Профессиональные стандарты и образовательные программы нового поколения, их психолого-педагогическое сопровождение

40 Сергеев А.Г. Компетентность и компетенции: монография / Владимир: Изд-во Владим. гос. ун-та, 2010. 299с.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Контрольная таблица для оценки образовательных программ (далее ОП)

Образовательный процесс:

- Профиль ОП/ степени                                                  

- Результаты обучения и компетенции 

- Структура ОП и порядок ее компонентов

- Целостность ОП

- Распределение нагрузки по  модулям, семестрам, годам 

- Осуществимость ОП

- Методы обучения, преподавания  и оценки 

- Преемственность с предыдущим  уровнем образования 

- Международное сотрудничество  и мобильность студентов

 Результаты обучения:

- Уровень успеваемости, отсева  и переходов на другие программы 

- Уровень успешно завершивших  первый и второй уровень обучения

- Уровень развития профессиональной  компетентности

- Возможности трудоустройства 

 Инструменты и  средства, необходимые для осуществления ОП:

- Структурные и технические 

- Академические и материальные 

- Психологическое спровождение

- Поддержка студентов: консультирование 

 Образовательный  процесс:

1. Профиль ОП / степени 

Исходные условия:

ОП имеет ясно определенный профиль, основанный на требованиях академической степени, с одной стороны, и социальных потребностях, с другой стороны, на основе учета характеристики будущего рынка труда выпускников (данной конкретной программы).

Вопросы:

В какой степени доступные данные показывают, что профиль ОП отвечает поставленным требованиям? Какие изменениям могут быть внесены, в случае необходимости?

2. Результаты обучения и компетенции  на уровне ОП

Исходные условия:

Для ОП четко определены результаты обучения, отражающие профиль программы. Результаты обучения описаны в терминах компетенций, приобретаемых студентами (знания, понимание и навыки).

Вопросы:

В какой степени результаты обучения и компетенции, получаемые студентами, соответствуют профилю ОП? Какие изменениям могут быть внесены, в случае необходимости?

3. Результаты обучения и компетенции  на уровне компонентов ОП

Исходные условия:

Для каждого компонента ОП должно быть сформулировано порядка пяти результатов обучения, которые соответствуют результатам обучения на уровне программы. Результаты обучения описываются в терминах приобретаемых компетенций (знания, понимание и навыки).

Вопросы:

Упомянуты ли результаты обучения (эксплицитно) в программе курса в каждом компоненте ОП (модуль или курс) и объяснены далее, если требуется? В какой степени из этих описаний понятно то, что используются специфические (specific) компетенции? Указано ли, какому уровню соответствуют компетенции?

4. Разработка учебного плана  и порядок компонентов /образовательных  модулей программы

Исходные условия:

Учебный план структурируется таким образом, чтобы обеспечить целостность всей ОП, на различных ее фазах, отдельных компонентов программы, а также долгосрочное развитие общих и предметно-специфических компетенций, приобретаемых в терминах знаний, понимания и навыков.

Вопросы:

В какой степени на практике видно, что ОП структурирована таким образом, чтобы обеспечить ее целостность и долгосрочное развитие с точки зрения знаний, понимания и навыков в соответствии с результатами обучения и приобретаемыми компетенциями? Какие изменениям могут быть внесены, в случае необходимости?

5. Распределение учебной нагрузки 

Исходные условия:

ОП структурирована таким образом, что сбалансированное распределение общей нагрузки отслеживается в рамках программы в целом, для каждого академического года обучения, для каждого семестра. Общая нагрузка для компонента ОП должна соответствовать времени, которое требуется типичному студенту для достижения требуемых результатов обучения.

Вопросы:

В какой степени на практике видно, что общая нагрузка распределена в соответствие с вышеуказанными условиями? Какие изменениям могут быть внесены, в случае необходимости?

6. Осуществимость ОП:

Исходные условия:

ОП организована таким образом, что она может быть выполнена типичным студентом (завершена в заданное время). Это предполагает удачное сочетание методов преподавания, обучения и оценки, отсутствие ненужных затруднений между компонентами программы, психологическое сопровождение развития профессиональной компетентности, а также необходимое научное руководство/тьюторство со стороны профессорско-преподавательского состава.

Вопросы:

В какой степени гарантируется использование сбалансированного сочетания методов преподавания, обучения и оценки, психологическое сопровождение, необходимое научное руководство со стороны профессорско-преподавательского состава, а также соответствие вступительных требований содержанию программы? Какие изменения могут быть внесены, в случае необходимости?

7. Методы преподавания, обучения и оценки

Исходные условия:

Используются различные методы преподавания, обучения и оценки, выбранные на основании того, что они наилучшим образом подходят для достижения сформулированных результатов обучения и компетенций.

Вопросы:

В какой степени доступная информация, в особенности положения, касающиеся учебного процесса и оценки, а также программы курсов, доказывает, что необходимые требования выполняются? Какие изменениям могут быть внесены, в случае необходимости?

8. Преемственность с предыдущим уровнем образования

Исходные условия:

ОП должна быть разработана таким образом, чтобы учитывать начальный уровень студентов. Для ОП первого цикла это касается связи со средним образованием, для программ второго цикла – связи с программами первого цикла (которые обеспечивают доступ к программам второго цикла).

Вопросы:

В какой степени очевидно, что на ОП обеспечивается плавный переход с точки зрения требуемой вступительной квалификации для первого и второго уровня? Какие изменения могут быть внесены, в случае необходимости?

9. Международное сотрудничество  и мобильность студентов

Исходные условия:

ОП осуществляет регулярное сотрудничество с зарубежными вузами-партнерами. Это сотрудничество может быть в форме программ совместных степеней и/или программ обмена студентами, признающих академические достижения студентов в вузе-партнере.

Вопросы:

Каким образом гарантируется, что студенты не выпадут из графика обучения, если примут участие в программе зарубежного вуза-партнера, кроме тех случаев, когда они сами несут  за это ответственность (например, если они сменили программу без предварительной консультации или не завершили предыдущие компоненты программы успешно). Какие изменения могут быть внесены, в случае необходимости?

 Результаты обучения

10. Уровень успешно завершивших первый и второй уровень обучения

Исходные условия:

Деятельность вуза направлена на достижение следующих целей: успешное завершение первого года обучения хх % студентов (максимум через два года после начала ОП), завершение первого цикла основано на завершении хх % первого цикла (четыре года после начала ОП), завершение второго цикла хх % (два или три года после поступления на ОП).

Вопросы:

Достигаются ли на ОП установленные проценты? Ели нет, то почему? Какие меры могут привести к улучшению ситуации?

11. Возможности трудоустройства 

Исходные условия:

ОП отвечает требованиям общества, что выражается в трудоустройстве выпускников.

Вопросы:

Находят ли выпускники (подходящую) работу, которая соответствует профилю и уровню ОП, в рамках разумного периода времени?

Требуемые инструменты и средства

12. Структурные и технические  ресурсы 

Исходные условия:

Наличие структурных и технических возможностей, необходимых для реализации ОП.

Вопросы:

Существует ли на практике нехватка ресурсов для реализации ОП?

13. Академические и материальные  ресурсы

Исходные условия:

Реализация программы обеспечена достаточным, с точки зрения преподавания и поддержки, количественным и качественным составом профессорско-преподавательского, административного и технического персонала. Каждый элемент ОП обладает достаточным объемом средств для реализации программы (приглашение преподавателей для чтения лекций, учебные материалы и др.).

Вопросы:

В какой мере прописанные средства на практике оказываются достаточными для реализации ОП в соответствие с изначальными предпосылками и планами?

14. Поддержка студентов: психологическое спровождение, консультирование и тьюторство

Исходные условия:

Разработана система поддержки, психологического сопровождения, консультирования и тьюторства для студентов.

Вопросы:

В какой мере удовлетворены требования адекватной системы поддержки, консультирования и тьюторства студентов?