 15 чел. Х=41,6%

4  группа: 3 - 0 баллов - "беда" – не выявлена.

Рис.2 Уровни готовности детей  к школьному обучению

 

Таким образом, проанализировав  данные по методике исследования готовности детей к школьному обучению, был  сделан вывод о том, что наибольшее количество испытуемых - 41,6%  составляет «группу риска» по готовности к обучению. У этих детей недостаточно сформированы такие предпосылки учебной деятельности, как умение самостоятельно проанализировать образец и действовать в соответствие с ним,   осуществление самоконтроля, планирования и организации произвольной деятельности.

Анализ данных показал, что 39% респондентов – это  дети в  основном с соответствующей их возрасту психофизиологической зрелостью. Для  них характерны формирующиеся навыки контроля и самоконтроля, а также  достаточно стабильная работоспособность. Эти дети хорошо сотрудничают со взрослыми  и сверстниками. Произвольная организация  деятельности проявляется в более  полной мере при выполнении детьми заданий, которые вызывают у них  интерес или внушают уверенность, что они могут выполнить их достаточно успешно.

Также анализ данных показал, что 19,4%  испытуемых относятся к  группе с высокой для их возраста психофизиологической зрелостью. Для  них характерны сформированные навыки самоконтроля и планирования, а также  самоорганизации в произвольных видах деятельности, развитые фонематический слух и зрительно-двигательная координация. Большинство из них обладает достаточно высоким темпом психической деятельности. Мотивационно - потребностная сфера таких детей направлена на успешное решение познавательных задач.

Таким образом, было выявлено, что у большинства первоклассников в недостаточной мере сформированы предпосылки учебной деятельности, для них характерно неравномерное их развитие. Такие дети в большей мере подвержены возникновению социальных страхов, поскольку неуспешность по причине недостаточной готовности к обучению может способствовать возникновению социальных страхов.

 

 

3. Детский тест тревожности Р.Теммл, М.Дорки, В. Амен

Обработка результатов по данной методики осуществлялась следующим образом: выбор ребёнком соответствующего лица и высказывания фиксировались  в специальном протоколе (бланк протокола представлен в Приложении 3).

Далее был осуществлен количественный анализ полученных данных. На основании  данных протокола был вычислен индекс тревожности ребёнка (ИТ) по следующей  формуле: ИТ=кол-во негатив. выборов /14 х 100%. Данные протокола  представлены в таблице  3, где вычислен индивидуальный индекс тревожности каждого ребёнка.

 

Таблица 3. Результаты подсчета индекса тревожности каждого респондента

Ф.И	Вычисление ИТ	ИТ(%)
Алена А.	ИТ= 6/14*100%	ИТ=42,8%
Дарья А.	ИТ= 3/14*100%	ИТ=21,4%
Арина Г.	ИТ= 6 /14*100%	ИТ=42,8%
Данила Е.	ИТ= 10 /14*100%	ИТ=71,4%
Михаил Е.	ИТ= 6 /14*100%	ИТ=42,8%
Олег Ж.	ИТ= 4 /14*100%	ИТ=28,5%
Юлия З.	ИТ= 1 /14*100%	ИТ=7,1%
Павел З.	ИТ= 5 /14*100%	ИТ=35,7%
Варвара К.	ИТ= 6 /14*100%	ИТ=42,8%
Диана М.	ИТ= 4 /14*100%	ИТ=28,5%
Данила М.	ИТ= 7/14*100%	ИТ=50%
Владимир О.	ИТ= 1 /14*100%	ИТ=7,1%
Михаил.	ИТ= 2 /14*100%	ИТ=14,2%
Любовь С.	ИТ= 3 /14*100%	ИТ=21,4%
Александр С.	ИТ= 6 /14*100%	ИТ=42,8%
Никита С.	ИТ= 6/14*100%	ИТ=42,8%
Марк Ф.	ИТ= 3/14*100%	ИТ=21,4%
Александр Щ.	ИТ= 6 /14*100%	ИТ=42,8%
Алена А.	ИТ= 1 /14*100%	ИТ=7,1%
Валерия Б.	ИТ= 2 /14*100%	ИТ=14,2%
Анна Б.	ИТ= 3 /14*100%	ИТ=21,4%
Сергей Г.	ИТ= 1 /14*100%	ИТ=7,1%
Валентина Д.	ИТ= 5 /14*100%	ИТ=35,7%
Владимир Д.	ИТ= 6 /14*100%	ИТ=42,8%
Денис Ж.	ИТ= 4 /14*100%	ИТ=28,5%
Алина К.	ИТ= 7/14*100%	ИТ=50%
Кирилл К.	ИТ= 5 /14*100%	ИТ=35,7%
Михаил К.	ИТ= 2 /14*100%	ИТ=14,2%
Дмитрий К.	ИТ= 3 /14*100%	ИТ=21,4%
Аристарх М.	ИТ= 6 /14*100%	ИТ=42,8%
Александр М.	ИТ= 3 /14*100%	ИТ=21,4%
Ксения М.	ИТ= 6 /14*100%	ИТ=42,8%
Иван П.	ИТ= 5 /14*100%	ИТ=35,7%
Артем П.	ИТ= 10 /14*100%	ИТ=71,4%
Евдокия Р.	ИТ= 2 /14*100%	ИТ=14,2%
Елизавета С.	ИТ= 4 /14*100%	ИТ=28,5%
Сергей Ш.	ИТ= 1 /14*100%	ИТ=7,1%
Иван П.	ИТ= 5 /14*100%	ИТ=35,7%

 

Осуществив качественный анализ полученных данных, можно сделать  вывод относительно эмоционального опыта общения ребёнка с окружающими людьми и того следа, который этот опыт оставил в душе ребёнка. Наибольшее количество отрицательных выборов зафиксировано в ситуациях на следующих рисунках:  рис. 6 (укладывание в постель в одиночестве), рис. 14 (еда в одиночестве), рис. 2 (ребёнок и мать с младенцем), рис. 11 (уборка игрушек). Исходя из этого, можно сказать, что в достаточно обыденных на первый взгляд, повседневных, но значимых для каждого ребенка, ситуациях большинство респондентов выборки испытывают тревожность, обусловленную как внешними, так и внутренними факторами.

Далее было произведено вычисление процентного соотношения выраженности уровней тревожности:

высокий уровень тревожности (индекс тревожности выше 50%) – 14 чел. по следующей простой формуле: Х=14/36 х 100%. Итак, Х=39%;

средний уровень тревожности (индекс тревожности от 20 до 50 %) – 20 чел. Х=55%;

низкий уровень тревожности (индекс тревожности от 0 до 20%) – 2 чел. Х=6%

Рис.2 Уровни тревожности

Таким образом, было выявлено, что у респондентов преобладает средний уровень тревожности (56% респондентов). Высокий уровень тревожности выявлен у 39%  респондентов. Особенности данных уровней заключаются, в частности, в торможении активности ребенка, направленной на достижение успехов. Высокая тревожность  чаще всего сопровождается обычно высокоразвитой потребностью избегания неудач, что существенно препятствует стремлению к достижению успехов, тем самым, препятствует гармоничному развитию личности младшего школьника.  Необходимо отметить, что высокий уровень тревожности снижает физиологическую сопротивляемость стрессу, повышает вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды. Повышенный уровень личностной тревожности, в свою очередь, свидетельствует о недостаточно хорошей эмоциональной приспособленности, адаптировании ребенка к жизненным ситуациям, вызывающим беспокойство.

 

4. Методика «Рисунок семьи»

В ходе индивидуальной беседы каждый испытуемый рассказывал о  своей семье, то, как он ее воспринимает, как относится к родителям,  с кем ему нравится проводить  время,  кого из членов семьи он боится, бывают ли в семье конфликты. После  проведения диагностики при помощи проективной методики, были выделены следующие 6 шкал, выявляющие внутрисемейные причины, способные оказать влияние на возникновение страхов у детей младшего школьного возраста.