Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста

Также по данным социометрической матрицы составляется социограмма - мишень. Для получения более наглядного описания взаимоотношений, сложившихся в группе, используют  социограмму, которая представляет собой систему концентрических окружностей.  Все десять мальчиков располагаются на окружностях, в соответствии с количеством полученных выборов. Для заполнения социограммы - мишени используют следующие обозначения:

                  - мужской пол;

                - женский пол;

 - односторонние выборы;

 - взаимные выборы;

Нами был составлен рисунок социограммы – мишень, в нем мы использовали только условное обозначение треугольник, так как были рассмотрены десять мальчиков (см. приложение 3). Для каждого члена группы имеет значение не столько число выборов, сколько К удовлетворенности (Куд) своим положением в группе:

К (Уд.) = число взаимных выборов / число выборов, сделанных данным человеком. Так, если индивид хочет общаться с тремя конкретными людьми, а из этих троих никто не хочет общаться с эти человеком, то Куд = 0/3 = 0. Коэффициент удовлетворенности может быть равен 0, а статус (количество полученных выборов) равен, например, 3 у одного и того же человека - эта ситуация свидетельствует о том, что человек взаимодействует не с теми, с кем ему хотелось бы. В результате социометрического эксперимента руководитель получает сведения не только о персональном положении каждого члена группы в системе межличностных взаимоотношений, но и обобщенную картину состояния этой системы. Характеризуется она особым диагностическим показателем – уровнем благополучия взаимоотношений (УБВ). УБВ группы может быть высоким, если «звезд» и «предпочитаемых» в сумме больше, чем «пренебрегаемых» и «изолированных» членов группы. Средний уровень благополучия группы фиксируется в случае примерного равенства («звезды» + «предпочитаемые») =  («пренебрегаемые» + «изолированные» + «отверженные»). Низкий УБВ отмечается при преобладании в группе лиц с низким статусом. Важным диагностическим показателем считается «индекс изоляции» – процент людей, лишенных выборов в группе. По социограммам выборов выделяются «звезды», а по социограммам отклонений «отверженные».

Таким образом, необходимо отметить, что лидеры обладают такими качествами как коммуникабельность, чувство юмора, у них хорошая успеваемость и им доверяют. Отверженные наоборот - не коммуникабельны, плохо учатся, им не доверяют. Лидеры и отверженные обладают определённым набором личностных качеств (совокупностью определённых психологических черт). Доверие к лидеру - это признание его высоких достоинств, заслуг и полномочий, признание необходимости, правильности и результативности его действий.

В разных ситуациях группа выдвигает разных людей в качестве лидера, которые превосходят других, по крайней мере в каком-то одном качестве, но поскольку именно это качество и оказывается необходимым в данной ситуации, человек, им обладающий, становится лидером. То есть лидером необходимо рассматривать того, в ком наиболее в полном виде представлены такие качества, которые особенно значимы для групповой деятельности, т.е. это такой член группы, который как бы идентифицируется с наиболее полным набором групповых ценностей. Именно поэтому он и обладает большим влиянием. Отверженных, как правило, оценивают отрицательно либо не замечают. Основной характеристикой отверженных является слабая успеваемость и не умение постоять за себя, к 13 годам к этому прибавляется еще конфликтность и неуверенность. В связи с результатами «Социометрии», необходимо отметить, что набор таких групповых ценностей включает в себя: отличную успеваемость соответственно острый и гибкий ум, коммуникабельность и доверительность в отношениях, а также самоуверенность, умение подчинить себе людей.

Таким образом, уже в старшей группе детского сада существуют достаточно прочные избирательные отношения. Дети начинают занимать разное положение среди сверстников: одни более предпочитаемы для большинства детей, а другие - менее. Обычно предпочтения одних детей перед другими связывают с понятием «лидерство». Однако более правильно для данного возраста говорить не о лидерстве, а о привлекательности или популярности таких детей, которая в отличие от лидерства не всегда связана с решением групповой задачи и с руководством какой-либо деятельностью.  Степень популярности ребенка в группе ровесников имеет большое значение. От того, как складываются отношения дошкольника в группе сверстников, зависит последующий путь его личностного и социального развития. Положение детей в группе (степень их популярности или отверженности) в психологии выявляется социометрическими методами, которые позволяют выявить взаимные (либо не взаимные) избирательные предпочтения детей.

Завершающим методом нашего исследования является методика изучения темперамента, составителем которого является Р.Р. Кашапов. Цель данной методики: изучение и выявление темперамента у детей дошкольного возраста. Автор методики предлагает наблюдать за детьми дошкольного возраста, причём наблюдать направленно. Из четырёх предложенных под каждым номером утверждений предлагается выбрать наиболее свойственное испытуемому. Всего в данном тесте представлено двадцать вопросов (см. приложение 4). Следующим шагом необходимо подсчитать, сколько раз у каждого ребёнка встречается та или иная буква. Умножаем каждую из полученных четырёх сумм на 5.  Например, вариант «а» встречается 6 раз, следовательно, 6 х 5=30, а вариант «б» - 3 раза, значит 3 х 5=15. То же самое проделываем с вариантами «в» и «г». Таким образом, мы получили процентное содержание ответов; в данном примере - это 30 % и 15 %. Четыре варианта ответов соответствуют четырём типам темперамента: «а» - холерический тип темперамента; «б» - тип сангвиника; «в» - тип флегматика; «г» - тип меланхолика. Если процентное содержание какого-либо темперамента составляет к примеру 40 % - этот тип доминирует.

 

 

2.2. Анализ полученных  результатов взаимосвязи свойств темперамента и межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста

В ходе прохождения преддипломной практики в бюджетном дошкольном образовательном учреждении  детский сад «Лейсан» Комсомольского района Чувашской Республики в третей группе, были использованы следующие основные методики: методика диагностики поведенческих проявлений темперамента: опросник А. Томаса и С. Чесса; методика социометрии; методика изучения темперамента, составителем которого является Р.Р. Кашапов.

Первой использованной нами методикой была методика диагностики поведенческих проявлений темперамента: опросник А. Томаса и С. Чесса.  Данная методика позволяет определить степень выраженности черт темперамента  по шкалам для мальчиков и для девочек. Родители  дошкольников отвечали на 72 вопроса, а затем полученные данные обрабатывались. Характер обработки полученных данных составляет значительную трудность для практического пользователя. Для каждой черты темперамента предложена отдельная таблица подсчета баллов. Поскольку опросник включает в себя как прямые, так и обратные утверждения, о выраженности конкретной черты иногда свидетельствует ответ всегда и часто, а иногда - ответ редко или никогда. Отобрав в соответствии с ключом вопросы, характеризующие конкретную поведенческую особенность, необходимо осуществить подсчет «сырых» баллов с помощью приведенных ниже таблиц.

Таблица 3. Активность. Степень, темп и частота, с какими моторный элемент выступает в поведении (вопросы 1, 18, 24, 34, 45, 53, 60, 64)

	Никогда	Редко	Часто	Всегда
1.			0.5	1.0
18.			0.5	1.0
24.			0.5	1.0
34.	1.0	0.5
45.			0.5	1.0
53.	1.0	0.5
60.	1.0	0.5
64	1.0	0.5

 

Таблица 4. Ритмичность. Регулярность проявления основных биологических функций (пассивность - активность, сон - бодрствование, принятие пищи - дефекация и другие)  (вопросы 6, 13, 20, 31, 38, 47, 55, 70)

	Никогда	Редко	Часто	Всегда
6.			0.5	1.0
13.			0.5	1.0
20.			0.5	1.0
31.	1.0	0.5
38.	1.0	0.5	0.5	1.0
47.	1.0	0.5
55.
70.	1.0	0.5

 

Таблица 5. Приближение - избегание. Первая реакция ребенка на новые стимулы и ситуации (на пищу, игрушки, людей, процедуры и прочее)  (вопросы 4, 10, 21, 30, 42, 46, 62, 66)

	Никогда	Редко	Часто	Всегда
4	1.0	0.5
10	1.0	0.5
21			0.5	1.0
30	1.0	0.5
42			0.5	1.0
46			0.5	1.0
62	1.0	0.5
66	1.0	0.5

 

Таблица 6. Адаптивные особенности. Легкость, с какой индивид способен изменить начальную реакцию в направлении, требуемой обстановки (вопросы 7, 15, 25, 33, 40, 51, 59, 68)

	Никогда	Редко	Часто	Всегда
7			0.5	1.0
15			0.5	1.0
25	1.0	0.5
33
40	1.0	0.5	0.5	1.0
51	1.0	0.5	0.5	1.0
59
68	1.0	0.5

 

Таблица 7. Интенсивность реакции. Энергетический уровень реакции независимо от ее вида и направления  (вопросы 8,16, 27, 35, 43, 54, 61, 69)

	Никогда	Редко	Часто	Всегда
8			0.5	1.0
16			0.5	1.0
27	1.0	0.5
35	1.0	0.5
43			0.5	1.0
54			0.5	1.0
61	1.0	0.5
69	1.0	0.5