Социальные страхи детей младшего школьного возраста

 Также удалось выявить взаимосвязь между тревожностью и возникновением страхов – что подтверждено информационными данными прямой корреляционной взаимосвязи между названными направленностями анализируемого феномена. Таким образом, исходя из вышесказанного, можно утверждать, что выдвинутая гипотеза подтвердилась, а цель достигнута.

Выводы

1.Решая первую задачу, мы пришли к выводу, что страх,  тревога и тревожность обусловлены  наличием общего эмоционального компонента в виде чувства волнения и беспокойства, то есть в обоих понятиях отображено восприятие угрозы или отсутствие чувства безопасности. Страх, в свою очередь, является эмоционально заостренном состоянием, связанным с  отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека, тревога – это реакция на грозящую опасность, эмоциональное состояние безобъектного страха, а тревожность - индивидуальная психологическая особенность, состоящая в повышенной склонности испытывать беспокойство в различных жизненных ситуациях. 

2.Решая вторую задачу, мы пришли  к выводу, что для формирования  страха существует ряд причин, среди которых  врожденные  детерминанты, проявляющиеся в виде  рефлекторных действий маленьких  детей на агрессивную внешнюю  среду; культурные детерминанты  страха, являющиеся результатом  научения;  психологические предпосылки  проявляются в виде некоторых  типологических свойств высшей  нервной деятельности,  таких  как эмоциональная чувствительность  и связанная с ней впечатлительность.

Особенности проявления  заключаются  в том, что страх блокирует  социальную активность индивида. Под  его действием  человек становится неуверенным в собственных силах, он  как бы заранее ориентирован на ошибку, на негативный результат, как  собственной деятельности, так и  других людей. Психические изменения  под влиянием страха приводят к развитию труднопереносимой социально-психологической  изоляции, из которой нет легкого  выхода, несмотря на желание быть вместе со всеми и жить полноценной, творчески  активной и насыщенной жизнью.

3.Решая третью задачу, мы пришли к выводу, что особенности проявления страха у детей младшего школьного возраста характеризуются сочетанием социально и инстинктивно опосредованных страхов, прежде всего страхов несоответствия общепринятым нормам и страхов смерти родителей на фоне формирующегося чувства ответственности, магического настроя и выраженной в этом возрасте внушаемости.

4.Решая четвертую задачу, мы пришли к выводам, что тревожность родителей в отношении с ребенком оказывает влияние на формирование страхов у детей; дети данной возрастной категории достаточно остро реагируют на конфликтные ситуации внутри семьи, что способствует возникновению страхов; чрезмерная строгость, жестокость в отношениях с детьми также способствует возникновению страхов у детей;  при отсутствии у ребенка идентификации в соответствии с полом с одним из родителей возрастает риск возникновения страхов.

5.Решая пятую задачу, мы  пришли к выводу, что на возникновение  социальных страхов у детей  младшего школьного возраста  оказывают влияние ряд внутренних  и внешних причин, среди которых  общий психологический климат в семье, отсутствие опыта социального взаимодействия со сверстниками в детском саду до поступления в школу, тревожность ребенка. Для проведения корреляционного анализа полученных результатов нами был использован математико-статистический коэффициент корреляции информационных данных К. Пирсона.

Список литературы