Психологические факторы невротизации детей дошкольного возраста

      1. Тревожность рассматривается как характеристика эмоционально – чувственной сферы, подразумевающая наличие астенических, негативных эмоций, причина появления которых часто неосознаваема.

      2. Тревожность понимается как свойство личности, предрасполагающее к возникновению реакции тревоги, к восприятию широкого круга объективно безопасных ситуаций как угрожающих.

      3. Тревожность описывается как состояние напряженности [43 с. 14]

      В этой работе тревожность рассматривается - как свойство личности, имеющее когнитивный (негативная самооценка, ожидание неудачи), эмоциональный (эмоциональная возбужденность, недостаточный контроль за своими реакциями), поведенческий аспекты.

      С психологической стороны, состояние  тревоги характеризуется ощущениями беспокойства, напряженности, нервозности, чувствами опасности, неясной угрозы, направленными в будущее, что выражается в опасении того, что может произойти, а не того, что было или есть. У человека появляется стремление к защите, мнительность, чувствительность в отношении критических замечаний в свой адрес,, проявление избыточной самокритичности.

      ВЫВОД: Тревожность — это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к переживаниям тревоги и свидетельствующая о слабости нервных процессов, с психологической стороны проявляется в ощущениях беспокойства, чувства опасности и внутренней напряженности и является субъективным проявлением неблагополучия личности.

1.1.2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ТРЕВОГИ

      Понятие тревожности в психологии возникло в рамках психоанализа. Проблема тревожности рассматривается психоаналитиками прежде всего в аспекте способности личности к совладанию с нею без отрицательных последствий для здоровья. Тревожность определяется представителями психоанализа как "состояние беспокойства, испытываемое человеком без ясного осознания его источника".

      По  мнению Фрейда травмирующие переживания, порождающие тревожность, могут проистекать из следующих ситуаций:

      1. потеря желаемого объекта (лишение родителей, близкого друга);

      2. потеря любви (невозможность завоевать вновь потерянную любовь или одобрение кого-то, кто много для человека значит);

      3. потеря любви к себе («Супер-Я» порицает действия или черты 
характера, что ведет к появлению чувства вины или ненависти к себе).

      4. потеря себя, своей личности (потеря "лица", публичное осмеяние); Психоанализ выделяет следующие виды тревожности у детей:

• Объективная тревожность. Это первоначальная форма тревожности, возникающая по поводу реальной опасности внешнего мира, которая служит сигналом ребенку о возможности наказания со стороны родителей, причем часто те наказания, которых дети боятся, никогда не будут применены к ним;
• Моральная тревожность. Проявляется как тревога, чувство вины перед лицом собственной совести, перед исключительно требовательным "Сверх-Я";
• Инстинктивная, невротическая тревога перед силой и характером собственных страстей и желаний. Этот вид тревоги не поддается коррекции и профилактике, поскольку, по мнению Фрейда невозможно повлиять на силу инстинктов [39, с. 422.]

     О. Ранк первым отметил роль родовой травмы в развитии личности. Он рассматривает рождение как глубочайший шок на физиологическом и 
психологическом уровне, создающий «резервуар тревоги». Отделение от матери представляет собой первичную травму, а последующие отделения любого рода приобретают травматический характер. Стремление к повторному единению с матерью бывает очень сильным и сохраняется всю жизнь. Итак, по мнению О. Ранка, все расстройства невротического типа всегда имеют одну и ту же основу - тревогу отделения от матери, связанную с травмой, которую ребенок испытывает при рождении. Тревога заставляет ребенка не чувствовать себя в безопасности, и он оказывается предрасположенным к тому, чтобы быть зависимым, неуверенным в самом себе, неспособным проявлять положительные качества [28, с. 126 - 127]

      Анализируя  причины, вызывающие тревожность, К. Хорни  отмечает:

      1. Тревожность возникает вследствие страха вытесненных влечений (особенно враждебных);

      2. Реакция тревоги и тревожность как свойство личности чаще проявляется в детстве, по причине относительной беспомощности ребенка против неблагоприятных воздействий, при появлении трудностей в отношениях с родителями. Главный источник тревоги - недостаток ласки, заботы, любви, с которым сталкивается ребенок. Если в семье складывается напряженная недоброжелательная атмосфера, то ребенок начинает опасаться всех окружающих, и весь мир представляется ему потенциально враждебным. Возникает "Базисная тревога" — ощущение себя маленьким, одиноким, беспомощным в мире, способном обидеть, напасть. Если условия жизни не способствуют уменьшению тревожности, тогда она не только приобретает устойчивый характер, но и обречена на постепенное усиление.

      3. Реакции тревоги возникают из-за неспособности человека ориентироваться в изменяющихся условиях культуры.

      Итак, по мнению К. Хорни, тревога порождается внутриличностными конфликтами, которые детерминированы цивилизацией, в которой живет человек. В состоянии тревоги индивид ощущает свою беспомощность, иррациональность своих переживаний, что травмирует психику. В результате нарушения отношений в системе "Родитель - Ребенок" в раннем детстве, у ребенка формируется "Базисная тревога", которая определяет мировосприятие человека в будущем, предрасполагая его к появлению неврозов [16, с. 41].

      А. Адлер считал, что каждый человек рождается в состоянии биологической неполноценности и неуверенности. Каждый новорожденный - беспомощное существо и вне социальных отношений со своими родителями он просто будет не способен выжить. И ребенок, чтобы выйти из такого состояния беспомощности устанавливает вокруг себя социальные связи, которые связывают одного человека с другим.

      Но такому нормальному развитию угрожают некоторые неблагоприятные факторы, как объективные, так и субъективные.

      К объективным факторам, усиливающим врожденное чувство неполноценности, относится:

      1. Органическая неполноценность — это врожденные уродства, слабость и болезненность, моторное недоразвитие (косолапость), недостатки конституции (слишком маленький или большой рост), недостатки органов чувств (косоглазие), органические или функциональные заболевания внутренних органов, психоневрологические дефекты (заикание, тики, энурез), а также «леворукость».

      2. Неблагоириятные семейные факторы. К этому виду препятствий относятся чрезмерная забота и избалованность или же пренебрежение. [10, с 184 – 185].

      К. Г. Юнг считал, что тревога является реакцией человека на вторжение в его сознание иррациональных сил и образов коллективного бессознательного. Тревога есть «страх перед силой коллективного бессознательного», то есть, страх перед наследством, оставленным нам животными предками и древними людьми, которое продолжает существовать на нерациональном уровне личности [28, с. 133]

      Свой  вклад в понимание причин появления  тревоги внес Э. Эриксон. В своей концепции, характеризующей отношения "Я" и общества, он отмечал, что каждая стадия развития личности характеризуется появлением новообразований, определенных условиями общения индивида с его социальным окружением и его готовностью к тому или иному типу общения. Успешное приспособление индивида к требованиям общества обеспечивает гармоничное развитие личности, при неуспешном приспособлений индивид ощущает устойчивую тревогу. [45, с. 76]

      Представители трансактного анализа, также как  и психоаналитики, связывают возникновение тревожности с неосознаваемыми аспектами психической жизни.

      По  мнению З.Берна, возникновение  тревожности связано:

      1. С несогласованностью, разобщенностью  эго - состояния Родитель, что приводит к возникновению у индивида ощущения внутреннего разлада;

      2. С появлением эго - состояния "Неблагополучный Ребенок", сопровождающегося убеждением человека, что он не способен находить удачных способов взаимодействия с реальностью, является некомпетентным.

      3. С попаданием человека в ситуации  манипуляции.

      4. С принятием человеком в первые годы жизни не оптимальной жизненной позиции, отражающей установки по отношению к миру и себе формированием у него ощущения собственного неблагополучия, сопровождающегося тревогой [9, с. 76.]

      Высказывания  родителей, родительские "приговоры" начинают определять самосознание ребенка изнутри, определяя формирование жизненной позиции.

      Виды  жизненных позиций:

      - Я плохой, ты хороший. При этой позиции человека переполняет чувство неблагополучия, он делает вывод о собственной плохости. Человек с 
этой позицией либо придерживается жизненного сценария, подтверждающего его неблагополучие ("Затворник", "Маленький хулиган"), либо вырабатывает антисценарий, в рамках которого стремится добиться поглаживаний, угождая другим. Позиция психологически депрессивная, в социальном смысле представляющая собой самоуничижение.

      - Я плохой, ты плохой. К этой позиции человек приходит, если на протяжении второго года жизни чувствует себя покинутым. Это ощущение 
приводит к остановке развития Взрослого, поскольку одно из его основных 
назначений - зарабатывать поглаживания - не может быть реализовано из-за 
отсутствия их источника.

      5. С фиксацией тревожности в  жизненном сценарии, который транслируется от родителей и прародителей, также постоянно живущих в тревоге. [41, с. 55]

      Итак, с точки зрения трансактного анализа, причины появления личностной тревожности в основном лежат в плоскости базисного опыта личности, закладывающегося в детстве. К появлению тревожности приводят нарушенные взаимоотношения между тремя сторонами Я (Родитель, Ребенок, Взрослый), формирование неблагоприятных жизненных позиций, порождающих у человека ощущение собственной никчемности, неуспешности, зависимости.

      Основной  смысл работы по снижению уровня тревожности  в русле трансактного анализа  видится в формировании у родителей навыков позитивного общения с детьми, установок на любовное, уважительное поведение, что проявляется в позитивном самовосприятии ребенка; а также в оказании помощи взрослым в выявлении и анализе собственных эго-состояний. Дети учатся через подражание, поэтому они не в состоянии справиться с тревогой, развить в себе Взрослого, если у них нет перед глазами соответствующего примера. Наилучший способ помочь детям, имеющим разнообразные тревоги - помочь их родителям.

      Когнитивные теории личности являются "дополнительными" по отношению к предыдущим двум подходам. Если аналитические теории исследуют тревожность, появляющуюся под влиянием неосознаваемых аспектов, особенностей коммуникации, то в когнитивном измерении именно когнитивным установкам личности приписывается детерминация тревоги.

      Когнитивные психологи выделяют следующие причины появления тревоги (Бэк Э., 1976):

      1. Нарушение связного, непротиворечивого представления человека о внешнем мире.

      2. Наличие неэффективной системы знаний и представлений о мире.

      3. Угроза личной территории. Тревога усиливается, когда человек считает, что ущерб его территории близок и весьма вероятен. Тревога может быть еще сильнее, если он не знает точного момента, когда наступят неприятности.

      4. За возникновение тревожного состояния также могут быть ответственны иррациональные мысли, порождаемые некоторыми ситуациями и опытом жизни человека. Они существуют в глубинных когнитивных структурах в виде нереалистичных взглядов относительно реальности. В каждом индивиде заложены глубинные потребности: для ребенка, в первую очередь, это потребность быть любим, удовлетворение которые необходимы для душевного равновесия. Если человек склонен приписывать этим потребностям чрезмерное значение, их постоянное удовлетворение часто становится трудной задачей, а сами люди при этом испытывают эмоциональные расстройства и тревогу.

5. Наличие мало осознаваемых "автоматических мыслей", препятствующих объективному анализу ситуации и касающихся предвосхищения 
   негативного исхода событий.
6. Наличие определенной предрасположенности к тревоге, которая 
   особенно велика у лиц, склонных к физическим расстройствам. [8, с. 76]