Проявление страха у детей младшего школьного возраста

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ

КАЗАХСТАН

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИКА» НА ТЕМУ

 

«Проявление страха у детей младшего школьного возраста»

 

 

 

 

                                                            Выполнила студентка 4 курса, 403 группы

Хамраева Г.А.

                                                                 Проверила: преподаватель педагогики,

                                                                                                       Задорожная Д.Ж

 

 

 

Содержание

 

Ведение…………………………………………………………………………….3

Глава I. Эмоция страха у детей младшего школьного возраста….........5

I.1.Страх и тревожность  в детском возрасте…………………………………...5

I.2. Появление страхов  у детей младшего школьного  возраста……………….6

I.3. Методы преодоления  страха и тревожности у детей……………………11

Глава II. Экспериментальное исследование проблемы страха и тревожности у младших школьников………………………………..……16

II.1. Цель, задачи, предмет, объект  и методы исследования………………..16

II.2. Выявление страхов  и уровня тревожности у детей  с помощью теста тревожности  Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амен…………………………………17

II.3. Исследование эмоционального  состояния младших школьников  с помощью рисуночного теста  Дж.Бака «Дом. Дерево. Человек»…………...18

Заключение………………………………………………………………………26

Список литературы……………………………………………………………..28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Эмоцию страха испытывал, испытывает и будет испытывать каждый психически здоровый человек время от времени на протяжении всей своей жизни, с данной эмоцией знаком каждый с детства. Обычно людьми страх расценивается как отрицательная эмоция, влекущая за собой неприятные ощущения, поэтому мы стараемся избегать страха. На данную проблему стоит смотреть шире. Каждая эмоция имеет свою определенную функцию для поддержания жизни организма и восполнения его потребностей, в том числе и страх, который является своеобразным «охранителем» живого существа от грозящей ему опасности.

Проблема страха актуальна для представителей любого возраста, но наибольшую важность она имеет для детей младшего школьного возраста. Это тот период, когда ребенок сталкивается с новой школьной обстановкой, новыми правилами, новыми социальными отношениями и формами общения, это тот период, когда у человека интенсивно развивается самосознание. Чтобы помочь ребенку справиться с возникающими в процессе обучения и школьного общения трудностями, педагогам и родителям необходимо иметь достаточные знания по проблеме развития эмоций у детей младшего школьного возраста, в особенности страха.

Несмотря на то, что проблема страхов у учащихся младших классов достаточно актуальна в настоящее время, проблема страхов мало рассматривается в практике школы.

Много времени посвятил проблеме страхов Рэчмен. Согласно его «концепции травматического обусловливания» события или ситуации, которые вызывают боль, могут вызвать страх независимо от наличного ощущения боли. Черясворт предложил перечень индикаторов страха. Он говорил, что страх может сопровождаться или за ним может следовать осторожное исследование или даже улыбка. Ю.М. Орлов рассматривает источники и причины возникновения страха. Много методов и приёмов для снятия тревожности младших школьников разработано у А.М.Прихожан.

Исходя из актуальности проблемы, была определена цель курсовой работы: распознавание страхов у детей младшего школьного возраста. Конкретными задачами исследования являются: изучение психолого-педагогической и методической литературы; выявление страхов у детей, определение уровня тревожности у детей; предупреждение эмоциональных расстройств у детей с помощью снятия тревожности у младших школьников.

В данной курсовой работе были использованы следующие методы исследования: изучение литературы по проблеме, наблюдение, эксперимент, тестирование.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Эмоция страха у детей младшего школьного возраста

I.1 Страх и тревожность  в детском возрасте

Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно. Если же они болезненно заострены или сохраняются длительное время, то это является признаком неблагополучия, физической и нервной ослабленности ребёнка, неправильного поведения родителей, конфликтных отношений в семье или в школе. Устойчивые страхи – это страхи, с которыми не может справиться ни ребёнок, ни взрослый, которые приводят к появлению нежелательных черт характера. Наиболее распространены внушённые детские страхи, источником которых являются взрослые, окружающие ребёнка (родители, родственники, воспитатели детских учреждений), которые непроизвольно заражают ребёнка своим страхом, указывая на наличие опасности излишне настойчиво, подчеркнуто, эмоционально.

В результате ребёнок воспринимает только вторую часть фраз типа: «Не ходи – упадёшь», «Не бери – обожжёшься», «Не гладь – укусит». Ребенок уже распознаёт сигнал тревоги, и у него возникает реакция страха.

К внушенным детским страхам относят и страхи, возникающие у излишне тревожных родителей. Разговоры при ребёнке о смерти, болезнях, пожарах, убийствах и т.д. отражаются на его психике. Это говорит об условно - рефлекторном характере страха, когда ребёнок пугается (вздрагивает) при внезапном стуке или шуме, т.к. этот стук или шум когда - то сопровождался неприятным переживанием. Подобное сочетание запечатлелось в памяти в виде определённого эмоционального следа и теперь непроизвольно ассоциируется с любым внезапным звуковым воздействием.

Говоря о страхе и тревоге, надо учитывать, что у них есть общий эмоциональный компонент в виде чувства волнения и беспокойства. В обоих понятиях отображено восприятие угрозы или отсутствие чувства безопасности.

Страх - эмоционально заострённое отражение в сознании человека конкретной угрозы для его жизни и благополучия. Тревога – эмоционально заострённое ощущение предстоящей угрозы. Тревога в отличии от страха не всегда отрицательно воспринимаемое чувство, т.к. она возможна и в виде радостного волнения, волнующего ожидания. Эмоционально неблагополучный ребёнок в зависимости от психической структуры его личности, жизненного опыта, взаимоотношений с родителями и сверстниками может испытывать как тревогу, так и страх. Объединяющее началом для страха и тревоги - чувство беспокойства. Оно проявляется в том, что ребёнок теряется, когда его спрашивают, не находит нужных слов для ответа на вопрос, говорит дрожащим голосом и часто совсем замолкает.

Страх можно рассматривать как выражение тревоги в конкретной форме, когда эмоции не пропорциональны опасности, и тревога принимает затяжное течение. Если ребёнок начинает бояться самого факта возникновения страха, то очевиден высокий или запредельный уровень тревоги, поскольку ребенок опасается всего, что может даже косвенно угрожать его жизни и благополучию.

 

I.2. Появление страхов  у детей младшего школьного  возраста

Ребёнок первых лет жизни боится всего нового и неизвестного, одушевляет предметы и сказочные персонажи, опасается незнакомых животных и верит, что его родители будут жить вечно. У маленьких детей всё реально, поэтому их страхи носят реальный характер (дети верят в сказочных персонажей). Постепенно у детей складывается объективизированный характер представлений, когда они учатся различать свои ощущения, справляться со своими чувствами и мыслить абстрактно-логически.

Дети в своём развитии испытывают ряд страхов. Страхи у детей бывают возрастные и невротические.

Возрастные страхи отмечаются у эмоционально чувствительных детей как отображение особенностей их психического и личностного развития. Они возникают под действием таких факторов, как: наличие страхов у родителей; тревожность в отношениях с ребёнком; избыточное предохранение его от опасностей и изоляция от общения со сверстниками, большое количество запретов со стороны родителя того же пола или полное предоставление свободы ребёнку родителем другого пола, многочисленные нереализуемые угрозы взрослых в семье; отсутствие возможности для ролевой идентификации с родителем того же пола (преимущественно у мальчиков); психические травмы типа испуга; постоянно испытываемые матерью нервно-психические перегрузки вследствие вынужденной или преднамеренной подмены семейных ролей. Мальчики и девочки боятся чаще, если считают главной в семье мать, а не отца. Очень чувствительны дети младшего школьного возраста к конфликтным отношениям родителей. Если они видят, что родители часто ссорятся, то число этих страхов выше, чем когда отношения в семье хорошие. Как мальчики, так и девочки в возрасте 6 – 7 лет часто реагируют появлением страхов на конфликт родителей.

Эмоциональная чувствительность детей к конфликту родителей имеет тенденцию увеличиваться с возрастом. В 7 лет у мальчиков и девочек число страхов значительно выше в неполных семьях, что подчёркивает особую чувствительность этого возраста к разрыву отношений между родителями. Наиболее подвержены страху единственные дети в семье, которые становятся центром родительских забот и тревог. Единственный ребёнок находится в более тесном эмоциональном контакте с родителями и перенимают их беспокойство. Родители, часто охваченные тревогой что-либо не успеть сделать для воспитания ребёнка, стремятся интеллектуализировать его развитие, опасаясь, что он не будет соответствовать их ожиданиям. В результате у детей возникает страх не соответствовать требованиям родителей. Возраст родителей также имеет значение для возникновения беспокойства детей. У молодых жизнерадостных родителей дети менее склонны к проявлениям беспокойства и тревоги. У родителей в возрасте 30 –35 лет дети более беспокойны. Впитывая тревогу родителей, они рано обнаруживают признаки беспокойства, приводящего их к неуверенности в себе.

Среди биологических предпосылок возникновения страха выделяют некоторые типологические свойства высшей нервной деятельности: эмоциональная чувствительность и связанная с ней впечатлительность. Повышенная впечатлительность таких детей выражается в их эмоциональной ранимости и уязвимости. Подверженные страхам дети не склонны к внешнему, открытому выражению своих чувств и переживаний – они «всё держат в себе».

Большинство детей проходят в своём психическом развитии ряд возрастных периодов повышенной чувствительности к страхам. Эти страхи носят переходящий характер, но они способны оживлять аналогичные страхи, сохраняющиеся в памяти тревожных родителей. Страхи взрослых передаются детям в семье. Это наиболее типичный психологический путь передачи страхов. Вероятность появления страхов у детей всегда выше при наличии их у родителей, особенно, если на лицо общие свойства высшей нервной деятельности, и когда родители пользуются у детей авторитетом и когда между ними существует тесный эмоциональный контакт. Большинство страхов передаются детям неосознанно, но некоторые страхи могут внушаться детям навязываемой им системе ценностных ориентаций.

Таким образом, наследуется не сами страхи, а некоторые общие свойства реагирования.

Невротические страхи характеризуются большей эмоциональной интенсивностью и напряжённостью, длительным течением или постоянством, неблагоприятным влиянием на формирование характера и личности, избеганием объекта страха, всего нового и неизвестного, относительной трудностью устранения страхов.

Невротические страхи могут быть результатом длительных и неразрешимых переживаний. Чаще всего испытывают невротические страхи чувствительные, испытывающие эмоциональные затруднения в отношениях с родителями дети, чьё представление о себе искажено эмоциональными переживаниями в семье или конфликтами. Эти дети не могут полагаться на взрослых как источник безопасности, авторитета и любви. С 6 –7 лет ребёнок идёт в школу. Социальная позиция школьника налагает на него чувство ответственности, долга, обязанности, и это является одной из сил, формирующих нравственные стороны личности. К моменту поступления в школу у детей наблюдается уменьшение количества страхов, что обусловлено новой социальной позицией школьника, которая уменьшает эгоцентрическую направленность личности. В младшем школьном возрасте перекрещиваются инстинктивные и социально опосредованные страхи. Инстинктивные, преимущественно эмоциональные формы страха – это собственно страх как воспринимаемая угроза для жизни, а социальные формы страха являются его интеллектуальной переработкой. Ведущий страх в данном возрасте –страх «быть не тем, о ком хорошо говорят, кого уважают, ценят и понимают». Конкретными формами данного страха являются страхи сделать не то, не так, быть осуждённым и наказанным. Эти страхи говорят о нарастающей социальной активности, об упрочении чувства ответственности, долга, обязанности, т.е. обо всём том, что объединено в понятие «совесть», которое является центральным психологическим образованием данного возраста.