Социальные страхи детей младшего школьного возраста

Маленькому ребенку пока еще не ясно, чем все это грозит, но он уже распознает сигнал тревоги, и, естественно, у него возникает  реакция страха, как регулятор  его поведения. Но если запугивать "без  нужды", так, на всякий случай, то ребенок  полностью теряет спонтанность в  поведении и уверенность в  себе.  Таким образам, страхи  начинают размножаться без каких-либо ограничений, а ребенок становится все более напряженным, скованным и осторожным.

К числу внушенных страхов  можно также отнести страхи, которые  возникают у достаточно беспокойных  родителей. Разговоры при ребенке  о смерти, несчастьях и болезнях, пожарах и убийствах помимо воли запечатлеваются в его психике.

Все это дает основание  говорить об условно-рефлекторном характере  воспроизведения страха, даже если ребенок пугается (вздрагивает) при  внезапном стуке или шуме, так  как последний когда-то сопровождался  неприятным переживанием. Подобное сочетание  осталось в памяти в виде определенного  эмоционального следа и теперь непроизвольно  ассоциируется с любым внезапным  звуковым воздействием.

В самом общем виде страх  условно делится на ситуативный  и личностный. Ситуативный страх  возникает в необычной, крайне опасной  или шокирующей взрослого человека или ребенка обстановке, например, при стихийном бедствии, нападении  собаки и т. д. Часто он появляется в результате психического заражения  паникой в группе людей, тревожных  предчувствий со стороны членов семьи, тяжелых испытаний, конфликтов и  жизненных неудач.

Личностно обусловленный  страх предопределен характером человека, например, его повышенной мнительностью, и способен появляться в новой обстановке или при  контактах с незнакомыми людьми. Ситуативно и личностно обусловленные  страхи часто смешиваются и дополняют  друг друга.

Страх также бывает реальный и воображаемый, острый и хронический. Реальный и острый страхи предопределены ситуацией, а воображаемый и хронический - особенностями личности. Несмотря на то, что страх - это интенсивно выражаемая эмоция, следует различать его обычный, естественный, или возрастной, и патологический уровни.

Обычно страх кратковременен, обратим, исчезает с возрастом, не затрагивает  глубоко ценностные ориентации человека, существенно не влияет на его характер, поведение и взаимоотношения  с окружающими людьми. Более того, некоторые формы страха имеют  защитное значение, поскольку позволяют  избежать соприкосновения с объектом страха.

На патологический страх  указывают его крайние, драматические  формы выражения (ужас, эмоциональный  шок, потрясение) или затяжное, навязчивое, труднообратимое течение, непроизвольность, то есть полное отсутствие контроля со стороны сознания, как и неблагоприятное  воздействие на характер, межличностные  отношения и приспособление человека к социальной действительности. [10, с.89]

Иногда выражения страха так очевидны, что не нуждаются  в комментариях, например, ужас, оцепенение, растерянность, плач, бегство. О других страхах можно судить только по ряду косвенных признаков, таких как  стремление избегать посещения ряда мест, разговоров и книг на определенную тему, смущение и застенчивость при  общении.

Поскольку объединяющим началом  для страха и тревоги будет  чувство беспокойства, то рассмотрим проявления последнего.

При остром чувстве беспокойства человек теряется, не находит нужных слов для ответа, говорит невпопад, невнятным, дрожащим от волнения голосом  и часто замолкает совсем. Взгляд отсутствующий, выражение лица испуганное. Внутри все "опускается", холодеет, тело становится тяжелым, ноги ватными, во рту пересыхает, дыхание перехватывает, "сосет под ложечкой", щемит  в области сердца, ладони становятся влажными, лицо бледнеет, и человек "обливается холодным потом". Одновременно он совершает много лишних движений, переминается с ноги на ногу, поправляет без конца одежду или становится неподвижным и скованным. Перечисленные  симптомы острого беспокойства говорят  о перенапряжении психофизиологических функций организма, их расстройстве.

При состояниях беспокойства (тревожности и боязни) страх прячется в различных темных закоулках  психики, выжидая подходящего момента  для проявления. В состоянии беспокойства с преобладанием тревожности  отмечаются двигательное возбуждение, непоследовательность в поступках, нередко чрезмерное любопытство  и стремление занять себя любой, даже ненужной, деятельностью. Характерна непереносимость  ожидания, которая выражается спешкой  и нетерпением. Темп речи ускорен, иногда в виде трудно управляемого потока слов. Типичны многословность, излишняя обстоятельность в разъяснениях, беспрерывные звонки, что создает  видимость занятости, ощущение нужности, устраняющие в ряде случаев страх  одиночества.

Стремление все согласовать, предусмотреть направлено на предупреждение самой возможности появления  какой-либо неприятной ситуации. В связи  с этим новое отрицается, риск исключается, поведение приобретает консервативный характер, поскольку все новое  воспринимается как неизвестное. Для состояния беспокойства с преобладанием боязни типичны медлительность, скованность и "топтание на одном месте". Речь невыразительна, мышление инертно, на сердце "тяжесть", настроение временами мрачное и подавленное. В отличие от депрессии нет тоски, апатии, идей самоуничижения, мыслей о самоубийстве, сохраняется достаточная активность в других, не затронутых страхом сферах жизнедеятельности.

Следовательно, тревожность  напоминает в чем-то проявления холерического, а боязнь - флегматического темперамента. В ряде случаев длительно действующие  аффекты тревоги и страха действительно  способны заострить крайние типы темперамента.

При состояниях хронического беспокойства и страха человек находится  в напряженном ожидании, легко  пугается, редко улыбается, всегда серьезен и озабочен. Он не может полностью  расслабить мышцы, излишне устает, ему свойственны преходящие головные боли и спазмы в различных участках тела. [3, с.75]

Несмотря на усталость, не удается сразу заснуть, так как  мешают всякого рода навязчивые мысли, догадки, предчувствия. Сон беспокойный, часто бывают сноговорения, шумное дыхание. Постоянно преследуют кошмарные  сновидения, в которых человек  воюет, по существу, сам с собой, со своим неосознаваемым "я". Характерны внезапные пробуждения с ясным сознанием, обдумыванием беспокоящих вопросов и нередко их решением. Нет "чувства сна", а есть стремление, как можно раньше проснуться, при этом возникают спешка, страх не успеть, и все начинается снова.

Общение у беспокойных  и боязливых людей становится избирательным, эмоционально неровным и, как правило, ограничивается старым кругом привязанностей. Затрудняются контакты с незнакомыми людьми, трудно начать разговор, легко возникают  замешательство и торможение при  внезапных вопросах. Особенно это  заметно при разговоре по телефону, когда невозможно сразу ответить, собраться с мыслями и сказать  самое главное.

Таким образом,  хронический  страх отражается почти на всех сферах жизнедеятельности человека, заметно  ухудшая его самочувствие и осложняя отношения с окружающими людьми.

Еще Ларошфуко сказал: "Мы обещаем согласно своим надеждам, а поступаем согласно своим страхам". Последствия страхов разнообразны, и, по существу, нет ни одной психической  функции, которая не могла бы претерпеть неблагоприятные изменения. В первую очередь это относится к эмоциональной  сфере, когда страх пропитывает  все чувства тревожной окраской. В ряде случаев страх поглощает  так много эмоций, что их начинает не хватать для выражения других чувств, а сам страх, подобно опухоли, разрастается в психике человека, затормаживая ее. Это проявляется  в исчезновении ряда положительных  эмоций, особенно смеха, жизнерадостности, ощущения полноты жизни. Вместо них  развиваются хроническая эмоциональная неудовлетворенность и удрученность, неспособность радоваться, тревожно-пессимистическая оценка будущего. Подобное состояние эмоционального перенапряжения проявляется не только общей заторможенностью и раздражительной слабостью, но и в виде импульсивных, внезапно возникающих, труднопредсказуемых действий.

Наличие устойчивых страхов  говорит о неспособности справиться со своими чувствами, контролировать их, когда пугаются, вместо того чтобы  действовать, и не могут остановить "разгулявшиеся" чувства. Невозможность  управлять собой порождает чувство  бессилия и безнадежности, понижая  еще больше жизненный тонус, культивируя  пассивность и пессимизм.

Тем самым страх, как мина замедленного действия, подрывает уверенность  в себе, решительность в действиях  и поступках, настойчивость и  упорство в достижении цели. Без  веры в свои силы человек уже не может эффективно бороться, отстаивать свои права, у него развивается пораженческая  психология, он заранее настраивает  себя на неудачу и часто терпит поражения, все больше и больше убеждаясь  в своей неспособности и никчемности. В этих условиях возрастает потребность  в успокаивающих средствах, в  том числе заглушающих остроту  переживаний.

Но самое главное - взрослый человек, который в свое время  не избавился от страхов, став мужем  или женой, отцом или матерью, испытывает трудности в установлении нормальных семейных отношений и  скорее всего, передаст свои волнения, тревоги, страхи ребенку. Если, например, мать боится пожара, уколов, ездить в  лифте, она старается предостеречь и ребенка, а на самом деле - передает ему испытанные в своем детстве  страхи.

Страх уродует и мышление, которое становится все более  быстрым, хаотичным в состоянии  тревоги или вялым, заторможенным  при страхе. В обоих случаях  оно теряет гибкость, становится скованным  бесконечными опасениями, предчувствиями и сомнениями. Второстепенные детали заслоняют главное, а само восприятие лишается целостности и непосредственности.

Из-за нарастающей эмоциональной  напряженности и боязни показаться смешным, сделать не то и не так, как  требуется, уменьшаются познавательная активность, любознательность, любопытство. Все новое, неизвестное воспринимается с известной долей настороженности  и недоверия, а поведение приобретает  пассивный и излишне осторожный характер. В некоторых случаях  люди настолько устают от страхов, что  отказываются от любых проявлений инициативы и внешне производят впечатление  равнодушных и безразличных людей. Фактически же это говорит о развитии защитного торможения, предохраняющего  психику от дальнейших эмоциональных  перегрузок. Однако при сильном или длительном страхе торможение может стать настолько устойчивым и труднообратимым, что психологически человек начнет умирать еще молодым, превращаясь в свою тень.

Состояние эмоциональной  заторможенности - это жизнь в  сумерках, в комнате с плотно задернутыми  шторами, когда нет притока свежих сил, бодрости и оптимизма. Жить в  страхе - это все равно, что постоянно  оглядываться назад, исходить из своего травмирующего прошлого и не видеть будущего, его жизнеутверждающего начала.

Возникающий в этих условиях тревожно-пессимистический настрой  приводит к тому, что все случайное, неприятное приобретает роковое  значение, становится постоянным знаком опасности. Человек уже не способен, там, где нужно, пойти на риск, следовать  непроторенными путями, не пугаться тайн и сомнений, то есть он не способен ко всему тому, что составляет основу новаторского и, в более широком  плане, созидательного процесса. [12, с.115]

При длительно действующем  страхе, искажающем эмоционально-волевую  сферу и мышление, отношение окружающих воспринимается все более неадекватным образом. Кажется, что они не так  относятся, как раньше, не понимают, осуждают. Это говорит уже не только о тревожности, но и о мнительности.

Таким образом, можно сделать  вывод, что страх блокирует социальную активность индивида. Под действием  страха человек становится неуверенным  в собственных силах, он  как  бы заранее ориентирован на ошибку, на негативный результат, как собственной  деятельности, так и других людей. Психические изменения под влиянием страха приводят к развитию труднопереносимой  социально-психологической изоляции, из которой нет легкого выхода, несмотря на желание быть вместе со всеми и жить полноценной, творчески  активной и насыщенной жизнью.

1.3 Психолого-педагогические особенности младших школьников

Исследования свидетельствуют, что в младшем школьном возрасте на качественно новом уровне реализуется  значительный потенциал целостного развития ребенка как активного социального субъекта. Исходя из представления о диалектически двойственном, содержательно-динамическом характере детерминации поведения и формирования внутренней сущности человека, общая оценка развития включает в себя внешние (поведение, результативная сторона жизнедеятельности) и внутренние показатели (внутренние сущностные характеристики, степень сознательной ориентации на результат). Целостное развитие младшего школьника как субъекта связывают со становлением сознания и самосознания через развитие самооценки, и рефлексивности, со снижением тревожности и становлением эмоциональной сферы, укреплением здоровья. Л.И. Анциферова выдвигает положение о роли сознательно-волевых установок, жизненных планов и позиций по отношению к себе и к миру в целостном становлении личности. Важными показателями развития являются обогащение мотивационно-потребностной сферы, сознательное соподчинение мотивов, развитие когнитивно-творческих процессов через становление инициативности и познавательной активности.

На основании анализа  базовых показателей взаимосвязанного процесса социального и индивидуального  развития младших школьников в можно выдвинуть положения о ведущей роли ценностно-смысловых образований во взаимосвязи мотивационно-потребностных, когнитивно-творческих и эмоционально-волевых аспектов сознания и самосознания. Об актуальности вопросов становления нравственного мировоззрения в младшем школьном возрасте свидетельствуют четыре группы критериев целостного развития младшего школьника: