Формирование связной речи у детей с ОНР 3 уровня

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 09 Марта 2015 в 09:17, курсовая работа

Описание работы

Цель исследования - выявить особенности формирования навыка связного контекстного высказывания дошкольников с общим недоразвитием речи и разработать цикл коррекционных логопедических занятий.
Объект исследования: развитие связной контекстной речи дошкольников.
Предмет исследования: развитие связной контекстной речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.

Содержание работы

Введение………………………………………..………………………………….3
Глава 1 Теоретика и методология основ по проблеме исследования……….7
Формирование связной речи в онтогенезе и дизонтогенезе. История и современное представление вопроса…………………………………………..7
Психолого-педагогический характер детей дошкольного возраста с ОНР……………………………………………………………………………….20
Организация системы помощи детям с ОНР ………………………….33
Выводы………………………………………………………………………….38
Глава 2 Организация опытно-экспериментальной работы по формированию связной речи у детей с ОНР 3 уровня…………………………………………39
2.1 Диагностика сформированности уровня развития связной монологической речи у детей дошкольного возраста с ОНР……………….39
2.2 Организация коррекционной логопедической работы по формированию и развитию связной монологической речи у детей с ОНР 3 уровня………….56
2.3. Анализ результатов исследования……………………………………….63
Выводы…………………………………………………………………………..74
Заключение……………………………………………………………………….75
Список литературы……

Скачать архив (61.82 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Файлы: 1 файл

Formirovanie_svyaznoy_rechi_u_detey_s_ONR_3_urovn (1).docx

— 247.27 Кб (Скачать файл)

  1. Есечко Л.Б. Особенности овладения звуко-слоговым составом слова учащихся с общим недоразвитием речи // Современное состояние исследований в изучении, обучении, воспитании и трудовой подготовке детей с нарушением умственного и физического развития. - М.: Логос, 2007. – 217 с..

  1. Жукова Н.С., Мастюкова Е.Ф., Филиче-ва Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - Екатеринбург, 2006.

  1. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. - М.: Знание, 2004. –

  1. Костяк Т.В. Влияние индивидуальных особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста на процесс их социализации. Дисс...канд.психол.н. - М., 2000

  1. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. - М.: Педагогика, 1975. - 255 с.

  1. Лалаева Р.И., Гермаковская А. Особенности симультанного анализа и синтеза у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи//Дефектология. № 4.2000.

  1. Лебедева, Л.В., Козина, И.В. и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем [текст].  – М., 2008.

  1. Лебедева, Л.В., Козина, И.В. Обучение пересказу детей с ОНР [текст]// Ребенок в детском саду № 1, 2008, с.26.

  1. Леонтьев А.А. Психология общения. - М, Смысл, 1997

  1. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей // Возрастная и психологическая психология. М.,-2010.

  1. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 680 с.

  1. Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами:Учебное пособие/Л. В. Лопатина - СПб. :Союз,2004. - 190 с.

  1. Митина Ю.С. Основы логопедии. – Калининград: Изд-во Калининградского гос. ун-та, 2003. – 65 с.

  1. Мухина В.С. Детская психология. - М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО - Пресс,2010 - 352 с. (серия "Мир психологии"

  1. Межличностные отношения от рождения до семи лет [Текст]; под ред. Е.О. Смирновой. – М.: Ин-т практ. психол.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.- 392с

  1. Немов Р.С. Психология: Учеб для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. М., 1998

  1. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка. М., 199

  1. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теория, факты, проблемы. М., 199

  1.  Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста // Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М., 2004

  1. Осорина М.В. Формирование личности дошкольника в детской субкультуре.М., 1999, 344с.

  1. Парыгин Б.Д. Анатомия общения: Учебное пособие. СПб., 1999

  1. Правдина О.В. Логопедия. - М.: Просвещение, 2003. – 325 с.

  1. Психологические исследования общения / Под ред. Б.Ф. Ломова. М., 2005

  1. Психологические тесты / под ред. Ф.Ф.Карелина. - М., Владос, 2000

  1.  Психологический словарь // В.В. Давыдов, В.П. Зинченко и др. М., 1996

  1. Психология детей дошкольного возраста. / Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М: Просвещение, 1984. -  С. 152.

  1. Развитие общения дошкольника со сверстниками / Под ред. А.Н. Рузской. М., 1989

  1. Расстройства речи и методы их устранения./ Под ред. С. С. Ляпидевского. С. Н. Шаховской. - М.: Дело, 2005. – 342 с.

  1. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М., 2003

  1. Рябонеделя Н. Н. Влияние социальных эмоций на личностные особенности дошкольника // Когнитивные и аффективные аспекты развития личности на разных возрастных этапах Сб. науч. трудов / Н. В. Мельникова (отв. ред. ) и др. - Шадринск, Изд-во Шадринского пединститута, 1996, С. 13-17

  1. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. М., 2000

  1. Смирнова Е.О., Калягина Е.А. Особенности отношения к сверстникам у популярных и непопулярных дошкольников // Вопросы психологии, 1998, № 3

  1. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. М., 2000

  1. Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / под ред. А.Л. Свеницкого. - СПб, "Питер", 2000

  1. Ткаченко Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи. / Т.А. Ткаченко, М.: Эксмо, 2005 - 134с.

start="54"

  Ткаченко Т.А. Логические  упражнения для развития речи. / Т.А. Ткаченко М.:Литера, 2007 - 34с.

  1.  Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия. / Т.А. Ткаченко М.: Литера, 2009 - 324с.

start="56"

  Ткаченко Т.А. Картины  с проблемным сюжетом для развития  мышления и речи у дошкольников. / Т.А. Ткаченко М.: ГНОМ и Д, 2003 - 49с

  1. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. / Т.А. Ткаченко // Система коррекции ОНР у детей 6-ти лет. - М: Гном и Д.: 2001 - 21с.

  1. Фельдштейн Д. И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии.2011. N 1.

start="59"

 Фотекова, Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. [Текст] / Т.А. Фотекова // Библиотека практикующего логопеда // - М.: АРКТИ, 2000. - 55с.

  1. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. Москва. 2002.

  1. Чижова С.Ю. Социально-психологические механизмы развития и коррекции сферы общения детей старшего дошкольного возраста. Дисс...канд.психол.н. - Ярославль, 2001

  1.  Юдина Е.Г. Общение и деятельность в дошкольном и младшем школьном возрасте // Педагогика: педагогические теории, системы и технологии: Учебное пособие. М., 1999

start="63"

 Юдина, Е. Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая оценка в группе детского сада [Текст] / Е. Юдина // Дошкольное воспитание. – 1999. - № 9. – С.10-29.

  1. Ястребова А.В. Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма / Ястребова А.В., Бессонова Т.П. - М.: АРКТИ, 2007. - 360 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Таблица 1

Результаты констатирующего этапа эксперимента по методике №1 (беседа)

 

Экспериментальная группа (дети с ОНР)

Контрольная  группа

(дети-норма)

№ испытуемого

Баллы, уровень

№ испытуемого

Баллы, уровень

Арслан К.

2,низ.

Алиса С.

4,низ.

Антон В.

3,низ.

Анна К.

9,выс.

Амина Р.

3,низ

Антон В.

5,низ.

Алена В.

3,низ

Борис Г.

5,низ.

Виктор Д.

8, ср.

Вера И.

5,низ.

Алиса Л.

8, ср.

Вероника Л.

8, ср.

Дмитрий С.

8, ср.

Ирина К.

8, ср.

Силена С.

5,низ.

Лида С.

8, ср.

Лиля С.

6, низ

Марат Х.

8,ср.

Тагир К.

6, низ.

Надир С.

9,выс

Яна Г.

3,низ

Марина О.

8,ср.

Костя Г.

3,низ

Олег С.

9,выс


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 2

Результаты констатирующего этапа эксперимента по методике №2

 

Экспериментальная группа

Контрольная  группа

№ испытуемого

Баллы, уровень

№ испытуемого

Баллы, уровень

Арслан К.

7,ср.

Алиса С.

5,низ.

Антон В.

7, ср

Анна К.

9,выс

Амина Р.

5,низ

Антон В.

5,низ.

Алена В.

8, ср.

Борис Г.

5,низ.

Виктор Д.

8, ср.

Вера И.

5,низ.

Алиса Л.

8, ср.

Вероника Л.

8,ср.

Дмитрий С.

8, ср.

Ирина К.

8,ср.

Силена С.

5,низ.

Лида С.

8,ср.

Лиля С.

6, низ

Марат Х.

8,ср.

Тагир К.

6, низ.

Надир С.

9,выс

Яна Г.

6, низ

Марина О.

9,выс

Костя Г.

6, низ

Олег С.

9,выс


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 3

Результаты констатирующего этапа эксперимента по методике №3

Экспериментальная группа

Контрольная группа

№ испытуемого

Баллы, уровень

№ испытуемого

Баллы, уровень

Арслан К.

8,ср.

Алиса С.

5,низ.

Антон В.

7, ср

Анна К.

7.ср.

Амина Р.

5,низ.

Антон В.

8,ср.

Алена В.

5, низ.

Борис Г.

8.ср.

Виктор Д.

5, низ.

Вера И.

5,низ.

Алиса Л.

5, низ.

Вероника Л.

8.ср.

Дмитрий С.

6, низ.

Ирина К.

5,низ.

Силена С.

5, низ.

Лида С.

5,низ.

Лиля С.

6, низ

Марат Х.

8,ср.

Тагир К.

7, ср

Надир С.

9.выс.

Яна Г.

5, низ.

Марина О.

9.выс.

Костя Г.

5, низ.

Олег С.

9.выс.

Информация о работе Формирование связной речи у детей с ОНР 3 уровня