Эмпирическое исследование влияния компьютерных игр на развитие подростка

     Играли  ли члены вашей семьи в компьютерные игры _________________________

9. Любимые игры в детстве___________________________________________
10. В какие компьютерные игры играете_____________________________________
11. С какого возраста играете в компьютерные игры____________________________
12. Сколько раз (в неделю, месяц, год) посещаете игровые клубы_____________
13. Чувствуете ли непреодолимое влечение к привычному виду игры_________
14. Вы посещаете игровые залы один или с кем-то________________________
15. Отношение близких людей (родители, жена, муж, дети, друзья) к вашему увлечению: играют вместе с вами, положительное, нейтральное, отрицательное, резко отрицательное.
16. Ставили ли вы на кон больше, чем могли позволить себе потерять? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда)
17. В последние 12 месяцев требовалось ли вам играть на более крупную сумму, чтобы достичь той же степени возбуждения? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда)
18. Когда вы играли, возвращались ли вы на другой день к игре, чтобы отыграть проигранные деньги? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда)
19. Одалживали ли вы когда-либо деньги или продавали имущество, чтобы иметь возможность играть? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда)
20. Чувствовали ли вы когда-либо, что у вас могут быть проблемы с компьютерными играми? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда)
21. Являлась ли когда-либо компьютерная игра причиной ваших проблем со здоровьем, включая стресс и беспричинное беспокойство? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда)
22. Критиковали ли вас за ваше пристрастие к компьютерным играм или говорили вам, что у вас проблемы с компьютерными играми, независимо от того, считали ли вы эти замечания справедливыми? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда)
23. Являлось ли когда-либо ваше пристрастие к компьютерным играм причиной финансовых проблем для вас или вашей семьи? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда)
24. Ощущали ли вы когда-либо вину за то, как вы играете, или за то, что происходит во время вашей игры? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда).

 

Приложение  Б

Методика  Исследования самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан 

     Проведение  теста

     Методика  внешне очень проста. На листе бумаги проводится вертикальная черта, обозначающая одно из свойств, например, счастье. Верхний  край соответствует состоянию, где, по вашему мнению находится самый  счастливый человек, которого можно  представить, а нижнему соответствует  состояние самого несчастного человека. То есть внизу находятся отрицательные  ценности, которых человек старается  избежать, а вверху наоборот положительные, к которым человек стремится.

     Человеку  нужно обозначить место на этой линии, которое, по его мнению, соответствует  его текущему уровню чертой (-). То, каким  уровнем развития качества он был  бы удовлетворен, нужно обозначить кружком (о). И крестиком (х) необходимо обозначить то место на шкале, где  вы можете оказаться, объективно оценивая свои возможности.

Образ  теста Дембо-Рубинштейн

     Рубинштейн  предлагала в методике 4 обязательные шкалы: здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Но можно добавить дополнительные анализируемые свойства, например, удовлетворенность собой  и оптимизм.

     Для удобства на листке бумаге нужно начертить  столько линий, сколько качеств  вы тестируете (например, 6), при этом высота каждой линии должна быть 100 мм для удобства последующих измерений. Каждый миллиметр шкалы будем считать за 1 балл.

     На  каждой линии должны быть обозначения  верхней и нижней точек (заметными  горизонтальными линиями), а также  середины шкалы (небольшой точкой). Образец можно увидеть на рисунке.

     Тест  необходимо выполнить до чтения интерпретации  результатов. В противном случае понимание интерпретации повлияет на выполнение теста.

     Интерпретация результатов

     Интерпретация результатов приведена в ее классическом виде.

     Основные  параметры самооценки - это ее высота, устойчивость и реалистичность.

     После простановки отметок мы получаем: уровень притязаний - от нижней точки  шкалы до знака “х”; высоту самооценки - от “о” до знака “-”; и значения расхождений между уровнем притязаний и самооценкой.

     Высота самооценки (-)

     Количество  баллов примерно от 50 до 75 (”средняя”  и “высокая” самооценка) соответствуют  реалистичной или адекватной самооценке. Количество баллов от 75 до 100, как правило, свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на какие-то отклонения в формировании личности. Такая самооценка может указывать на искажения  в формировании личности - закрытость для нового опыта, нечувствительность к своим ошибкам, замечаниям и  оценкам окружающих. Количество баллов ниже 50 указывает на заниженную самооценку.

     В принципе поставленная человеком оценка должна служить предметом дальнейшего  анализа.  Почему он сделал отметку именно в этом месте шкалы?

     Уровень притязаний (х)

     Реалистический  уровень притязаний характеризует  количество баллов от 60 до 90. Результат  от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение  к собственным возможностям. Результат  менее 60 баллов свидетельствует о  заниженном уровне притязаний, свидетельствующий  о неблагоприятном развитии личности.

     В соответствии с классической моделью  нормальная актуальная самооценка (-) должна находиться чуть выше середины; идеальная  самооценка (о) чуть ниже верхнего полюса, а оценка своих возможностей (х) - между этими отметками.

     Самооценка  считается пониженной, если большинство  отметок актуальной самооценки стоят  ниже средней отметки. В этом случае можно говорить о чрезмерной критичности, или чрезмерной требовательности к  себе.

     Соотношение между параметрами самооценки

     Теперь  посмотрим соотношения между  всеми значками. Символы “х”  должны находиться между символами  “о” и “-”. Расстояние между  х и о - это интервал недостижимого. Желаемого, но недостижимого. “Х” - это  то, что “человек сможет”, а то, что  выше нее, - “недоступно”. Ниже “х”  вплоть до актуальной самооценки - то, что достижимо. Соотношение между  этими двумя интервалами (выше и  ниже х) определяет уровень оптимизма  испытуемого. Чем больше интервал возможного и меньше - невозможного, тем выше уровень оптимизма.

     Высота  “кружков” должны стоять немного  ниже верхнего полюса. Если “кружок” находится на полюсе, можно предполагать незрелое отношение к ценностям. Зрелый человек не мечтает быть идеальным. Чрезмерно высокая актуальная самооценки служит признаком нереалистичности.

     Неравномерная самооценка, когда показатели разных шкал серьезно отличаются друг от друга, может говорить об эмоциональной  неустойчивости.

     “О” - идеальная самооценка, символизирует  уровень мечты человека. Обычно все  люди испытывают потребность мечтать. Если мечта сбывается, то возникает  новая мечта. Мечта, для того чтобы  сбыться, должна превратиться в цель. То есть символом “х” мы обозначаем уровень цели или реальных перспектив. По мере достижения цели, место мечты, превратившейся в цель, занимает другая мечта, а “о” по-прежнему стоит  выше “х”. Если этого не происходит, мы говорим об “инфляции мечты”.

Приложение  В

Методика  исследования самоотношения (МИС).

     Методика  исследования самоотношения (МИС) разработана Р.С. Пантелеевым (1989) и содержит 9 шкал.

     Шкала 1 — внутренняя честность (открытость) включает в себя 11 пунктов с такими аспектами образа «Я», как самоотношение, поведение, которые, являясь значимыми для личности (с точки зрения моральных норм), с трудом допускаются до осознания.

     Низкие  значения шкалы говорят о глубокой осознанности «Я», повышенной рефлексивности и критичности, способности не скрывать от себя и других даже неприятную информацию, несмотря на ее значимость.

     Высокие значения шкалы говорят о закрытости, неспособности или нежелании  осознавать и выдавать значимую о  себе информацию.

     Шкала 2 — самоуверенность содержит пункты, задающие представление о себе как о самостоятельном, волевом, энергичном, надежном человеке, которому есть за что себя уважать.

     Положительный полюс шкалы соответствует высокому самомнению, самоуверенности, отсутствию внутренней напряженности.

     Низкие  значения говорят о неудовлетворенности  собой и своими возможностями, сомнении в способности вызывать уважение.

     Шкала 3 — саморуководство отражает представление о том, что основным источником активности и результатов, касающихся как деятельности, так и собственной личности субъекта, является он сам.

     Высокий балл по шкале свидетельствует о  том, что человек отчетливо переживает собственное «Я» как внутренний стержень, интегрирующий и организующий его личность и жизнедеятельность, считает, что его судьба находится  в его собственных руках; чувствует  обоснованность и последовательность своих внутренних побуждений и целей.

     Низкие  баллы свидетельствуют о подвластности  «Я» влияниям обстоятельств, неспособности  противостоять судьбе, плохой саморегуляции, размытом фокусе «Я», отсутствии тенденций  поиска причины поступков и результатов  в себе самом.

     Данная  шкала по содержанию близка к психологической  переменной, которую в литературе принято обозначать как локус  контроля.

     Шкала 4 — зеркальное «#> (отраженное самоотношение) включает пункты, связанные с ожидаемым отношением к себе со стороны других людей.

     Высокие значения шкалы соответствуют представлению  субъекта о том, что его личность, характер и деятельность способны вызвать  в других уважение, симпатию, одобрение  и понимание; с низкими значениями связано ожидание противоположных  чувств по отношению к себе от другого.

     Шкала 5 — самоценность. Высокие оценки по этой шкале отражают заинтересованность в собственном «Я», любовь к себе, ощущение ценности собственной личности и одновременно прилагаемую ценность своего «Я» для других. Шкала отражает эмоциональную оценку себя, своего «Я» по внутренним интимным критериям любви, духовности, богатства внутреннего мира.

     Низкие  баллы по шкале говорят о переоценке своего духовного «Я», сомнении в  ценности собственной личности, отстраненности, граничащей с безразличием к своему «Я», потере интереса к своему внутреннему  миру.

     Шкала 6 — самопринятие. Высокий полюс соответствует дружескому отношению к себе, согласию с самим собой, одобрению своих планов и желаний, эмоциональному, безусловному принятию себя таким, каков есть, пусть даже с некоторыми недостатками.

     Низкий  полюс свидетельствует об отсутствии перечисленных качеств — недостаточном  самопринятии, что является важным симптомом внутренней дезадаптации.

     Шкала 7 — самопривязанность. Высокие значения шкалы говорят о ригидности Я-концепции, привязанности, нежелании меняться на фоне общего положительного отношения к себе. Данные переживания часто сопровождаются привязанностью к неадекватному Я-образу. В последнем случае тенденция к сохранению такого образа — один из защитных механизмов самосознания.

     Низкие  значения свидетельствуют о противоположных  тенденциях: желании что-то в себе изменить, соответствовать идеальному представлению о себе, неудовлетворенности  собой.

     Шкала 8 — внутренняя конфликтность. Высокие значения по данной шкале свидетельствуют о наличии внутренних конфликтов, сомнений, несогласия с собой, тревожно-депрессивных состояний, сопровождаемых переживанием чувства вины. Постоянная неудовлетворенность и споры с собой протекают на фоне неадекватно заниженной самооценки, что приводит к сомнениям в своей способности что-то предпринять или изменить. Чрезмерное самокопание и рефлексия протекают на общем негативном эмоциональном фоне по отношению к себе. Причем конфликтная аутокоммуникация не только не приносит облегчения, но наоборот, лишь усугубляет негативные эмоции.