ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования 

«ЧИТИНСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ЧитГУ)

ИНСТИТУТ  СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ СИСТЕМ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ  ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

по дисциплине: Общая психология

на тему: Влияние компьютерных игр на агрессивность  подростков 
 

  
 
 

                                                                       Выполнил: студент гр. ПЛ-07-02

                                                                      Сизиков С.В.                                                           

Научный руководитель: старший

преподаватель кафедры психологии

                                                                       Братчикова Т.А. 

                                 
 

ЧИТА 2009

       Содержание

       Введение……………………………………………………………..3

       ГЛАВА 1. Проблема агрессии в психологии……………………...5

       1.1 Подходы к изучению агрессии ………………………………...5

1.2  Психологические особенности агрессивного поведения подростков……………………………………………………………9

1.3. Классификация компьютерных игр……………………………13

1.4. Исследование  влияния компьютерных игр на развитие агрессивности в подростковом возрасте …………………………..16

1.5. Влияние компьютерных игр агрессивного содержания на фантазию подростка………………………………………………...18

ГЛАВА 2. Исследование влияния компьютерных игр на агрессивное поведение подростков………………………………………………22

2.1. Организация и методы исследования…………………………22

2.2. Анализ  полученных результатов…..…………………………..24

Заключение…………………………………………………………..30

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………...31

Приложение 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       Введение

       Научно-технический  прогресс, набравший к концу ХХ в. головокружительную скорость, послужил причиной появления такого чуда современности  как компьютер и компьютерные технологии. Изобретение компьютеров послужило переломным моментом в развитии многих отраслей промышленности, на порядок повысило мощь и эффективность военной техники, внесло множество прогрессивных изменений в работу средств массовой информации, систем связи, качественно изменило принцип работы банков и административных учреждений.

       Вместе  с появлением компьютеров появились  компьютерные игры, которые сразу  же нашли массу поклонников. С  совершенствованием компьютеров совершенствовались и игры, привлекая все больше и больше людей. На сегодняшний день компьютерная техника достигла такого уровня развития, что позволяет программистам разрабатывать очень реалистичные игры с хорошим графическим и звуковым оформлением. С каждым скачком в области компьютерных технологий растет количество людей, которых в народе называют «компьютерными фанатами» или «геймерами» (от английского «game» — игра).

       Игры  агрессивного содержания могут представлять серьезную угрозу психическому развитию личности подростка. На протяжении пятнадцати лет ведется дискуссия. Существует ли неразрывная причинно-следственная связь между злом, созданным в фантазии (в игре), и злом реальным. Однако в психологии проблема влияния компьютерных игр на формирование агрессивности как свойства личности изучена недостаточно.

       Объект  исследования: деструктивное поведение подростков увлеченных компьютерными играми агрессивного содержания.

       Предмет исследования: форм деструктивного поведения подростков увлеченных компьютерными играми агрессивного содержания.        

       Цель: исследовать особенности влияния компьютерных игр на              агрессивность подростков.

       Задачи:

       1) Анализ подходов к исследованию агрессии.

       2) На основе теоретического анализа выявить степень изученности проблемы влияния  компьютерных игр на развитие агрессивности.

       3) Определение методик направленных на исследование форм деструктивного поведения подростков, играющих в компьютерные игры агрессивного содержания.

       3) Исследовать и проанализировать различия в степени                             агрессивности между подростками, играющими и не играющими в   компьютерные игры.

       4) Анализ полученных результатов.

       Гипотеза: компьютерные игры деструктивного содержания оказывают влияние на формирование агрессивных форм поведения подростков.

       Методологической основой являются: когнетивный, мативационный, эволюционный подходы, теория социального научения.  
 
 
 
 

       ГЛАВА 1 Проблема агрессии в психологии

1.  Подходы к изучению агрессии

Начиная с середины 60х годов тема насилия  и агрессии становится

одной из актуальной на Западе, ее даже называют «интригующей»; а сам ХХ век - « веком беспокойства о насилии». Анализ новейшей психологической и социально-философской литературы, вышедшей в ведущих странах Запада 70-80г. посвященной проблеме человека. Свидетельствуют о том, что вопросы связанные с человеческой агрессивностью (или агрессией) выдвигаются на передний план многих исследований.

       Чрезвычайная  сложность и многообразие форм проявления агрессивности (особенно применительно  к человеческому поведению) приводят к тому, что на сегодняшний день в науке отсутствует  его однозначная трактовка и определение.[12]

       Прежде  всего, агрессия в какой бы форме  она не проявлялась, представляет собой  поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного с собой обращения. Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положения:

1. агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве.
2. в качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам.
3. жертвы  должны обладать мотивацией избегания подобного с собой обращения.

       Существует  несколько разнонаправленных теоретических  перспектив, каждая из которых дает свое видение сущности и истоков агрессии.

         Старейшая из них теория инстинкта,  рассматривает агрессивное поведение  как врожденное. Фрейд самый знаменитый  из приверженцев этой довольно  распространенной точки зрения, полагал, что агрессия берет свое начало во врожденном и направленном на собственного носителя инстинкте смерти; по сути дела, агрессия – это тот же самый инстинкт, только спроецированный вовне и нацеленный на внешние объекты.

       Теоретики–эволюционисты  считали, что источником агрессивного поведения является другой врожденный механизм: инстинкт борьбы, присущий всем животным, включая и человека.

         Человек генетически запрограммирован  на   совершение насильственных  действий, доказывает Р.Ардри, он  бессилен против инстинктов   собственной природы, которые неотвратимо приводят  его к социальным конфликтам и борьбе.

       Человек в развитии своего сознания и бытия  настолько далеко ушел от животного  мира. Что распространять закономерности последнего на человеческое поведение, его мотивы и механизмы с научной точки зрения абсолютно бесперспективно. Различные общественные формы деятельности человека детерминированны отнюдь не его биологической сущностью. Но осуществляются прежде всего по законам общественного труда, законам развития определенного способа производства. Обладая специфической и уникальной в природе  способностью сознательно производить орудия труда и целенаправленно использовать их в своем воздействии на окружающий мир, наличием второй сигнальной системы и связанной с ней членораздельной речью, человек выступает прежде всего как субъект труда, мысли, воли и общения. Корни всех проявлений насилия следует искать не в материальных отношениях и условиях, а в индивидуальной психологии людей, в субъективном мире личности.[16]

       Теории  побуждения предполагают, что источником агрессии является, в первую очередь, вызываемый внешними причинами позыв, или побуждение, причинить вред другим. Наибольшим влиянием среди теорий этого направления пользуется теория фрустрации агрессии, предложенная несколько десятилетий назад Доллардом и его коллегами. Согласно этой теории, у индивида, пережившего фрустрацию, возникает побуждение к агрессии. В некоторых случаях агрессивный позыв встречает какие-то внешние препятствия или подавляется страхом наказания. Однако и в этом случае побуждение остается и может вести к  агрессивным действиям, хотя при этом они будут нацелены не на истинного фрустратора, а на ругие объекты, по отношению к которым агрессивные действия могут совершаться беспрепятственно и безнаказанно. Это общее положение и смещенной агрессии было расширено и пересмотрено Миллером, выдвинувшим систематизированную модель, объясняющую появление этого феномена. Автор предложил, что выбор агрессером жертвы в значительной степени обусловлен тремя факторами: 1) силой побуждения к агрессии;  2) силой факторов, тормозящих данное поведение и 3) стимульным сходством, каждой потенциальной жертвы с фрустрировавшим фактором. Барьеры, сдерживающие агрессию, исчезают более быстро, чем побуждение к подобному поведению, по мере увеличения сходства с фрустрировавшим агентом. Таким образом, модель предсказывает. Смещенная агрессия наиболее вероятно будет разряжена на тех мишенях, в отношении которых сила торможения является незначительной, но у которых относительно высокое стимульное сходство с фрустратором.

       Когнетивные модели помещают в центр рассмотрения эмоциональные и когнетивные  процессы, лежащие в основе этого  типа поведения. Согласно теориям данного  направления, характер осмысления или  интерпретации индивидом чьих-то действий, например, как угрожающих или провокационных, оказывает определяющее внимание на его чувства и поведение. В свою очередь степень эмоционального возбуждения или негативной аффектации, переживаемой индивидом, влияет на когнетивные процессы, занятые в определении степени угрожающей ему опасности.

         В соответствии с теориями  социального научения, глубокое  понимание агрессии может быть  достигнуто только при обращении  пристального внимания: 1) на то. Каким  путем агрессивная модель поведения  была усвоена; 2) на факторы, провоцирующие ее появление; 3) на условия, способствующие закреплению данной модели поведения.

       Агрессивные реакции усваиваются и поддерживаются путем непосредственного участия  в ситуациях появления агрессии, а так же в результате пассивного наблюдения проявлений агрессии. Теории социального научения утверждают, что агрессия появляется только в соответствующих социальных условиях, то есть теории этого направления более оптимистично относятся к возможности предотвращения агрессии или взятия ее под контроль.[1] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.2. Психологические особенности агрессивного поведения подростков

Начиная с середины 60х годов тема насилия  и агрессии становится

одной из актуальной на Западе, ее даже называют «интригующей»; а сам ХХ век  - « веком беспокойства о насилии». Анализ новейшей психологической  и социально-философской литературы, вышедшей в ведущих странах Запада 70-80г. посвященной проблеме человека. Свидетельствуют о том, что вопросы связанные с человеческой агрессивностью (или агрессией) выдвигаются на передний план многих исследований.

       Чрезвычайная  сложность и многообразие форм проявления агрессивности (особенно применительно  к человеческому поведению) приводят к тому, что на сегодняшний день в науке отсутствует  его однозначная  трактовка и определение.[12]

       Прежде  всего, агрессия в какой бы форме  она не проявлялась, представляет собой  поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания  избегать подобного с собой обращения. Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положения: