Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Декабря 2011 в 13:01, курсовая работа
Цель исследования: выявить и научно обосновать организационно-педагогические условия развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения.
Объект исследования: развитие творческих способностей младших школьников.
Предмет исследования: процесс развития творческих способностей младших школьников на уроках чтения.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей младших школьников на уроках чтения будет эффективно, если:
- создаётся подлинно творческая атмосфера, способствующая свободному проявлению творческого мышления ребенка;
- обеспечивается включение младших школьников в творческую деятельность, в процессе которой решаются творческие задачи;
Введение………………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретические основы проблемы развития творческих способностей младших школьников……………………………………………………………..6
1.1 Психолого-педагогическая сущность понятий "творческая деятельность, "творческие способности" младших школьников…………………………….6
Анализ практического опыта развитие творческих способностей младших школьников…………………………………………………………..13
Критерии и средства диагностики уровня развития творческих способностей младших школьников………………………………………….18
Выводы по I главе………………………………………………………………24
Глава II. Организационно - педагогические условия развития творческих способностей младших школьников…………………………………………...26
2.1 Развитие творческих способностей младших школьников в процессе выполнения творческих заданий………………………………………………26
2.2 Литературное творчество школьников как условие развития творческих способностей…………………………………………………………………….29
2.3 Организация творческой деятельности младших школьников для развития творческих способностей………………………………………………………34
Выводы по II главе………………………………………………………………39
Заключение…………………………………………………………………….41
Список литературы…………………………………………
- Человек от лени болеет, а: (от труда здоровеет.)
- Худо тому, кто: (добра не делает никому.)
- Учись доброму: (худое на ум не пойдет.)
- Горька работа: (да хлеб сладок).
К
какой известной русской
- Русская народная сказка "Колосок".
Инсценировка сказки "Колосок" (дети показывают сказку)
- Чему учит эта сказка? (Эта сказка учит нас тому, что каждый получает то, что он заработал.)
Учитель. Ребята, мы летим дальше. Следующая станция называется "Сказочный аукцион".
Кому принадлежат эти слова из сказки?
"Влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь - все будет сработано". (Корова - "Хаврошечка")
"Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе красная". (Морозко)
"Не пей, братец, козленочком станешь". (Аленушка)
"Фу-фу, русского духа слыхом не слыхано, видом не видано, а нынче русский дух сам пришел". (Баба Яга)
"Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой". (Иван-дурак)
"Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам". (Лиса).
"Несет меня лиса за темные леса, за быстрые реки, за высокие горы". (Петушок)
"Козлятушки, ребятушки, отворитеся, отопритеся, ваша мать пришла, молока принесла". (Волк).
"Вижу - вижу! Не садись на пенек, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке". (Маша)
"Ищи меня за тридевять земель, в тридесятом царстве, в тридесятом государстве". (Царевна - лягушка)
Учитель. Какие признаки русских народных сказок вы знаете? (сказочные зачин и концовка, волшебные предметы, устойчивые сочетания слов)
Учитель. Мы летим дальше. Следующая станция называется "Не узнаешь - узнай!"
В сказках тема бывает разнообразная. Вспомните сказки, в которых была такая тема:
о трудолюбии ("Морозко")
о находчивости, смекалке ("Иван-царевич и серый волк")
о дружбе, верности ("Кот, петух и лиса")
о жадности, скупости ("Хаврошечка", "Лиса и заяц")
о скромности, простоте ("Сказка о молодильных яблоках и живой воде")
о смелости, мужестве ("Каша из топора")
об уважении к родителям, старикам ("Маша и медведь")
Учитель. Подошло к концу наше веселое и интересное путешествие. Один мальчик говорил: " Если бы я был сказкой, у меня бы хорошего конца не было, у меня бы вообще никакого конца не было, я бы продолжался и продолжался: "Но так не бывает, и поэтому давайте закончим нашу встречу такими словами:
Пусть герои сказок дарят нам тепло,
Пусть добро навеки побеждает зло!
Нам пора улететь обратно. И тебе спасибо, Аленушка. До свидания, мы с тобой еще встретимся в сказках. (К детям). Дети, становитесь на ковер, закрывайте глаза. Мы возвращаемся. Ковер - самолет поднимается выше и выше. Внизу осталась волшебная страна. Мы летим над горами, над морями, над дремучими лесами. Вот и наша деревня, наша школа. Мы приземлились. Открывайте глаза, мы снова дома. Нас ждут новые путешествия. Эти путешествия вы совершите со своими верными друзьями - книгами. Каждому из вас мы дарим книгу сказок.
Итог урока.
-Что нового узнали вы сегодня на уроке?
-Для кого трудным был урок?
-Что вам особенно понравилось?
Оценка за активное участие на уроке и отметка всем учащимся.
Домашнее задание.
-Продолжить чтение русских народных сказок.
Приложение 5
Характеристика уровня развития творческих способностей учащихся контрольного класса в первом констатирующем эксперименте
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Характеристика уровня развития творческих способностей учащихся экспериментального класса в первом констатирующем эксперименте
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приложение 6
Характеристика уровня развития творческих способностей учащихся контрольного класса во втором констатирующем эксперименте
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Характеристика уровня развития творческих способностей учащихся экспериментального класса во втором констатирующем эксперименте
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Информация о работе Развитие творческих начал у учащихся начальных классов во внеклассной работе