Категория «Самореализация» представлена в ответах  студентов 3 курса и студентов 1 курса  на 63% и 44%  соответственно. Она включает в себя такие подкатегории как  «Самореализация» (55% и 36%), «Развитие» (по 8%), «Самосовершенствование» (12% и 4%), «Личностный рост» (14% и 6%). Высокая  наполненность подкатегории «Самореализация» в рамках одноименной категории: студенты 3 курса 55%, студенты 1 курса 36%. Можно предположить. Что для студентов  обоих курсов возможность самореализовываться  неотделима от карьеры. По данной категории  обнаружены значимые различия с уровнем  значимости p<0,05, что говорит о высокой важности данной категории для студентов 3 курса. Это подтверждают результаты, полученные в исследовании Любимовой представлений психологов-старшекурсников о своей будущей профессиональной деятельности. По остальным подкатегориям не обнаружено значимых различий в ответах, и их невысокая наполненность свидетельствует о том, что они одинаково важны при упоминании студентов о карьере, однако есть более важные факторы.

    Категория «Работа» представлена в ответах  студентов 3 курса на 48% и в ответах  студентов 1 курса на 59% и включает в себя такие подкатегории как  «Работа» (2% и 3%), «Интересная работа» (2% и 16%). Следует отметить. Что трудолюбие студенты обоих курсов отмечают как  достаточно важное для построения карьеры  качество. В то же время по подкатегории «Интересная работа» обнаружены значимые различия с высоким уровнем  значимости (p<0,001), что говорит о том, что личная заинтересованность в работе играет важную роль при построении карьеры для студентов 1 курса, в то время как из студентов 3 курса по данной подкатегории получено всего 2% ответов.

    В ответах студентов 3 курсов и студентов 1 курсов по категориям «Карьерный рост» (10% и 6%), «Будущее» (14% и 6%), «Профессиональная  подготовка» (20% и 24%), «Успех» (24% и 20%), «Цель» (20% и 22%). «Профессиональная лестница» (22% и 24%) значимых различий не наблюдается, их наполненность приближена к средней, что говорит о примерно одинаковой их значимости при построении карьеры  как для студентов 3 курса. Так  и для студентов 1 курса. Можно  проследить тенденцию одинаковой внимательности студентов обоих курсов  к ним  как к составляющим карьеры.

    Таким образом, мы можем в равной степени  говорить как о различиях, так  и о сходствах в описании студентами 3 курса и студентами 1 курса.

Заключение

     Анализ психологической  литературы подтвердил актуальность  темы исследования, заключающаяся, в  проблеме исследования представлений  населения о страховании.

     Теоретический анализ показал, что 

     Исходя  из этого, если деятельность по своим характеристикам совпадает с мотивационными, эмоциональными, коммуникативными особенностями человека, он испытывает удовлетворение; в противном случае, эмоциональная напряженность может привести к негативным последствиям: конфликтной ситуации, невротизации, психологическим заболеваниям.

     Перед студентом-выпускником, на момент выпуска  из учебного заведения, на момент начала профессиональной деятельности,  остро встают вопросы выбора своего уникального пути «Кто я? Чего я хочу? Что я могу?»… Необходимость реализации себя переживается молодыми людьми зачастую очень остро, носит характер кризиса. Столкновение выпускника с требованиями реальной жизни, не всегда соответствующими его собственным представлениям. Также нередко молодой человек довольно долго продолжает цепляться за «детскую позицию», ожидая, что все придет к нему само собой в соответствии с его желаниями, хотелось бы ничего не делать, а если уж что-то делать, так ради собственного удовольствия.

     В дальнейшем мы планируем изучить  представление о карьере у  студентов 5 курсов, это позволит нам  исследовать динамику представлений  о карьере на протяжении всего  периода обучения.

Выводы

    1. Социальные представления, будучи  выработанными посредством интрагруппового  взаимодействия и коммуникации, являются своего рода "теориями" или "способами мышления". Представления  могут быть также определены  как ментальные конструкции, имеющие  когнитивную, символическую, образную  и аффективную нагрузку, как знания, аттитюды, верования в отношении  того или иного объекта. Причем  объектом представления могут  быть как объекты, события и  явления, так и группы.

    2. Карьера - это субъективно осознанные  собственные суждения работника  о своем трудовом будущем, ожидаемые  пути самовыражения и удовлетворения  трудом. Различают два вида карьеры:  профессиональную и внутриорганизационную.  Многоаспектность карьеры выражается в ее наполненности различными составляющими. Карьера комбинирует в себе такие направления деятельности как совершенствование уровня профессионального, личностного, общего культурного развития, мероприятия по самопрезентации, саморекламе, формированию, укреплению и поддержанию необходимых связей. Все вышеперечисленное способствует тому, чтобы реальный внутренний рост был замечен и отражен в форме внешнего роста (повышения по службе, оплаты труда). Полноценное развитие карьеры невозможно без содействия карьерной среды, направленных на обеспечение необходимых условий для роста и реализации растущего потенциала личности.

    3. Для студентов 1 курса ведущими  ценностями при построении карьеры  являются ценности служения на  благо других людей и профессиональная  компетентность. Студенты 1 курса характеризуют карьеру как активную, хорошую, упорядоченную,  напряженную и умную.

    4. Для студентов 3 курса ведущими  ценностями при построении карьеры  являются ценности стабильности  работы и интеграция стилей  жизни. Студенты 3 курса характеризуют карьеру как напряженную, трудную, сложную, сильную и умную.

    5. И студенты 1 и студенты 3 курсов  демонстрируют высокую готовность  к смене места жительства при  построении карьеры, а также  низкую направленность на предпринимательскую  деятельность. Различия в представлении  о карьере у студентов 1 и  3 курсов зафиксированы по шкалам  «Менеджмент» и «Служение». Так, показатели по шкале «Менеджмент» выше у студентов 1 курса, чем у студентов 3 курс. Это свидетельствует о стремлении первокурсников познать несколько функциональных областей. Также студенты 1 курса ориентированы в большей степени на принесение пользы людям, обществу, чем студенты 3 курсов. Студенты 1 курса представляют карьеру менее тяжелой и менее сложной, чем студенты 3 курса. Студенты 1 курса представляют карьеру как более радостную, более хорошую, более активную и более чистую. Студенты 1 курса характеризуют карьеру как светлую, дешевую, злую и упорядоченную, а студенты 3 курса как темную, дорогую, добрую и хаотичную.

    Общими  при описании карьеры студентами обоих курсов является их заинтересованность в высоком материальном положении, признании, высоком статусе, для  них важна возможность самореализовываться, развиваться в личностном плане. Также важны возможность сделать  карьеру, успешность деятельности, достижение цели. При этом небольшой процент  студентов относит карьеру к  категории «Будущее», что говорит  оо важности карьеры еще на этапе  обучения.

Литература

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - с. 10-75 - 524 с.
2. Александров И.О., Максимова Н.Е. Закономерности формирования нового компонента структуры индивидуального знания/ Психол. журнал, 2003. том. 24, № 6. С. 55-76.
3. Анастази А. Психологическое тестирование. Т.II. - М. : Педагогика, 1982. С. 114-119.
4. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Ананьев Б.Г. Избр. Психол. Труды: В 2 т. М., 1990. Т.1.
5. Андреева Г.М. К проблематике психологии социального познания. / Мир психологии. 1999. № 3. С.15-23.
6. Андреева Г.М. Социальная психология. 5-е издание, исправленное и дополненное. Издательство “Аспект Пресс”. Москва. 2002
7. Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности. – Вопросы психологии. – 1978. №1. С.33-40.
8. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. – М., 2005.
9. Битянова М.Р. Социальная психология. – М., 1994.
10. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. - 463 с.
11. Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психология развития. Издательство: М.: ЧеРо; 2005 г.
12. Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации./Перевод с английс. К.И. Бабицкого. Предисловие и общая редакция А.Р. Лурия. Москва. 1977. 412 с.
13. Бурдье П. Социология социального пространства / Пер. с фр.; общ. ред. и послесл. Н. А. Шматко. — М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетейя, 2005. В 2-х т.
14. Вебер М. Избранное. Образ общества / Пер. с нем. — М.: Юрист, 1994.
15. Генкин, Б.М. Экономика и социология труда: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: Норма, 2007. - 448 с.
16. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. — Киев, 1988. – 300 с.
17. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 2002. - 368 с.
18. Дьяченко, М.И., Кандыбович Л. А. Краткий психологический словарь. - Мн.: Народная асвета. 1996. - 399 с.
19. Дюркгейм Э. и Мосс М. О некоторых первобытных формах классификации. К исследованию коллективных представлений // Мосс М. Общества. Обмен. Личность. Труды по социальной антропологии. М., 1996.
20. Емельянова Т. Социальное представление как инструмент коллективной памяти // Психологический журнал. 2002. № 4.
21. Емельянова Т.П. Социальное представление – понятие и концепция: итоги последнего десятилетия // Психологический журнал. 2001, том 22, № 6. С. 31-38.
22. Жданова С.Ю. Интегральная индивидуальность как объект и субъект познания / Вестник Пермского государственного педагогического университета. Серия 1. Психология. № 1-2. 2004. С.3-11.
23. Жданова С.Ю. Понимание как один из уровней познания индивидуальности /Молодежь России и Пермского края на рынке труда Материалы V межрегиональной научно-практической конференции, Пермь, 28 марта, 2006. Пермь, 2006. С. 69-76.
24. Жданова С.Ю. Особенности представления детей об индивидуальности родителей в зависимости от возраста // Психологические проблемы современной семьи: материалы третьей междунар. науч. конф., Москва, 16-18 окт. 2007.
25. Жданова С.Ю. Психология познания индивидуальности человека. – Перм. гос ун-т. Перм. гос. пед. ун-т; Ин-т психологии. - Пермь, 2005.
26. Зеер, Э. Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов. – 1 и 2-е изд., перераб., доп. - М.: Академический Проект; фонд «Мир», 2005. - 336 с.
27. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2000 - 512 с.
28. Каткова, Е. Н. Профессиональный рост личности: Методическое пособие для специалистов по профессиональной ориентации безработных и ищущих работу граждан в службе занятости / Елена Николаевна Каткова. - Комсомольск-на-Амуре: Изд-во АмГПГУ, 2007. - 215 с.
29. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Климов. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 304 с.
30. Климов, Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд). — М.: МПСИ, 2003. – 320 с.
31. Крайг, Г.Психология развития. - СПб.: Питер, 2000. - 992 с.
32. Кроль, Л., Белокурова М. Карьера, карьера, карьера // Работа сегодня. - 2006г. - №28.
33. Крягдже, С.П. Психология формирования профессиональных интересов. Вильнюс, 1981. - 196 с.
34. Кухарчук, А. М. Человек и его профессия: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / А. М. Кухарчук, В. В. Лях, А. Б. Широкова. -Минск: Соврем, слово, 2006. — 544 с.
35. Леонова, А.В. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития. Хрестоматия. – М.: Радикс, 1995. -249 с.
36. Ли Якокка. Карьера менеджера. – СПб.: Попурри, 2002. - 416 с.
37. Маркова, А.К. Психология профессионализма. — М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 188 с.
38. Могилёвкин, Е. А. Карьерный рост: диагностика, технологии, тренинг. Монография. — СПб.: Речь, 2007. - 336 с.
39. Молл, Е. Управленческая карьера в России //Проблемы теории и практики в управления. - 1996. - №6. – С.7-9.
40. Мордвинцев, Л. Планирование карьеры. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. – 208 с.
41. Морозов, А.В. Деловая психология. - СПб.: Союз, 2000.- 571 с.
42. Новиков, Д.А. «Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи)». М.: МЗ-Пресс, 2004. – 67 с.
43. Павлютенков, Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. – Киев.: Радзянська школа, 1980. - 144 с.
44. Петрушин В.И. «Психология карьеры». – М.: Академический проект; Альма Матер, 2004. – 208 с.
45. Прудило, А.В. Психологическое консультирование в профессиональной ориентации. - Мн.: 1999. - 148 с.
46. Пряжников, Н.С Профессиональное и личностное самоопределение. - М : Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК». 1996. - 256 с.
47. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – М.: Академия, 2005. - 477 с.
48. Психологический словарь. Под ред. В. В. Давыдова и др. - М.: 1983. -448 с.
49. Резник С.Д., Игошина И.А., Резник В.С. «Управление личной карьерой»: Учебное пособие для вузов / Под общей редакцией Э.М. Короткова, С.Д. Резника, - М.: Логос, 2005. – 288 с.
50. Романова, Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы /Евгения Сергеевна Романова. - СПб.: Питер, 2006. - 464 с.
51. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. В 2 т. Т. 2. - М : Педагогика, 1989. - 328 с.
52. Сотникова, С.И. Управление карьерой: Учеб. пособие. - М.: ИНФРА-М., 2001. - 408 с. (Серия «Высшее образование»).
53. Трошина, К. Карьера и мотивация //Управление персоналом. – 1998г. - №12. - С. 6-12.
54. Труфанов, С.Н. Грамматика разума или система Гегеля в доступном изложении. – Самара.: "Гегель-фонд", 2003. – 622 с.
55. Узнадзе, Д.Н. Общая психология. - Питер.: 2004. - 413 с.
56. Чебышева, В.В. Психология трудового обучения. М.: Просвещение, 1969. - 303 с.
57. Черемис Д.Ю. Исследование представлений о карьерном росте студентов-выпускников педагогического вуза // Материалы всероссийской конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов «Проблемы современной молодежи» - Курган, 2008.
58. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971. - 352 с.
59. Эриксон, Э. Детство и общество. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2000. - 416 с.
60. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: Флинта, 2006. - 342 с.

Ссылки  на электронные информационные ресурсы.

61. 10 распространённых  ошибок, совершаемых при трудоустройстве.  Электронный доступ: http://www.hr-land.com/pages /10_rasprostranennyh_oshibok__sovershaemyh_jenshchinami__pri_trudoustroyistve.html
62. 8 советов карьеристам. Электронный доступ: http://www.hr-land.com/pages/art20080109_66317.html
63. Алиев, В. Как справиться с карьерой? Электронный доступ: http://www.hr-land.com/pages/kak_spravit_sya_s_kar_eroyi_.html
64. Аль-Рабаки, М. 10 мифов, мешающих карьере. Электронный доступ: http://www.hr-land.com/pages/art20080109_66411.html
65. Артюшин, Б. Карьера «за стеклом». Электронный доступ: http://www.rdwmedia.ru/articles/article544-print.html
66. Афанасеико, И.В. Стратегии построения карьеры как компонент профессиональной Я-концепции. Электронный доступ: http://hoster.metod.ru:8082/cpt21/practicum/pub/friends/10/print
67. Базаров, Т.Ю. Планирование карьеры. Электронный доступ: http://www.aup.ru/books/m152/8_5.htm
68. Вверх по лестнице, идущей вверх. Электронный доступ: http://www.hr-land.com/pages/vverh_po_lestnice__idushcheyi_vverh.html
69. Гончарова, Н. - Игра для мальчиков (гендерные аспекты реализации карьерных притязаний). Электронный доступ: http://www.iprofit.ru/books/12249.html
70. Ершова О. Управление деловой карьерой. Электронный доступ: http://www.best-training.ru/ru/publications/publications-list/p-8/
71. Зеер Э.Ф., Таранова О.В. Психологические особенности управления карьерой. Электронный доступ: http://hoster.metod.ru:8082/cpt21/practicum/pub/friends/13/print
72. Иванов, В.Ю. Управление карьерой менеджера: необходимость и основное содержание. Электронный доступ: http://www.dis.ru/manag/arhiv/1998/5/5.html
73. Карьера – суперигра. Нетривиальные советы на каждый день. Электронный доступ: http://lib.aldebaran.ru/author/berg_volfgart/berg_volfgart_karera_superigra_netrivialnye_sovety_na_kazhdyi_den/
74. Карьера как источник психологической опасности. Электронный доступ: http://www.vuv.ru/articles/4.htm
75. Комаров, Е. Управление карьерой, часть 1 и 2. Электронный доступ: http://www.seminars.ru/bnode/25/article/424/index.htm
76. Кутуков, С. Движение по карьерной лестнице: советы 1 2 ведущих маркетологов. Электронный доступ: http://bagira-76.livejournal.com/661164.html
77. Макс Мессмер. Карьера для "чайников". Электронный доступ:  http://book-post.info/?mod=ecat&do=product&id=2496892
78. Манеев, О.Т. Контент-анализ социология. Электронный доступ: http://psyfactor.org/lib/kontent.htm
79. Носикова, Н.Ю. Карьерное консультирование и карьерный рост. Электронный доступ: http://www.treko.ru/show_article_1359
80. Пикалова, М.С. Креативные методики. Электронный доступ: http://www.dv-reclama.ru/?p_id=637
81. План развития карьеры или план карьерного роста. Электронный доступ: http://kadr.biskom.ru/index.php?m=&s=26
82. Прокофьев, В. Карьерист-трансформер: горизонт планирования. Электронный доступ: http://old.e-xecutive.ru/print/career/article_2174/
83. Ричард Кох. Десять золотых правил успеха в карьере. Электронный доступ: http://www.hr-land.com/pages/art20071210_74867.html
84. Романенко, Н. Искусство управлять своей карьерой. Электронный доступ: http://www.hr-land.com/pages/iskusstvo_upravlyat__svoeyi_kar_eroyi.html
85. Романенко, Н. Карьерная лестница или Карьера по плану. Электронный доступ: http://www.hr-land.com/pages/kar_ernaya_lestnica_ili_kar_era_po_planu.html
86. Руденко, А. Биология карьеры, или Пределы роста. Электронный доступ: http://www.hr-land.com/pages/biologiya_kar_ery__ili_predely_rosta.html
87. Словари и Энциклопедии на Академике. Электронный доступ: http://bankir.ru/slovar/235/1199
88. Словарь терминов. Электронный доступ: http://letopisi.ru/index.php
89. Стажкова, E. Toп 25: карьерная траектория. Электронный доступ: http://www.vzmakh.ru/archiv/career.html
90. Суздалкин, С.В. Корпоративный менеджмент: кадры решают всё. Управление в творческой бизнес-организации. Электронный доступ: http://www.btlregion.ru/stat/personal/32/index.htm
91. Типы информационных массивов и единицы массивов и единицы контент-анализа. Электронный доступ:   http://www.krugosvet.ru/articles/92/1009214/1009214a2.htm
92. Успешное прохождение кризисов в карьере молодого специалиста как условие реализации его делового и личностного потенциала. Электронный доступ: http://www.top-personal.ru/issue.html?200
93. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Абрахам Маслоу и психология самоактуализации. Электронный доступ: http://www.psychology.ru/library/00010.shtml

Приложение 1

Уважаемые респонденты!

Просим  принять участие  в исследовании, посвященному  
исследованию представлений о карьере.

Просим  ответить на следующие  вопросы.

Пол_________         Возраст_______    Курс______________ 

Методика 1.

Насколько важным для Вас является каждое из следующих утверждений? 
(Обведите, пожалуйста, выбранный балл кружком).