На последнем
– контрольном этапе исследования
была проведена повторная диагностика
в декабре 2014 г с двумя группами – экспериментальной
и контрольной. Для обследования были отобраны
те же методики, что и при начальном обследовании.
Затем были даны результаты сравнительного
анализа данных до и после проведения
коррекционной работы и сделаны выводы
по всему исследованию.
2.2 Выявление особенностей
адаптации пятиклассников к обучению
в среднем звене школы
На первом этапе нашего
исследования мы провели комплекс психодиагностических
методик, позволяющих выявить особенности
адаптации пятиклассников к обучению
в среднем звене школы. Данный комплекс
включает диагностику школьной тревожности
(тест школьной тревожности Филлипса),
диагностику агрессивности, ригидности,
фрустрации (методика «Самооценка психических
состояний Айзенка), диагностика настроения
(Шкала цветового диапазона настроений
Лутошкина), изучение психологического
климата в учебной группе (методика Фидлера).
Вначале мы провели
методику «Самооценка психических состояний»
Г.Айзенка, позволяющую выявить уровень
тревожности, фрустрации, агрессивности
и ригидности. Результаты нашего исследования
представлены в таблицах №1 и №2.
Таблица 1
Оценка психических
состояний по методике Г.Айзенка. 5а класс
Уровень в %
Псих. сост. |
высокий |
средний |
низкий |
Тревожность |
50% |
28% |
22% |
Фрустрация |
39% |
33% |
28% |
Агрессивность |
44% |
39% |
17% |
Ригидность |
50% |
28% |
22% |
Анализируя полученные
данные, представленные в таблице № 1,
мы видим, что при исследовании тревожности,
по методике Айзенка, у половины испытуемых
(50%) 5а класса выявлен высокий уровень
тревожности. Это выражается в волнении,
повышенном беспокойстве в различных
ситуациях, плохом сне, а так же в ожидании
плохого со стороны окружающих. У остальных
испытуемых наблюдается средний и низкий
уровень тревожности (28% и 22% соответственно).
Эти показатели соответствуют у данных
испытуемых норме.
При исследовании
фрустрации нами были получены следующие
результаты: у 39% из числа испытуемых выявлен
высокий уровень фрустрации. Это говорит
о том, что эти испытуемые в реальных или
вымышленных ситуациях, в которых не может
быть исполнено их намеренье или желание,
испытывают чувство разочарования, раздражения
или отчаянья. Такие дети чувствуют растерянность
перед возникающими трудностями, у них
снижена самооценка и развито стремление
на избегание неудач.
Из данных, которые
мы получили, исследуя агрессивность,
видно, что 44% испытуемых показали высокий
уровень агрессивности. Это говорит о
том, у таких детей присутствует невыдержанность
в общении, они легко раздражаются, вследствие
чего могут возникать конфликтные ситуации
с окружающими людьми. Анализируя данные,
полученные при исследовании ригидности,
мы видим, что у половины детей (50%), из числа
испытуемых, присутствует высокий уровень
ригидности. Это говорит о том, что они
тяжело переносят любые изменения в планах,
могут быть излишне фиксированы на определенных
объектах. У 28% выявлен средний
уровень ригидности, а у 22% - низкий. У таких
детей отсутствует излишняя фиксация
на объектах, они могут свободно менять
свои планы и привычки.
Таблица №2
Оценка психических
состояний по методике Г. Айзенка. 5б класс
Уровень в %
Псих. сост. |
высокий |
средний |
низкий |
Тревожность |
61% |
26% |
13% |
Фрустрация |
52% |
26% |
22% |
Агрессивность |
56% |
30% |
13% |
Ригидность |
56% |
26% |
17% |
Анализируя
результаты 5б класса, мы видим, что
они находятся примерно на одном уровне,
что и результаты 5а класса.
Следующим шагом
нашей работы была проведена методика
«цветовой диапазон настроений» предложенный
А. Лутошкиным. На протяжении семи дней
проводилась диагностика настроения.
В данной методике испытуемым двух групп
предлагалось выбрать понравившийся им
цвет: красный, желтый, оранжевый, зеленый,
голубой, фиолетовый, черный, белый. Ежедневный
анализ данных цветоматрицы соотносится
с реальными жизненными событиями испытуемого.
По данной методике нами были получены
следующие результаты, которые представлены
на рис.1 – 5а класс, и рис. 2 – 5б класс.
Рис 1. Данные по шкале
цветового диапазона настроений 5а класс
Как видно из полученных
данных, представленных на рис 1, на протяжении
семи дней выбор цветового диапазона располагался
в разном соотношении. Так в большинстве
случаев (27%) дети оценивали свое состояние
как грустное, 2% как восторженное, 10% как
приятное, 24% - тревожное, у 2% - крайне неудовлетворенное,
3% как радостное, 17% как спокойное, а в 15%
случаев не смогли сказать, какое у них
на данный момент преобладает настроение.
Рис
2. Данные по шкале цветового диапазона
настроений 5б класс
С целью определения
уровня школьной тревожности нами была
проведена методика Филлипса. Результаты
исследования представлены в таблице
3, 4 (общий уровень школьной тревожности)
и таблице 5, 6 (развернутая таблица по шкалам).
Таблица 3
Общий уровень школьной
тревожности. 5а класс
Высокий уровень тревожности |
Повышенный уровень тревожности |
Нормальный уровень тревожности |
6% |
44% |
50% |
Как мы видим,
по результатам исследования высокий
уровень тревожности в группе имеет 6%
испытуемых. Повышена общая тревожность
в группе у 44% испытуемых. Такие показатели
свидетельствуют о том, что эти дети склонны
переживать тревожность разной степени
интенсивности, находясь в школе: в процессе
обучения, проверки и оценки знаний, а
так же, в процессе общения и взаимодействия
с учителями и сверстниками.
Нормальный уровень тревожности в группе
имеют 50% испытуемых. Школа и школьные
требования, трудности не являются для
этих ребят травмирующими, что создает
условия для нормального функционирования,
развития ребенка в процессе обучения,
установления дружеских контактов и взаимоотношений.
Таблица 4
Общий уровень школьной
тревожности. 5б класс
Высокий уровень тревожности |
Повышенный уровень тревожности |
Нормальный уровень тревожности |
9% |
48% |
43% |
Высокий уровень
тревожности в 5б классе имеет 9% испытуемых.
Повышена общая тревожность в группе у
48% испытуемых. Нормальный
уровень тревожности в группе имеют лишь
43% испытуемых.
Сравнивая результаты,
полученные в 5а и 5б классах, мы видим,
что значительно группы не отличаются
друг от друга.
Таблица 5
Результаты методики
«Тест школьной тревожности Филлипса.
5а класс
Шкалы |
Показатели |
Переживание социального стресса |
33% |
Фрустрация потребности в достижении
успеха |
17% |
Страх самовыражение |
61% |
Страх ситуации проверки знаний |
56% |
Страх не соответствовать ожиданиям
окружающих |
39% |
Низкая физиологическая сопротивляемость
стрессу |
33% |
Проблема и страхи в отношениях с учителями |
39% |
Процент школьников
5а класса, переживающих социальный стресс
на высоком уровне, составляет 33% (6 человек).
Такие данные указывают на то, что эмоциональное
состояние этих детей, на фоне которого
развиваются их социальные контакты, является
напряженным, негативно окрашенным.
Таким образом,
создаются предпосылки для возникновения
и развития беспокойства, тревоги, тревожности
как следствия социального стресса.
У 61% испытуемых (11
человек) присутствует страх самовыражения.
Этот факт свидетельствует о том, что большинство
детей переживают негативные эмоции в
ситуации предъявления себя другим, самораскрытия.
На наш взгляд, это объясняется с одной
стороны тем, что эти школьники склонны
чрезмерно критично оценивать себя, но
в то же время, считают себя "центром
вселенной". Такие противоречия в самовосприятии
не позволяют им адекватно оценить себя
и уж тем более, осуждать окружающих. С
другой стороны, в этом возрасте человек
часто испытывает такие чувства и эмоции,
которые не понимает и стыдится, отсюда
стремление "закрыться", спрятать
свой внутренний мир от окружающих.
Кроме того, сюда
примешивается еще и страх не соответствовать
ожиданиям окружающих, который выявлен
у 39% школьников (7учеников). То есть, дети
боятся раскрыться еще и потому, что тревожатся
о том, насколько "нормально" и "правильно"
они будут выглядеть в глазах окружающих.
Здесь наблюдается некоторое противоречие
– с одной стороны, школьников волнует
мнение о них и оценки окружающих, но с
другой они боятся этого, так как, в результате
может пострадать их самооценка, а также
положение среди сверстников, что для
ребенка является очень болезненным. Исходя
из этого, можно предположить, что социальные
контакты, прежде всего со сверстниками,
являются эмоционально-напряженными,
что обусловлено возрастными особенностями.
Сравнительно
небольшой процент школьников, 17% – 3 человек,
испытывают фрустрацию потребности в
достижении успеха на высоком уровне.
Это говорит о том, что в ситуации школьного
обучения в их поведении наблюдается неблагоприятный
психический фон, который не позволяет
им развивать свои потребности в успехе,
в достижении высоких результатов. Причин
такого явления может быть несколько.
Например, неблагоприятное отношение
сверстников и взрослых, которые как бы
программируют школьника на неудачу, а
успехи его воспринимают весьма условно.
Или низкая самооценка школьника, неверие
в свои силы и способности. Возможно так
же и то, что фрустрация потребности достижения
успеха проявляется на фоне тревожности
как свойства личности.
56% (10 школьников)
испытывают сильный страх в ситуации проверки
знаний. Скорее всего, это объясняется
тем, что, по мнению этих учеников, учителя
предъявляют к ним завышенные требования,
вследствие чего, могут негативно оценить
их, а негативные оценки, как говорилось
выше, крайне болезненны для подростков
и представляют угрозу их положению среди
сверстников, самооценке. Возможно и то,
что эти школьники настолько неуверенны
в себе, собственных знаниях и силах, что
само ожидание проверки знаний тревожит
их, а общение с учителем приносит только
негативные эмоции.
У 39% испытуемых (7
школьников) сильное эмоциональное напряжение
появляется еще и при взаимодействии с
учителями.
Таблица 6
Результаты методики
«Тест школьной тревожности Филлипса.
5б класс
Критерии |
Показатели |
Переживание социального стресса |
22% |
Фрустрация потребности в достижении
успеха |
17% |
Страх самовыражение |
56% |
Страх ситуации проверки знаний |
56% |
Страх не соответствовать ожиданиям
окружающих |
26% |
Низкая физиологическая сопротивляемость
стрессу |
30% |
Проблема и страхи в отношениях с учителями |
22% |
Анализ результатов
детей 5б класса показал высокий процент
проявления сильного страха самовыражения
и страха ситуации проверки знаний – 56%.
Невысокие показатели в потребности в
достижении успеха, но страх не соответствовать
ожиданиям окружающих и сопротивляемость
стрессу достаточно высоки.