Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Апреля 2012 в 09:30, курсовая работа
В результате экономических реформ в стране семья оказалась в нетипичной педагогико - воспитательной ситуации, не имеющей исторических аналогий. Известно, что родители детей-школьников составляют возрастную группу 30-49-летних представителей общества, которые к указанному возрасту достигают определенной стабильности социального и профессионального положения, обретают уверенность в завтрашнем дне. Перестройка экономических отношений в России отбросила эти семьи за грань прожиточного уровня, разрушила их стереотип самовосприятия, поселила в них неуверенность, низкую самооценку
Введение
Глава 1 Теоретические основы социально – педагогической деятельности с детьми-подростками из малообеспеченных семей в общеобразовательной школе
1.1 Теоретические основы социально – педагогической деятельности
1.2 Характеристика малообеспеченной семьи
1.3 Характеристика детей подросткового возраста из малообеспеченной семьи
Глава 2 Методы работы социального педагога с детьми-подростками из малообеспеченных семей
2.1 Школа как центр социально-педагогической работы
2.2 Методы работы социального педагога с подростками из малообеспеченных семей в общеобразовательной школе
Глава 3 Практическая часть. Опытно - экспериментальная работа
3.1 Констатирующий эксперимент
3.2 Формирующий эксперимент
3.3 Контрольный эксперимент
Заключение
Список литературы
1. Семья М -вых.
Неполная семья. Мать одна воспитывает сына 14 лет, работает библиотекарем.
Тестирование показало у
матери выраженное положительное отношение
к ребенку (высокие баллы по шкале
«Приятие / Овержение» - 26 баллов). Однако
высокие баллы по шкале «Симбиоз»
(6 баллов) позволяют сделать вывод
о том, что данный взрослый человек
не устанавливает психологическую
дистанцию между собой и
Таким образом, мать заботится о сыне, любит его, но недостаточно контролирует сына, не предъявляет к нему должных требований, во всём оправдывает его, что показали также беседа и наблюдение.
Основная проблема семьи помимо малообеспеченности, нежелание сына учиться, хотя способности к учёбе у подростка, по словам учителей, есть. В то же время сын помогает матери по хозяйству, заботиться о ней. Ребёнок получает бесплатное питание, на летние каникулы поедет по социальной путёвке в Анапу, мать получает пособие на ребёнка, субсидию на оплату коммунальных услуг.
Жилищно-бытовые условия семьи удовлетворительные, в доме чисто.
С подростком и его матерью
была проведена беседа о том, как
можно подростку
Рекомендовано обратиться в
органы по трудоустройству
Социальный педагог вместе с учителями, психологом должны провести с подростком работу, направленную на изменение у него отношения к учёбе, мотивировать на учёбу.
2. Семья В - ских.
Семья полная. В семье воспитывается подросток 13 лет. Мать работает уборщицей, отец не работает, не состоит на учёте в Службе занятости, злоупотребляет спиртным.
Отец разговаривать отказался,
мать принять участие в тестировании
отказалась, побеседовать согласилась,
но с нежеланием. Подростка 13 лет
дома не было. По словам матери, он часто
дома не ночует. Подросток замечен
в употреблении алкоголя, мелком воровстве.
Занятия в школе часто
Семья живёт в муниципальном доме, требующем текущего ремонта, в доме грязно.
Пособие на ребёнка и субсидию семья не получает, так как отец не может предоставить справку о доходах. Бесплатное питание ребёнок в школе получает.
Сотрудничать со школой семья не желает.
Необходима совместная деятельность
социального педагога, учителей с
привлечением правоохранительных органов
с целью повлиять на родителей
подростка (особенно отца) и убедить
их в необходимости воспитания ребёнка
(возможно, с применением санкций),
а также на самого подростка, которому
необходимо доказать, насколько губителен
для него выбранный им путь, показать
ему возможные перспективы
3. Семья П - нен.
Семья полная, воспитывает одного ребёнка - девочку 12 лет. Мать работает бухгалтером. Отец инвалид, не работает.
В тестировании приняла участие мать, отец находился на лечении в стационаре.
Тестирование показало выраженное
положительное отношение к
Высокие баллы по шкале «Кооперация" (7 баллов) являются признаком того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных.
Низкие баллы по шкале «Отношение к неудачам ребёнка» (2 балла), свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.
Таким образом, мать, согласно результатам тестирования, является любящим родителем и хорошим воспитателем.
Девочка нормально учится, участвует в общественной жизни, однако, начиная с подросткового возраста у ребёнка возникли проблемы в общении со сверстниками, которые дразнят девочку за то, что она не имеет модных вещей и т. п.
Семья проживает в аварийном доме, стоит в очереди на улучшение жилья. На ребёнка выплачивается пособие. Семья также получает субсидию на оплату коммунальных услуг, девочка бесплатно питается в школе.
Социальный педагог
Социальному педагогу совместно с психологом и педагогами, работающими в классе, необходимо провести работу по гармонизации отношений в коллективе подростков.
Социальному педагогу необходимо также контролировать, как местная администрация решает вопрос о переселении семьи из аварийного жилья, будут ли соблюдены обещанные сроки переселения.
4. Семья П - ко.
Многодетная семья, в которой воспитывается 4 детей, среди которых один подросток, один ребёнок учится в начальной школе и два близнеца, которым нет и года.
Мать находится в отпуске по уходу за детьми, отец недавно потерял работу и состоит на учёте в качестве безработного. Однако, говорит, что в ближайшем будущем его обещали трудоустроить.
Подросток 12 лет, воспитывающийся в семье имеет проблемы в учёбе, так как ему просто некогда учиться и негде делать домашние задания. Он помогает матери и отцу по хозяйству, заботится о младших.
Пройти тестирование согласился отец, мать была занята с детьми.
Высокие баллы по шкале "Контроль"
(7 баллов) – говорят о том, что
взрослый человек ведет себя слишком
авторитарно по отношению к ребенку,
требуя от него безоговорочного послушания
и задавая ему строгие
Семья живёт в собственном доме и нуждается в улучшении жилищных условий, так как в доме очень тесно. Материнский капитал, который вскоре получат родители. Они планируют потратить на улучшение жилья. Семья получает все пособия и льготы, положенные многодетным семьям.
Социальный педагог провела с отцом беседу о том, что помогать родителям ребёнок должен не в ущерб учёбе. Это был выбор не подростка, а родителей - иметь много детей. Интересы ребёнка в этой ситуации не должен страдать. Отцу также посоветовали обратиться к психологу для консультации по проблемам детско - родительских отношений.
Социальному педагогу необходимо проконтролировать, как решается вопрос с трудоустройством отца, с улучшением жилищных условий семьи, как выполняются рекомендации по воспитанию подростка, не перегружают ли его дома работой в ущерб учёбе.
5. Семья И -вых.
В семье воспитывается двое детей: девочка 15 и мальчик 9 лет. Семья неполная в результате потери кормильца. Мать после смерти мужа пьёт, работает мойщицей посуды, но часто прогуливает, её пока не увольняют только из жалости. Беседовать с социальным педагогом оказалась не в состоянии. В доме грязь, на кухне выпивают посторонние мужчины и женщины. Девочка - подросток пропускает школу, не приходит ночевать домой, ведёт беспорядочную половую жизнь. Социальный педагог обратилась в КПН и в органы опеки для решения вопроса о лишении матери родительских прав и временном устройстве детей в реабилитационный центр, так как беседы с женщиной проводились неоднократно, но браться за ум она не собирается.
Таким образом, патронаж семей, беседа с членами семьи, наблюдение за ними, их тестирование выявили различные проблемы малообеспеченных семей, требующих решения путём сотрудничества социального педагога с различными службами.
3.2 Формирующий эксперимент
Цель: апробировать методику социально - педагогической работы с подростками из малообеспеченных семей.
Гипотеза исследования:
Социальный педагог в деятельности с детьми - подростками из малообеспеченных семей:
1) учитывает особенности подросткового возраста;
2)учитывает особенности малообеспеченной семьи;
3) организует сотрудничество с педагогами, психологом, представителями общественности.
Задачи:
1) провести работу с
подростками из
2) провести работу с малообеспеченными семьями, в которых учатся дети - подросткового возраста;
3) провести профориентационную
работу с подростками из
4) установить сотрудничество
с родителями, педагогами школы
по вопросам воспитания
Методы:
- воспитательные занятия;
- тренинг (совместно с психологом);
- беседа;
классный час (совместно с классным руководителем;
- обучающий и контролирующий патронаж;
- праздник "Папа, мама, я - дружная семья":