Экспериментальное исследование особенностей адаптации учащихся 5 классов к обучению в среднем звене школы

 

Заключение

     Наличие большого числа научных и практических работ по проблеме адаптации к средней школе свидетельствует об ее актуальности, но в тоже время специфика социально-психологической адаптации пятиклассников к обучению в школе полностью не раскрыта. Это связано с возрастным своеобразием детей, многообразием факторов, влияющих на процесс адаптации пятиклассника к новым условиям систематического обучения в коллективе сверстников.

     Можно выделить следующие признаки адаптации ребенка к школе:

• Во-первых, это удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.

• Второй признак - насколько легко ребенок справляется с программой. Если школа обычная и программа традиционная, а ребенок испытывает затруднения при обучении, необходимо поддержать его в трудный момент, не критиковать излишне за медлительность, а так же не сравнивать с другими детьми. Все дети разные.

• Следующий признак успешной адаптации - это степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому. Частенько родители слишком усердно «помогают» ребенку, что вызывает порой противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению уроков и не хочет делать это в одиночку. Здесь лучше сразу обозначить границы вашей помощи и постепенно уменьшать их.

• Но самым важным признаком того, что ребенок полностью освоился в средней школе, является его удовлетворенность межличностными отношениями с одноклассниками и учителями. В этот период пятиклассник активно устанавливает контакты, ищет свое место, учится сотрудничать со сверстниками и принимать помощь в свой адрес.

     Таким образом, решение проблемы успешной адаптации ребенка во многом определяется характером взаимодействия педагогов и учеников, школы и семьи.

Задачи, которые были поставлены в начале исследовательской работы, были выполнены. Был проведен анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме адаптации пятиклассников при переходе в среднее звено школы. Был разработан и проведен комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленный на адаптацию учащихся пятых классов к обучению в средней школе и выявлена его эффективность.    

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о том, что: 1. адаптация пятиклассников к обучению в среднем звене школы будет сопровождаться повышением тревожности, агрессивности, фрустрации, снижением настроения, ухудшением психологического климата в учебной группе; 2. комплекс психолого-педагогических мероприятий, включающий коррекционно-развивающие занятия с пятиклассниками, беседы с родителями и учителями, классные часы, экскурсии будет способствовать эффективной адаптации учащихся пятых классов к обучению в среднем звене школы, подтвердилась. 

Программа была направлена на развитие средств самопознания тревожных детей, на повышение представлений о собственной ценности, на развитие мотивов межличностных отношений и развитие уверенности в собственных силах. Это необходимо для того, чтобы обеспечить ребенка средствами, позволяющими ему наиболее эффективно вступать во взаимодействия, решать встающие перед ним каждодневные задачи.

Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учиться.

 

Литература

1. Аврамова Е.М. Александрова  Е.А. Адаптация и перемена статуса. По материалам социального исследования. – М., 1998.

2. Александровская Э.М. и  др. Технология психологической  работы с подростками в массовой  школе. Ж-л практического психолога, 1996, №3, №4, №5.

3. Андрияхина Н. Как помочь  пятикласснику?// Школьный психолог, 2003.-№.31

4. Безруких М.М., Ефимова  С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1991. – 176с.

5. Битиянова М.Р. Адаптация  ребенка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка.-М.: Генезис,1998

6. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.;, 1995.

7. Бурлачук А.Ф., Морозов  С.М. Словарь справочник по психологичекой  диагностике. Киев;1989.

8. Введение в психодиагностику: Учебное пособие для студ. сред. пед. уч. заведений./ М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Е.И. Горбачева и др., Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой, - 3-е изд., стер., - М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 192с.

9. Владимирова Ю. Новичок в средней школе.//Школьный психолог,2004.-№9

10. Гарбузов В.И. Практическая  психотерапия. СПб.,1994.

11. Гуревич К.М. Индивидуально  психологические особенности школьников. М.; 1988.

12. Гуткина Н.И. Психологическая  готовность к школе. – М.: Академический проект, 2000 – 184с.

13. Дербенев Д.П. Социальная адаптация подростков// Социологический журнал. – 1997. – № 1/2.

14. Детская практическая психология: Учебник/ Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2000. – 255с.

15. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). М.: Академия, 2003. 288 с.

16. Зобков В.А. Психология отношения и личности учащегося. Казань; 1992.

17.  Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. - М.: Генезис, 2003. - 122 с.

18. Краковский А.П.: О подростках, М. : Просвещение, 1970. - 272 с.

19.Кривощекова Л.Н. Изучение индивидуальных особенностей пятиклассников в адаптационный период/ Классный роководитель, 2005 -№ 5

20. Кулагина И.Ю. Возрастная  психология./ Развитие ребенка от  рождения до 17 лет./ Учебное пособие. 3-е изд.- М.: Изд-во УРАО, 1997.-176с.

21. Масолова С.В. Особенности адаптации в пятом  классе глазами учителя начальной  школы/ Начальная школа, 2006-№6

22. Материалы Российской научно-практической конференции по теме «Проблемы школьной дезадаптации» от 26-28 ноября 1996г., г. Москва.

23. Медведев В.И. О проблеме адаптации // Компоненты адаптационного процесса - Л., 1984

24. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). Ереван: Издательство АН Армянской ССР, 1988.

25. Немов Р.С. Психология: Учебн. для студ. высш. учеб. пед. завед.: в 3 кн. – 3-е изд. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2000. – кн.3

26. Никитин Е.П., Харламенкова Н.Е., Феномен человеческого самоутверждения. СПб., Алетейя, 2000

27. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.:1996.

28. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.:1996.

29. Овчарова Р.В. Практическая психология в школе. М.: 1995.

30. Ольшанский Д. В. Адаптация социальная // Философский энциклопедический словарь / Ред. кол.: С.С. Аверинцев и др. М., 1989

31. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Наука, 1969. 691 с.

32. Платонов К.К. Словарь системы психологических понятий. 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1984.

33. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности.-СПб., 2001

34. Психология. Учебник / Под ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2001

35. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко. – М.: Педагогика-пресс, 1996

36. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебн. пособие.: в 2 кн. – 2-е изд. перер., дополн., - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.-384с.

37. Ростовский В.П. Критерии оптимальной адаптации // Вестник БашГУ. – 1999. – №2

38. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы.: Метод. пособие/ Н.В. Дубровина, Л.Д. Андреева, Т.В. Вохмятина и др., Под ред. И.В. Дубровиной, 5-е изд. – М.: Изд. центр «Академия», 1999.-96с.

40. Социологический справочник/Под ред. В.И. Воловича. Киев: Изд-во политической литературы Украины, 1990

41. Социологический энциклопедический словарь / Ред.-координатор Г.В. Осипов.-М., 1998

42. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: Академия, 2004

43. Фролов Ю.И. Психология подростка - Хрестоматия-M.: Российское педагогическое агентство,1997.-526с.

45. Харкевич О.Г. Особенности адаптации школьников в процессе обучения// Начальная школа. - 2006. - №8. - с.8-14