Анализ опыта организации летнего отдыха подростков (на примере МОУДОД «ЦДОД им. В. Волошиной» г. Кемерово)

- возможность для каждого  раскрыться как личность вокруг  привлекательной идеи, интересного  дела;

- удовлетворение возрастных  потребностей: у младших – иметь  «пример», походить на него; у  старших – утвердиться в роли  лидера;

- сотрудничество старших  и младших значительно обогащает  отношение детей в таких объединениях, непременно воспитывается уважительное  отношение и к старшим, и  к младшим;

-широкие социальные связи,  исключающие опасность замкнутости,  отгороженности от других коллективов.

Одна из  форм организации  летнего отдыха подростков, осуществляемых учреждениями дополнительного образования, это подростковый туризм, который рассматривается как реализация интересов личности, связанных с рекреацией, саморазвитием, самореализацией, общением, оздоровлением. В этом заключается его социальная роль. Подростковый туризм подразумевает свободный выбор личностью досуговых занятий в летний период. Однако следует отметить, что эта форма менее распространенна, чем организация летних лагерей.

          Таким образом, можно сделать вывод, что только целенаправленное и планомерное создание условий для летнего отдыха  подростков может повысить привлекательность самой деятельности, при этом нужно всегда учитывать возможности учреждений дополнительного образования

Теоретическое осмысление проблемы исследования позволило сформулировать нам следующие выводы:

Условиями успешной организации  летнего отдыха подростков в учреждениях  дополнительного образования являются:

1. Общие педагогические условия, которые определяются особенностями субъектов социально-культурной деятельности: подростка  как главного субъекта организации досуга, с его индивидуально-личностными характеристиками; временного детского коллектива и качественной характеристики социально-психологического взаимодействия;
2. Частные педагогические условия определяются содержанием социально-культурной деятельности и особенностями ее организации в процессе летнего оздоровительного отдыха: наличие программы культурно-досуговой деятельности, ее направленность на развитие творческих способностей  подростков;
3. Совершенствование и расширение перечня предоставляемых услуг с учетом досуговых предпочтений подростков;
4. Многообразие форм организации летнего отдыха требует тщательного отбора, а при их выборе  нужно учитывать специфику учреждений дополнительного образования;
5. Результативность реализуемой программы культурно-досуговой деятельности.

        Программа летнего отдыха подростков, построенная с учетом досуговых предпочтений подростков, создает оптимальные условия для реализации потребностей в самосовершенствовании, самоактуализации и творческого взаимодействия временного детского коллектива.

Теоретические выводы были апробированы нами в опытно-экспериментальной  работе по организации летнего отдыха подростков в условиях учреждения дополнительного  образования. Результаты опытно-экспериментальной  работы изложены в тексте параграфов 2 главы дипломного исследования.

Глава 2. Анализ опыта организации летнего отдыха подростков (на примере МОУДОД «ЦДОД им. В. Волошиной»  г. Кемерово).

2.1. МОУДОД «ЦДОД им. В. Волошиной» как специфическая площадка организации летнего отдыха подростков.

В одном из циркуляров Министерства просвещения дореволюционной России, изданном более века назад, есть удивительная строка: «Каникулы – есть время  для отдохновения ребенка».

Каникулы – самая яркая  по эмоциональной насыщенности пора у школьников. Детям просто необходима смена деятельности и впечатлений.

Понятие «Каникулы» произошло  от названия одной из звезд созвездия  Большого Пса. В конце XIX века оно было связано с жарким летним временем и означало праздную пору в учебных заведениях. Следуя определению В.И.Даля, каникулами надо было называть время, «когда нет дела, когда нечего работать». В XX столетии слово «каникулы» стало употребляться в ином смысле, сохранив основную характеристику: это время, когда дети не занимаются в учебных заведениях общего среднего или профессионального образования. [35]

Учреждения дополнительного  образования, наоборот, в каникулярное время, как правило,  продолжают свою деятельность. В Центре дополнительного образования детей им.В.Волошиной накоплен достаточный опыт по организации и проведению оздоровительной, образовательной, культурно-досуговой деятельности в период каникул. Работа в этом направлении ведется круглогодично, обеспечивая включение каникулярного времени в единый воспитательно-образовательный процесс.

Главная задача организации  работы с детьми в каникулярное время  – оздоровление детей и создание условий для развития личности ребенка во время каникул.

Сложные социально-экономические  и политические перемены, происходящие в стране, диктуют необходимость  поиска новых путей развития систем образования, воспитания, оздоровления, досуговой деятельности. [28]

Анализируя практику деятельности нашего учреждения дополнительного образования детей, можно выделить в структуре содержания каникулярного периода основные виды деятельности, имеющие свое специфическое и конкретное наполнение. Среди них:

• оздоровительная;
• развлекательная;
• игровая;
• образовательная;
• трудовая.

       Главной идеей работы Центра, как специфической площадки организации летнего отдыха подростков, стало создание единого образовательно-воспитательного и социокультурного пространства, обеспечивающего физическое и психическое здоровье растущей личности, активизацию ее творческого потенциала и самовыражения в творческой деятельности.

В полной мере реализовать  указанные виды деятельности в МОУДОД «ЦДОД им.В.Волошиной» позволяют следующие условия:

• Месторасположение (центр города, Парк им. Жукова, близость общеобразовательных учреждений);
• Высокопрофессиональный кадровый состав;
• Достаточная материальная база (кабинеты для деятельности отрядов, игровые комнаты, актовый зал, кабинеты для работы творческих объединений, спортинвентарь).

Успешной деятельности учреждения в каникулярное время способствуют:

• постоянный поиск совершенствования форм и содержания деятельности отдыха, оздоровления и занятости детей;
• модернизация программно-методического обеспечения на интерактивной основе;
• формирование и развитие информационного пространства и информационных ресурсов детского отдыха и оздоровления, обеспечивающих взаимодействие между участниками оздоровительно-воспитательного процесса и всеми ведомствами;
• создание целостной системы оценки качества отдыха и оздоровления детей и подростков в каникулярное время.