Заключение
Наличие большого числа
научных и практических работ по проблеме
адаптации к средней школе свидетельствует
об ее актуальности, но в тоже время специфика
социально-психологической адаптации
пятиклассников к обучению в школе полностью
не раскрыта. Это связано с возрастным
своеобразием детей, многообразием факторов,
влияющих на процесс адаптации пятиклассника
к новым условиям систематического обучения
в коллективе сверстников.
Можно выделить следующие
признаки адаптации ребенка к школе:
• Во-первых, это удовлетворенность ребенка
процессом обучения. Ему нравится в школе,
он не испытывает неуверенности и страхов.
• Второй признак - насколько легко ребенок справляется
с программой. Если школа обычная и программа
традиционная, а ребенок испытывает затруднения
при обучении, необходимо поддержать его
в трудный момент, не критиковать излишне
за медлительность, а так же не сравнивать
с другими детьми. Все дети разные.
• Следующий признак успешной адаптации - это
степень самостоятельности ребенка при
выполнении им учебных заданий, готовность
прибегнуть к помощи взрослого лишь после
попыток выполнить задание самому. Частенько
родители слишком усердно «помогают»
ребенку, что вызывает порой противоположный
эффект. Ученик привыкает к совместному
приготовлению уроков и не хочет делать
это в одиночку. Здесь лучше сразу обозначить
границы вашей помощи и постепенно уменьшать
их.
• Но самым важным признаком того, что
ребенок полностью освоился в средней
школе, является его удовлетворенность
межличностными отношениями с одноклассниками
и учителями. В этот период пятиклассник
активно устанавливает контакты, ищет
свое место, учится сотрудничать со сверстниками
и принимать помощь в свой адрес.
Таким образом, решение
проблемы успешной адаптации ребенка
во многом определяется характером взаимодействия
педагогов и учеников, школы и семьи.
Задачи, которые были поставлены
в начале исследовательской работы, были
выполнены. Был проведен анализ научной
психолого-педагогической литературы
по проблеме адаптации пятиклассников
при переходе в среднее звено школы. Был
разработан и проведен комплекс психолого-педагогических
мероприятий, направленный на адаптацию
учащихся пятых классов к обучению в средней
школе и выявлена его эффективность.
Таким образом, выдвинутая нами
гипотеза о том, что: 1. адаптация пятиклассников
к обучению в среднем звене школы будет
сопровождаться повышением тревожности,
агрессивности, фрустрации, снижением
настроения, ухудшением психологического
климата в учебной группе; 2. комплекс психолого-педагогических
мероприятий, включающий коррекционно-развивающие
занятия с пятиклассниками, беседы с родителями
и учителями, классные часы, экскурсии
будет способствовать эффективной адаптации
учащихся пятых классов к обучению в среднем
звене школы, подтвердилась.
Программа была направлена
на развитие средств самопознания тревожных
детей, на повышение представлений о собственной
ценности, на развитие мотивов межличностных
отношений и развитие уверенности в собственных
силах. Это необходимо для того, чтобы
обеспечить ребенка средствами, позволяющими
ему наиболее эффективно вступать во взаимодействия,
решать встающие перед ним каждодневные
задачи.
Успех в учении – единственный
источник внутренних сил ребенка, рождающий
энергию для преодоления трудностей, желание
учиться.
Литература
1. Аврамова Е.М. Александрова
Е.А. Адаптация и перемена статуса.
По материалам социального исследования.
– М., 1998.
2. Александровская Э.М. и
др. Технология психологической
работы с подростками в массовой
школе. Ж-л практического психолога,
1996, №3, №4, №5.
3. Андрияхина Н. Как помочь
пятикласснику?// Школьный психолог,
2003.-№.31
4. Безруких М.М., Ефимова
С.П. Знаете ли вы своего ученика?
– М.: Просвещение, 1991. – 176с.
5. Битиянова М.Р. Адаптация
ребенка к школе: диагностика, коррекция,
педагогическая поддержка.-М.: Генезис,1998
6. Божович Л. И. Проблемы формирования
личности: избранные психологические
труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.;,
1995.
7. Бурлачук А.Ф., Морозов
С.М. Словарь справочник по психологичекой
диагностике. Киев;1989.
8. Введение в психодиагностику:
Учебное пособие для студ. сред.
пед. уч. заведений./ М.К. Акимова, Е.М. Борисова,
Е.И. Горбачева и др., Под ред. К.М.
Гуревича, Е.М. Борисовой, - 3-е изд., стер.,
- М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 192с.
9. Владимирова Ю. Новичок в средней
школе.//Школьный психолог,2004.-№9
10. Гарбузов В.И. Практическая
психотерапия. СПб.,1994.
11. Гуревич К.М. Индивидуально
психологические особенности школьников.
М.; 1988.
12. Гуткина Н.И. Психологическая
готовность к школе. – М.: Академический
проект, 2000 – 184с.
13. Дербенев Д.П. Социальная
адаптация подростков// Социологический
журнал. – 1997. – № 1/2.
14. Детская практическая психология:
Учебник/ Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской.
– М.: Гардарики, 2000. – 255с.
15. Змановская Е.В. Девиантология
(психология отклоняющегося поведения).
М.: Академия, 2003. 288 с.
16. Зобков В.А. Психология отношения
и личности учащегося. Казань; 1992.
17. Коблик Е. Г. Первый
раз в пятый класс: Программа адаптации
детей к средней школе. - М.: Генезис, 2003.
- 122 с.
18. Краковский А.П.: О подростках,
М. : Просвещение, 1970. - 272 с.
19.Кривощекова Л.Н.
Изучение индивидуальных особенностей
пятиклассников в адаптационный период/
Классный роководитель, 2005 -№ 5
20. Кулагина И.Ю. Возрастная
психология./ Развитие ребенка от
рождения до 17 лет./ Учебное пособие.
3-е изд.- М.: Изд-во УРАО, 1997.-176с.
21. Масолова С.В.
Особенности адаптации в пятом
классе глазами учителя начальной
школы/ Начальная школа, 2006-№6
22. Материалы Российской научно-практической
конференции по теме «Проблемы школьной
дезадаптации» от 26-28 ноября 1996г., г. Москва.
23. Медведев В.И. О проблеме адаптации
// Компоненты адаптационного процесса
- Л., 1984
24. Налчаджян А.А. Социально-психическая
адаптация личности (формы, механизмы
и стратегии). Ереван: Издательство АН
Армянской ССР, 1988.
25. Немов Р.С. Психология: Учебн.
для студ. высш. учеб. пед. завед.: в 3 кн.
– 3-е изд. – М.: Гуманитарный изд. центр
ВЛАДОС, 2000. – кн.3
26. Никитин Е.П., Харламенкова
Н.Е., Феномен человеческого самоутверждения.
СПб., Алетейя, 2000
27. Обухова Л.Ф. Возрастная психология.
М.:1996.
28. Овчарова Р.В. Практическая
психология в начальной школе. М.:1996.
29. Овчарова Р.В. Практическая
психология в школе. М.: 1995.
30. Ольшанский Д. В. Адаптация
социальная // Философский энциклопедический
словарь / Ред. кол.: С.С. Аверинцев и др.
М., 1989
31. Пиаже Ж. Избранные психологические
труды. М.: Наука, 1969. 691 с.
32. Платонов К.К. Словарь системы
психологических понятий. 2-е изд. - М.: Высшая
школа, 1984.
33. Посохова С.Т. Психология
адаптирующейся личности.-СПб., 2001
34. Психология. Учебник / Под
ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2001
35. Психологический словарь
/ под ред. В.П. Зинченко. – М.: Педагогика-пресс,
1996
36. Рогов Е.И. Настольная книга
практического психолога: Учебн. пособие.:
в 2 кн. – 2-е изд. перер., дополн., - М.: Гуманитарный
изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы
психолога с детьми разного возраста.-384с.
37. Ростовский В.П. Критерии
оптимальной адаптации // Вестник БашГУ.
– 1999. – №2
38. Руководство практического
психолога. Готовность к школе: развивающие
программы.: Метод. пособие/ Н.В. Дубровина,
Л.Д. Андреева, Т.В. Вохмятина и др., Под
ред. И.В. Дубровиной, 5-е изд. – М.: Изд. центр
«Академия», 1999.-96с.
40. Социологический справочник/Под
ред. В.И. Воловича. Киев: Изд-во политической
литературы Украины, 1990
41. Социологический энциклопедический
словарь / Ред.-координатор Г.В. Осипов.-М.,
1998
42. Степанов В.Г. Психология
трудных школьников. М.: Академия, 2004
43. Фролов Ю.И. Психология подростка
- Хрестоматия-M.: Российское педагогическое
агентство,1997.-526с.
45. Харкевич О.Г. Особенности
адаптации школьников в процессе обучения//
Начальная школа. - 2006. - №8. - с.8-14