Коррекция эмоционального состояния дошкольников с ЗПР с помощью сказкотерапии

     Г) рассказывание сказки от первого  липа и от имени различных персонажей сказки (может проводиться как в группе, так и индивидуально). Участники группы выбирают сказку, которую они собираются рассказывать, и распределяют персонажи сказки между собой.

     Таким образом, различные формы рассказывания  сказок позволяют решать следующие задачи:

      1. Выявление актуальной проблематики  ребенка, подростка, взрослого  путем анализа эмоционального состояния при рассказывании, оговорок, интонационных акцентов, стиля и смысла изложения.

     2. Развития фантазии и воображения. 3- Развитие умения выражать свои  мысли.

     4.  Развитие памяти и внимания.

     5. Развитие способности слушать  другого, следить за ходом его мыслей, и умения пристраивать свои собственные мысли и фантазии в контекст повествования.

     6.  Сплочение группы.

     7. Развитие способности к децентрированию,  умения встать на место другого,  посмотреть на мир с разных  сторон (даже пазами неодушевленных в обыкновенной жизни предметов).

     3.  Сочинение сказок

     Сочиненная  ребенком или взрослым сказка само по себе психотерапевтическое явление, потому что это есть продукт творческого акта. Человек, сочиняя сказку, не только отражает в ней свою внутреннюю реальность, но и активизирует свои бессознательные структуры, обеспечивающие его личностное развитие. Анализ сюжета сказки, ее образного ряда позволяет составить довольно полную картину личности человека.

     4.  Переписывание сказок

     Переписывание или дописывание авторских или народных сказок имеет смысл тогда, когда человеку чем-то очень не нравится сюжет, ситуация, конец, конкретный поворот событий. Это явление само по себе уже является диагностичным, т.к. то, что человеку активно не нравится, то, что он отрицает, очень часто указывает на актуальную нерешенную проблему (или на проявление основополагающих жизненных принципов).

     Для детей и взрослых с нестабильным эмоциональным состоянием, пониженным жизненным тонусом, или находящихся в состоянии депрессии, бывает характерно переписывание сказок с хорошим концом на плохой. Это является отражением их проблематики и состояния. Работать с таким ребенком или взрослым лучше индивидуально. Постепенно выводя их из сложного состояния, вырабатывая позитивный взгляд на Мир, можно добиться того, что они начнут допускать и принимать хороший конец в сказках (и может даже сам напишут сказку с хорошим концом).

     Переписывание любимых сказок детства может  быть полезно в том случае, если любимая сказка стала жизненным сценарием и не дает человеку свободно и осознанно строить свою жизнь.

     5. Изготовление кукол

     Слушая  или читая сказку, ребенок или  взрослый проигрывает, просматривает ее в своем воображении. Он представляет себе место действия и героев сказки. Таким образом, он в своем воображении видит целый спектакль. Поэтому совершенно естественным является использование постановки сказки в психологических целях. Однако не каждый ребенок и взрослый обладает актерским талантом для того, чтобы самому играть на сцене, поэтому для психологических целей используется постановка сказки с помощью кукол.

     Можно использовать несколько вариантов  кукол:

     •    куклы-марионетки

     •    пальчиковые куклы

     •    теневые куклы

     Куклы марионетки. Принцип изготовления простых  марионеток предложен Вальдорфской Школой. Кукла состоит из головы и платья, в которое вшиты руки. Таким образом, кукла очень проста в управлении: одна нить служит для управления головой, другая нить помогает управлять руками. Кукла может быть с лицом и без него. Если кукла изготовлена без лица, это позволяет ребенку фантазировать — в каком настроении, состоянии находится кукла. То, какое ребенок придумывает выражение лица и настроение куклы, помогает определить его собственную актуальную проблематику

     Важно, какой персонаж выбирает ребенок для изготовления куклы и каким характером он его наделяет. Детям до 8 лет еще сложно самостоятельно изготовить даже простую куклу. Поэтому полезно к этому процессу привлекать родителей, старших братьев и сестер. Это сплачивает детей и родителей и позволяет им лучше понимать и чувствовать друг друга. Изготовление марионеток полезно для детей и взрослых. Очень часто человек персонализирует, воплощает в кукле сокровенную часть себя. Поэтому процесс изготовления куклы это всегда медитация. И, главное, в конце работы человек получает замечательный продукт—куклу, которая уже может жить самостоятельной жизнью.

     Таким образом, изготовление кукол-марионеток:

     1. Развивает мелкую моторику руки ("мануальный интеллект").

     2. Развивает фантазию и образное мышление.

     3. Развивает умение малыми средствами  выражать характер.

     4. Развивает способность тонко  чувствовать другого и происходящее  вокруг.

     5. Развивает способность к концентрации  внимания.

     Пальчиковые куклы и декорации еще более  доступны в исполнении.

     Куклы изготавливаются из плотного картона.

     Подставка для куклы изготавливается из не очень плотного картона.

     Куклы для теневого театра используются для  психокоррекционной работы со страхами и изготавливаются из черного или темного картона.

     6. Постановка сказки  с помощью кукол

     "Оживляя"  куклу, ребенок чувствует и  видит, как каждое его действие немедленно отражается на поведении куклы. Таким образом, ребенок получает оперативную недирективную обратную связь на свои действия. А это помогает ему самостоятельно корректировать свои действия, улучшая кукловохдение. Ребенок, подросток, взрослый реально становится волшебником, заставляя неподвижную куклу двигаться так, как он считает нужным.

     Работа  с куклой позволяет:

     1. Совершенствовать мелкую моторику руки и координацию движений.

     2. Нести ответственность за управление  куклой.

     3. Проявлять через куклу те эмоции, чувства, состояния, движения, которые  в обычной жизни по каким-либо  причинам человек не может  или не позволяет себе проявлять.

     4.Осознавать причинно-следственные связи между своими действиями и изменением состояния куклы.

     5 Научиться находить адекватное  телесное выражение различным  эмоциям,чувствам, состояниям.

     6. Развивает способность к концентрации  внимания.

     В постановке сказки есть важный момент, связанный с организацией сцены. На этот этап следует обращать особое внимание. Психологическая постановка сказки не предусматривает наличие роскошных декораций. Наоборот, все декорации сводятся к минимуму. Для декораций обычно используются мягкие, натуральные, хорошо драпирующиеся ткани разных цветов. Каждая ткань — символ некоторого места действия.

     Сцена должна иметь темный "задник" —  фон, на котором будут располагаться разные драпировки. Самих цветных тканей должно быть не больше 3-5. В противном случае, внимание актера и зрителя будет рассеиваться. Цветные ткани располагаются на "заднике" красивыми объемными складками. Организуя сцену, важно создать объем и уют, умело сочетая цвета и складки.

     Процесс организации сцены важен для проработки следующих психологических моментов:

     1. Организация персонального пространства

     •  умение создавать комфорт вокруг и внутри себя

     • умение создавать вокруг себя обстановку, максимально способствующую решению определенных задач.

     2. Развитие чувства объема.

     3 Развитие эстетического чувства.

     4. Совершенствование коммуникативных  навыков (т.к. для того, чтобы  организовать сцену, необходимы четкие слаженные действия).

     5.Наблюдение за спонтанным распределением ролей в процессе организации сиены (кто-то автоматически берет на себя руководство, кто-то исполнитель, кто-то наблюдатель и т.д.).

     Сама  процедура спектакля такова. Все "актеры" занимают места в "зрительном зале". Ведущий начинает читать сказку. "Актеры" выходят на сцену тогда, когда ведущий рассказывает об их персонаже. На то время, пока персонаж в сказке не участвует, "актер" возвращается в зрительный зал. Таким образом, "актеры" водят кукол молча — весь текст читает ведущий, как бы "за кадром". Это помогает "актерам" не тратить силы на запоминание текста, а все внимание посвятить кукле. В качестве сказок для постановки могут быть взяты

     •    авторские сказки

     •    народные сказки

     •    сказки, написанные самими "актерами"

     •    сказки-экспромты.

     В зависимости от целей работы можно  ставить известную сказку или  сказ-г-экспромт. При постановке известной сказки ведущий просто читает по книжке текст выбранной сказки. Ставить сказку-экспромт гораздо сложнее. Это требует от ведущего большого опыта, так как: Каждый из "актеров" выбирает любого персонажа и наделяет его характером. Ведущий должен обладать точными психологическими портретами каждого "актера". Задача ведущего сочинить сказку, в которой участвовали бы все выявленные персонажи, и которая соответствовала бы актуальной проблематике "актеров".

     Постановка  сказки-экспромта в психологическом  смысле более эффектна: актеры, не зная как повернется сюжет и когда их выход, вынуждены постоянно удерживать свое внимание. Во-вторых, ведущий сознательно "зашифровывает" в сказке важные для "актеров" проблемы и варианты их разрешения. В-третьих, такая форма сказки очень гибкая: ведущий может в процессе постановки менять сюжет в зависимости от состояния участников постановки, и, если в процессе игры возникают интересные (с психологической точки зрения) ситуации, обыгрывать их в своем повествовании. Такой прием позволяет недирективно регулировать поведение "актеров" (в случае необходимости).

     Постановка  сказки — всегда праздник для ее участников. Поэтому умело организованная постановка сказки может служить эффективным средством в коррекции депрессивных состояний. Создание домашнего кукольного театра, проигрывание с помощью кукол южных семейных ситуаций, может способствовать сплочению и укреплению семьи.

     Теневой театр

     Теневой театр может быть использован  для специальной работы над страхами. "Сценой" может служить экран (из простыни или ватмана), освещенный сзади сильной лампой. Участники  спектакля вырезают из черного картона ), чего они боятся (свой страх). Это может быть нечто конкретное или абстрактное. Потом к вырезанному "страху" прикрепляется нитка или палочка, для того чтобы водить его по экрану. Каждый участник может подойти к экрану и спроецировать на него свой страх. В зависимости от ракурса проекции на экран "страха", он может быть разных размеров, чем ближе к экрану "страх", тем он меньше, чем ближе "страх" к лампе, тем он больше.

     Медитация на сказку

     Медитация на сказку — хорошее средство для  снятия напряжения и расслабления. Для медитации подбирают специальные сказки с позитивным об разным рядом и релаксационную музыку Примерами материала для медитации на сказку могут служить имаготерапевтические программы Г. Азовцевой и А Лисиной.

     Если  цель занятий — снять напряжение, достаточно просто прослушать кассету с записью или живой голос с музыкой. Если существует психологическая диагностическая цель, полезно проанализировать те образы и ощущения, которые возникали у человека во время медитации.

     Медитации на сказку хорошо работают на стабилизацию состояния легковозбудимых детей. Так же медитации могут быть использованы в сочетании с другими формами работы со сказкой.