Организация психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

2

Федеральное агентство по образованию

Омский государственный педагогический университет

Кафедра педагогики и психологии детства

ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ

Дипломная работа

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………...3

ГЛАВА 1. Теоретические основы психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

1.1.           Современные подходы к пониманию сущности психологической реабилитации в современных психолого-педагогических исследованиях…………………………………………………………......13

1.2.           Содержание и специфика психологической реабилитации у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………27

1.3.           Модель психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ……………….………………………………..51

Выводы к первой главе……………………………………….…………………64

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная проверка модели психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

2.1. Организация исследования по проблеме………………………………….66

2.2. Реализация модели психологической реабилитации у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ……………….………………………79

2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования……………………..92

Выводы ко второй главе……………………………………..………………...101

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...103

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………...106

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...116

Введение

В последнее время приходится наблюдать значительные изменения в содержании деятельности психолога в России. Прошло время безоглядного импорта психологических технологий – увлечения отдельными зарубежными методами и приемами. Освоив достижения современной психологии, российские ученые вступили в новый период творческого развития.

В условиях бурного развития психологии и с учетом психогенных условий жизни, развития и формирования личности все чаще приходится говорить о необходимости оказания квалифицированной реабилитационной помощи представителям человечества.

Проблема организации психологической реабилитации в настоящее время остается не освещенной. Психологическая реабилитация представляет собой сложный комплексный процесс, направленный прежде всего на коррекцию и компенсацию нарушений детей.

В условиях современной жизни ребенок нередко становиться жертвой стрессов и депрессий.  Напряженный ритм жизни в сочетании с вредной окружающей средой может вызвать временные,  а иногда и стойкие отклонения в физической  и умственной трудоспособности, вследствие чего происходят нарушения в поведении ребенка. Нарушения могут быть вызваны и различными заболеваниям, несчастными случаями, а также неправильным воспитанием. Влиянию  неблагоприятных факторов больше всего подвержены дети.

Больше всего в продолжительной психологической реабилитации нуждаются дети с отклонениями от нормального поведения, у которых наблюдается  повышенная боязливость, аффективность, замкнутость, угрюмость, стыдливость, импульсивность, невоздержность, а также социально неадаптированные дети.

В изучении этой проблемы большой вклад внесли известные ученые: Л.С. Выготский, И.В. Слободчиков, Г.Д. Пирьов, В. Манова-Томова и  другие.

Процесс психологической реабилитации представляет собой сложный психологический процесс, направленный, прежде всего, на коррекцию и компенсацию нарушений, а также на развитие сенсорных функций, моторики, познавательной деятельности, формирование личности ребенка, воздействие на его социальное окружения.

Ребенок старшего дошкольного возраста требует особого внимания, так как дошкольное детство является периодом интенсивной социализации ребенка. Задача педагогов - создать условия для развития потенциальных возможностей ребенка посредством психологической реабилитации, которая,  способствует социализации ребенка. Проблемами психического развития ребенка занимались Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Ж. Пиаже, З. Фрейд.

     Несмотря на решение большого ряда проблем комплексной реабилитации детей старшего дошкольного возраста, вне поля зрения исследователей остались вопросы организации психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ; вопросы создания системы реабилитационных мер, как комплексного процесса психологической реабилитации, способствующих наращиванию социального потенциала, т.е. повышению возможностей личности реализоваться в данном обществе. В связи с этим возникают противоречия между:

- потребностью в коррекции и компенсации нарушений деятельности детей старшего дошкольного возраста  и отсутствием научно обоснованных моделей психологической реабилитации;

- значимостью и необходимостью процесса психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ и отсутствием достаточной информированности организации процесса психологической реабилитации;

-   потребностью в оказании психологической реабилитации в целях максимально полного развития индивидуальных возможностей развития ребенка и адаптации к окружающему миру и ограниченностью понимания психологической реабилитации в диагностико-коррекционном ключе.

Поиск путей разрешения указанных противоречий определил актуальность исследования. Таким образом, актуальность данного исследования определяется тем, что создание условий для развития потенциальных возможностей ребенка в условиях ДОУ посредством организации психологической реабилитации будет способствовать социализации и реализации личности ребенка в обществе.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить модель психологической реабилитации  детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.

       Объект исследования: процесс психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ. 
       Предмет исследования: организация психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.

Гипотеза исследования: заключается в предложении о том, что процесс психологической реабилитации будет эффективным, если в условиях ДОУ будет разработана модель психологической реабилитации, включающая в себя следующие компоненты: коммуникативный, компенсаторно – активизирующий,  креативно – деятельностный и рефлексивный, реализуемые на основе принципов: системности, индивидуализации, творческой активности, диалогичности, педагогического оптимизма, ресурсосбережения, вариативности и гибкости.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой исследования решались следующие задачи:

1.      Проанализировать современные подходы  к пониманию сущности психологической реабилитации в психолого-педагогической литературе.

2.      Определить содержание и специфику психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.

3.      Разработать модель психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.

4.      Проверить опытно-экспериментальным путем модель психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях  ДОУ.

5.      Обобщить полученные результаты, сделать выводы.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений был использован комплекс взаимодополняющих и взаимосвязанных методов исследования, адекватных его предмету: теоретические: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; эмпирические: наблюдение, изучение продуктов деятельности, анкетирование, эксперимент; методы математической статистики. Данные методы легли в основу экспериментальной работы и обеспечили целостность исследования в соответствии с поставленными целями и задачами.

Этапы исследования.

1 этап: аналитический – анализировалась общая и специальная литература; изучалось состояние проблемы организации психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ; выявлялись и обосновались педагогические условия организации психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста; осуществлялось накопление эмпирического материала путем обобщения опыта психологической работы с детьми старшего дошкольного возраста,  изучалась научная и учебная методическая литература по использованию отечественного и зарубежного опыта работы по социализации детей; проводился констатирующий эксперимент. Результатом этого этапа явилось определение методологии, методов исследования, разработка его программы.

2 этап: содержательный -  определялись методологические и теоретические основы исследования, проблема, цель, объект и предмет, формировались гипотеза и задачи, позволившие определить программу опытно-экспериментальной работы, осмысление понятий и теоретическая разработка модели психологической реабилитационной работы в ДОУ; планировалась и осуществлялась экспериментальная работа, направленная на реализацию педагогических условий организации психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ; разрабатывались основные положения экспериментальной методики.  

3 этап:  итоговый – проводился формирующий эксперимент, главным содержанием которого являлось применение программы психологической реабилитации и проверка модели психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ; проводились анализ экспериментальной работы, систематизация полученных данных, разработка и применение практических рекомендаций в психологической реабилитации детей.

Опытно-экспериментальная база исследования: МДОУ «Детский сад №329 комбинированного вида» г. Омска. В исследовании  приняло участие 24 ребенка старшего дошкольного возраст.

Теоретическая значимость исследования. Научное обоснование сущности организации психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста, послужит основой для определения ее структуры, средств, связанных с особенностями развития детей. Результаты исследования открывают возможность нового подхода к содержанию  организации психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ, позволят на теоретическом уровне определить целенаправленный комплексный личностно-ориентированный реабилитационный процесс поддержки ребенка с опорой на его собственные возможности. 

Практическая значимость исследования состоит в направленности его результатов на совершенствование процесса психологической реабилитации, обучения и воспитания детей дошкольного возраста; в разработке модели психологической реабилитации детей старшего возраста  в условиях ДОУ с целью создания условий, способствующих социальному развитию детей, посредством развития коммуникативной сферы, творческих способностей, рефлексивной функции.

Методологической основой исследования является системный подход, что позволяет видеть объект как целостное и в отношении к системе более высокого порядка, изучить его с разных сторон, понимания личности как субъекта и объекта общественных отношений.

        Достоверность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных положений, его соответствием поставленной проблеме организации психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях социального центра; осуществлением на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных целям и задачам исследования; возможностью повторения эксперимента; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных.

Структура и объем дипломной работы соответствуют логике исследования и включают введение, две главы, поглавные выводы, заключение, список литературы и приложения.

ГЛАВА 1. Теоретические основы психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях  ДОУ

Исследование проблемы организации психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ, предполагает определение исходных методологических положений, которые могут быть определены в ходе теоретического анализа сущности понятия «реабилитация», «психологической реабилитации» с психолого и педагогической позиции  и определение условий организации психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ. В связи с этим  целью данной главы является обращение к различным направлениям психолого-педагогических знаний, позволяющих раскрыть специфику организации психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.

1.1.           Современные подходы к пониманию сущности психологической реабилитации в современных психолого-педагогических исследованиях.

Существуют различные подходы к пониманию сущности реабилитации.