Обзор методов для обучения грамматике иностранцев

Министерство образования  и науки

Государственное образовательное  учреждение

высшего профессионального  образования

«Краснояский государственный  педагогический университет

им. В.П.Астафьева»

филологический факультет

кафедра Современного русского языка и Методики

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

«Обзор методов для  обучения грамматике иностранцев»

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила: Горелова Ольга,

студентка 3 курса

31 группы

филологического факультета

 

Научный руководитель:

                                                            КФП, доцент кафедры

                                                            Современного русского языка и Методики

Ревенко Инна Владимировна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Красноярск

2011

Оглавление

Введение……………………………………………………………………..….3                                                                     

Глава I. Теоретическая часть. Место грамматики в методике РКИ…………..6

1.1. Грамматика как основной  аспект изучения РКИ………………………..6

   1.1.1.Роль и место  грамматики в изучении РКИ…………………………..6

   1.1.2.Основные закономерности  усвоения грамматики РКИ………….…8

   1.1.3.Цели и содержание  обучения грамматике ……………………….…10

1.2. Методика введения  и объяснения грамматического  материала……...13

   1.2.1.Системное изучение  грамматики …………………………………....13

   1.2.2. Введение грамматического материала……………………………...15

   1.2.3.Методы объяснения  грамматического материала……………….…22

   1.2.4.Упражнения для  формирования грамматических навыков  ……....28

Глава II. Практическая часть. Формирование грамматических навыков по теме «Виды глагола и их функции»……………………………………….…34

Заключение ……………………………………………………………………..41

Список использованной литературы …………………………………………43

Приложение ..………………………………………………………………..…45

 

 

 

 

 

Введение

        Слово  грамматика многозначно. Смешение двух его основных значений имело немалые последствия для методики обучения иностранным языкам. Какие это значения?

       С одной  стороны, слово грамматика употребляется в значении «грамматический строй», т. е. строение слова и предложения, присущее данному языку, которым носитель языка владеет интуитивно и который он осмысливает и осознает в процессе школьного обучения.

      С другой  стороны, грамматика — это  теория данного языка, раздел  языкознания, обобщение наших  знаний о строе языка.

      Без владения  грамматикой в первом значении  слова не может быть речевого  общения. Невозможно   отрывать   грамматику   от   речи,   без  грамматики не мыслится  овладение  какой-либо  формой  речи,  так  как  грамматика  наряду  со  словарным  и   звуковым  составом  представляет  собой  материальную  основу  речи.  Грамматике  принадлежит   организующая  роль.  Для  выражения   смысла  словам,  состоящим   из  звуков, придаются однозначные  формы [Рогова 1991: 287].

       Основной  целью обучения грамматике является  формирование у учащихся грамматических навыков, как одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма. Умение грамотно сочетать слова, изменять словосочетания в зависимости от того, что Вы хотите сказать в данный момент, является одним из важнейших условий использования языка как средства общения.

         В настоящее время, в связи  с утверждением ведущей позиции  грамматики в формировании коммуникативной  компетенции, проблема формирования  грамматических навыков является  одной из наиболее актуальных. Грамматический навык по своей  природе неоднороден и таким  образом требует к себе комплексного подхода, затрагивающего все основные его стороны. Обучать грамматике иностранного языка – это значит формировать специфичные для данного языка грамматические механизмы, причем так, чтобы у иностранных студентов одновременно складывались определенные грамматические знания и умения. Грамматика имеет первостепенное практическое значение, так как с ее помощью обеспечивается формирование умений устного и письменного значения [Витлин 2000. № 5: 22].

          Необходимо использовать различные  приемы на уроках русского  языка как иностранного, которые  обеспечат гибкость формируемых  грамматических механизмов.

          Объектом исследования данной работы является формирование грамматических навыков у иностранных студентов при обучении русскому языку как иностранному.

         Предметом являются приемы обучения  как средство формирования грамматических  навыков у иностранных студентов  при обучении русскому языку  как иностранному.

     Целью данной работы является выявление лучшего метода  формирования грамматических навыков у иностранных студентов при обучении русскому языку как иностранному.

       Указанная цель  предполагает решение следующих задач:

1. рассмотреть понятие «грамматический навык», цели обучения и содержание грамматики;
2. изучить технологию обучения грамматики и выделить особенности для иностранных студентов;
3. проанализировать учебно-методический комплект для русского языка как иностранного на наличие различных приемов обучения грамматики;
4. подобрать разнообразные методы обучения грамматики для иностранных студентов и выявить лучший;
5. рассмотреть системное изучение грамматики, привести примеры упражнений для формирования грамматического навыка.

  Обучение грамматике  является важным аспектом в  изучении иностранного    языка.  В настоящее время она выполняет  прикладную функцию, те есть    выступает не целью, а средством  обучения. Действительно, без достаточного    усвоения грамматических норм  невозможно построить адекватное  общение,    диалог, с носителем  иностранного языка. Но при  всем богатстве любого языка    лишь небольшая, наиболее употребительная  часть грамматики является    необходимой и достаточной для  коммуникации [Гальскова 2000: 318].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Теоретическая часть. Место грамматики в методике РКИ

1.1. Грамматика как основной аспект изучения русского языка как иностранного

1.1.1. Роль и место грамматики в изучении русского языка как иностранного

     Особая роль  грамматики в курсе изучения  любого иностранного языка, в  том числе и русского как  иностранного, состоит в том, что  грамматика является именно той  необходимой базой, без которой  невозможно полноценное использование  иностранного языка, употребление  его как средства общения. Грамматика  родного языка встроена в сознание  носителя и осознается только  при рефлексии (когда возникает  вопрос: как правильно сказать?). При обучении иностранному языку  перед педагогом стоит сверхзадача  – вывести систему форм и  правил употребления изучаемого  языка на уровень автоматического  употребления, т.е. в область бессознательного.

      Грамматика, как известно, представляет собой  формальную систему, состоящую  из морфологии, синтаксиса и словообразования, которые можно назвать подсистемами  грамматического строя языка.  Однако знания грамматики, т.е.  знания правил и форм изучаемого  языка, недостаточно для осуществления  коммуникации. Не владея фонетикой  и лексикой, человек не может  реализовать в речи свои знания  грамматики. Не владея видами  речевой деятельности (чтением и  письмом, аудированием и говорением), он также не сможет пользоваться  языком как средством общения.

<