Эмпирическое исследование влияния компьютерных игр на развитие подростка

      По  данным таблицы 2, можно сделать выводы, что среди второй группы преобладают  два вида деятельности: гуляю с  друзьями – 6 подростков (30%) и посещаю  клубы, дискотеки – 6 подростков (30%), играю в компьютерные игры – 3 подростка (15%), равную процентную долю разделили  следующие виды деятельности: слушаю музыку – 2 подростка (10%)  и отдыхаю  – 2 подростка (10%), смотрю ТV, DVD – 1 подросток (5%).

      Таблица 3 Сравнительный анализ видов деятельности среди подростков 1 группы и 2 группы

     Данные  таблицы отражены на рисунке 1.

     Из  представленных таблиц и рисунка 1 мы видим, что процент детей, увлеченных чтением книг, отдыхом очень низок, что же касается увлеченностью компьютерными играми, то, например, для 1 группы это наиболее предпочитаемый вид деятельности. Для 2 группы более предпочтительно пойти погулять с друзьями или посетить клубы и дискотеки.

     Все вышесказанное позволяет сделать  вывод о том, что в связи  с компьютеризацией досуга вытесняются  такие виды досуговой деятельности, как общение со сверстниками, чтение книг, посещение секций, кружков.

      В результате обработки первой части  анкеты (общие сведения) были выявлены характеристики исследуемых, приведенные  в таблице 4.

      Таблица 4 - Характеристика (общие сведения) исследуемых групп.

      Из  приведенных в таблице 4 данных видно, что зависимость членов семьи от алкоголя, табакокурения, наркотиков и пр., то также можно отметить преобладание этого фактора в 1 группе по сравнению со 2 группой. Также можно отметить, что семьи людей из 1 группы чаще увлекались компьютерными играми, чем во 2 группе. Следует обратить внимание на то, что все члены 1 группы значительно чаще посещают игровые клубы – 1-4 раза в неделю, в то время как члены 2 группы – 1 раз в месяц и менее. Также значительное различие получено по фактору непреодолимое влечение к игре: большинство членов 1 группы чувствовали непреодолимое влечение к игре, во 2 группе чувство непреодолимого влечения к игре полностью отсутствовало. Кроме того,  члены  1 группы чаще посещают игровые залы одни, а члены 2 группы чаще с кем-то. У членов 1 группы преобладает отрицательное отношение близких людей к игре, а у членов 2 группы – нейтральное.

     Результаты анализа  данных, полученных по опроснику А. Маслоу

     Для выявления различий психологических  характеристик 1 и 2 групп по 14 шкалам проводилось сравнение полученных результатов (количества баллов).

     Таблица 5 -Результаты сравнения экспериментальной и контрольной групп по данным опросника А.Маслоу

Р –  достоверность различий между экспериментальной  и контрольной группами.

     Из  приведенных в таблице данных видно, что в 1 группе по сравнению  со 2 группой было получено меньшее количество баллов практически по всем шкалам  (за исключением шкалы «Креативность»). При этом в отношении шкал «Спонтанность», «Самоуважение», «Взгляд на природу человека», «Принятие агрессии» различия между группами носили статистически достоверный характер. Также следует отметить, что в отношении шкал «Сензитивность» и «Познавательные способности» различия приближались к статистически достоверным.

     Описанные выше различия наглядно можно увидеть  на рисунке 2.

     Результаты  сравнения средних баллов по шкалам А. Маслоу у исследуемых групп  показывают, что практически по всем шкалам (за исключением шкалы «Креативность») у 1 группы средний балл ниже, чем во 2 группе. Это означает, что в среднем, подростки, которые предпочитают компьютерные игры, обладают более низким уровнем самоактуализации, чем не предпочитают их.

     Низкий  балл у 1 группы по шкале «Спонтанность» означает, что подростки, предпочитающие компьютерные игры, опасаются, открыто проявлять свои чувства и эмоции в поведении, что свидетельствует о замкнутости (скрытности) характера. Высокий балл по данной шкале у 2 группы говорит о том, что подростки, не предпочитающие компьютерные игры, способны выражать свои чувства в заранее не продуманных действиях.

     Анализируя  шкалу «Самоуважение», можно заключить, что не имеющие зависимости подростки выше ценят себя, больше нравятся сами себе (по сравнению с 1 группой), причем при условии, что для этого есть объективные основания. Зависимые подростки, напротив, обладают низкой самооценкой, то есть низким самоуважением. Это выражается в неуверенности поведения, страхе доверять самому себе, что отрицательно сказывается на психике человека.

     Различие  показателей по шкале «Взгляд  на природу человека» говорит  о разном понимании человеческой природы. Респонденты 2 группы более способны находить закономерные связи во всех явлениях жизни, понимать, что такие противоположности, как работа и игра, любовь и похоть, эгоизм и бескорыстие, не являются антагонистическими. Подростки 1 группы менее способны осмысленно связывать противоречивые жизненные явления.

     Низкий  балл у 1 группы по шкале «Принятие агрессии» отражает низкую способность принимать свою агрессивность. Из этого следует, что подростки, зависимые от компьютерных игр, стремятся скрыть это качество, отказаться от агрессии, подавить ее в себе. Это также свидетельствует о замкнутости, закрытости, не способности принимать себя, свой внутренний мир таким, какой он есть. Подростки 1 группы лучше понимают, что агрессивность и гнев свойственны природе человека и могут проявляться в межличностных контактах.

     В ходе проведённого исследования по методике исследования самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан, мы получили следующие результаты.

       Обработка проводилась по шести  шкалам ( первая, тренировочная—«здоровье» - не учитывается). Каждый ответ выражался в баллах. Длина каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы испытуемых получают количественную характеристику (например, 54 мм = 54 баллам). Подсчитанные баллы каждого испытуемого соотносились с уровнем самооценки (высота самооценки – от «О» до знака «-») и уровнем притязаний--- расстояние в мм от «О» до знака «Х».

     Результаты  уровня самооценки и уровня притязаний могут быть представлены в таблице 6. 
 
 
 

     Таблица 6 - Результаты уровня самооценки и уровня притязаний в 1 группе