Особенности представлений студентов о карьере

    Анализ  средних значений позволил нам выявить  ведущие ценностные ориентации при  построении карьеры. Так, было установлено, что для студентов 1 курса ведущими ценностными ориентациями при построении карьеры является мотив служения. Можем предположить, что данный факт обусловлен тем, что в выборку  вошли студенты-психологи, основная цель профессиональной деятельности которых  – это помощь людям. Соответственно, студенты 1 курса ориентированы больше на ценности, чем на требующиеся в данном виде работы способности. Студенты 1 курса стремятся приносить пользу людям, обществу, для них очень важно видеть конкретные плоды своей будущей деятельности, даже если они и не выражены в материальном эквиваленте. Основной тезис построения их карьеры - получить возможность максимально эффективно использовать собственные таланты и опыт для реализации общественно важной цели.

    Второй  по значимости явилась ценностная ориентация – профессиональная компетентность. Студенты 1 курса ориентированы на развитие своих способностей и навыков  в областях, непосредственно связанных  с психологией. Важнейшими критериями карьеры для студентов 1 курса  является постоянное совершенствование  собственного опыта и знаний. Студенты 1 курса считают себя  талантливыми и любят, что к ним относятся  как к знатокам своего дела, студенты 1 курса стараются развивать и  совершенствовать свои навыки. Такая  ситуация на наш взгляд вызвана тем, что студенты 1 курса сменили статус школьника на статус студента ВУЗа, что придает им ощущение собственной  значимости.

    Наименьшую  значимость при построении карьеры  для студентов 3 курса имеют ценности – «Стабильность места жительства»  и «Предпринимательство». Таким  образом, студенты 3 курса, представляя  будущую карьеру, демонстрируют  высокую мобильность. Низкое значение предпринимательства в ценностных ориентациях, может быть, на наш взглядом, обусловлено тем, что на 3 курсе  присутствует страх быть независимым  и организовывать собственное дело в силу ощущения недостаточной компетентности. Это ощущение недостаточной компетентности может быть обусловлено кризисом «третьего курса» - ощущением того, что половина обучения завершена, а  профессиональных знаний не много.

    В результате использования t-критериального анализа были установлены различия по шкалам «Менеджмент» (t=2,28*) и «Служение» (t=2,88**).

    Так, показатели по шкале «Менеджмент» выше у студентов 1 курса, чем у студентов 3 курса. Это дает нам основание  говорить, что студенты 1 курса признают, что важно знать несколько функциональных областей. Можем предположить, что с одной стороны, это является оправданием разноплановости предметов ВУЗовского обучения, а с другой стороны, свидетельствует о том, что студенты не определились со специализацией обучения. При этом студенты обоих курсов уделяют большое внимание наемному труду, нежели, чем сами стремятся создать собственный бизнес.

    Также различия зафиксированы по шкале  «Служение». Так, студенты 1 курса более  ориентированы на служение, чем студенты 3 курса. То есть студенты 1 курсы ориентированы  в большей степени на принесение пользы людям, обществу, чем студенты 3 курсов. Для студентов 1 курса видение  результатов труда более важно, чем для студентов 3 курса. Можем  предположить, что студенты 3 курса  понимают, что результат профессиональной деятельности психолога не всегда явен, но это не умаляет ценности профессиональной деятельности психолога.

    Далее мы установили различия в характеристиках  карьеры в представлениях студентов 1 и 3 курсов. Различия были установлены  с помощью t-критерия Стьюдента. 1. Социальные представления, будучи выработанными посредством интрагруппового взаимодействия и коммуникации, являются своего рода "теориями" или "способами мышления". Представления могут быть также определены как ментальные конструкции, имеющие когнитивную, символическую, образную и аффективную нагрузку, как знания, аттитюды, верования в отношении того или иного объекта. Причем объектом представления могут быть как объекты, события и явления, так и группы.

    выводы

    1. Социальные представления, будучи  выработанными посредством интрагруппового  взаимодействия и коммуникации, являются своего рода "теориями" или "способами мышления". Представления  могут быть также определены  как ментальные конструкции, имеющие  когнитивную, символическую, образную  и аффективную нагрузку, как знания, аттитюды, верования в отношении  того или иного объекта. Причем  объектом представления могут  быть как объекты, события и  явления, так и группы.

    2. Карьера - это субъективно осознанные  собственные суждения работника  о своем трудовом будущем, ожидаемые  пути самовыражения и удовлетворения  трудом. Различают два вида карьеры:  профессиональную и внутриорганизационную.  Многоаспектность карьеры выражается в ее наполненности различными составляющими. Карьера комбинирует в себе такие направления деятельности как совершенствование уровня профессионального, личностного, общего культурного развития, мероприятия по самопрезентации, саморекламе, формированию, укреплению и поддержанию необходимых связей. Все вышеперечисленное способствует тому, чтобы реальный внутренний рост был замечен и отражен в форме внешнего роста (повышения по службе, оплаты труда). Полноценное развитие карьеры невозможно без содействия карьерной среды, направленных на обеспечение необходимых условий для роста и реализации растущего потенциала личности.

    3. Для студентов 1 курса ведущими  ценностями при построении карьеры  являются ценности служения на  благо других людей и профессиональная  компетентность. Студенты 1 курса характеризуют карьеру как активную, хорошую, упорядоченную,  напряженную и умную.

    4. Для студентов 3 курса ведущими  ценностями при построении карьеры  являются ценности стабильности  работы и интеграция стилей  жизни. Студенты 3 курса характеризуют карьеру как напряженную, трудную, сложную, сильную и умную.

    5. И студенты 1 и студенты 3 курсов  демонстрируют высокую готовность  к смене места жительства при  построении карьеры, а также  низкую направленность на предпринимательскую  деятельность. Различия в представлении  о карьере у студентов 1 и  3 курсов зафиксированы по шкалам  «Менеджмент» и «Служение». Так, показатели по шкале «Менеджмент» выше у студентов 1 курса, чем у студентов 3 курс. Это свидетельствует о стремлении первокурсников познать несколько функциональных областей. Также студенты 1 курса ориентированы в большей степени на принесение пользы людям, обществу, чем студенты 3 курсов. Студенты 1 курса представляют карьеру менее тяжелой и менее сложной, чем студенты 3 курса. Студенты 1 курса представляют карьеру как более радостную, более хорошую, более активную и более чистую. Студенты 1 курса характеризуют карьеру как светлую, дешевую, злую и упорядоченную, а студенты 3 курса как темную, дорогую, добрую и хаотичную.

    Общими  при описании карьеры студентами обоих курсов является их заинтересованность в высоком материальном положении, признании, высоком статусе, для  них важна возможность самореализовываться, развиваться в личностном плане. Также важны возможность сделать  карьеру, успешность деятельности, достижение цели. При этом небольшой процент  студентов относит карьеру к  категории «Будущее», что говорит  оо важности карьеры еще на этапе  обучения.