Влияние самооценки студентов на успешность обучения в ВУЗе

rэмп=2,3  rкр=17-2=15

rкр=0,48 для р=≤0,05  и  0,61 для р=≤0,01

значение равное 2,3 попадает в зону  значимости, следовательно  мы принимаем нашу гипотезу  что, существует прямая взаимосвязь между  уровнем самооценки и успешностью  обучения студента в ВУЗе. 

Вывод: Проведя корреляционный анализ по двум методикам мы пришли к выводу,что по методике для исследования особенностей самооценки и самоотношения  Т.Дембо-С.Рубинштейн гипотеза не подтвердилась.Это явилось следствием того,что мы не можем наблюдать самооценку непосредственно, но только косвенно – по поведению или со слов испытуемого. Высказывание психолога о самооценке – это гипотеза по поводу испытуемого, которую следует проверить по многим индикаторам.В методике Дембо-Рубинштейн прослеживается фактор социальной желательности,то есть испытуемые могли осознанно оценить себя по более высоким или низким показателям нежели есть на самом деле.

         По тесту «нахождение количественного  выражения уровня самооценки»  (по С.А.Будасси) мы пришли к  выводу,что наша гипотеза о  том что, существует прямая взаимосвязь между уровнем самооценки и успешностью обучения студента в ВУЗе подтвердилась. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

Самооценка  студента - оценка студентом себя, своих возможностей стать специалистом, своих качеств и места среди других студентов. Относясь к ядру личности будущего специалиста, самооценка студента является важным регулятором его поведения и учебной деятельности. Под самооценкой студента специфических интересов и способностей понимается осознание ими своего отношения к обучению и своих успехов в овладении учебным материалом или видом учебной деятельности. Под влиянием самооценки студента в зависимости от направленности, характера, способностей складывается или правильное, или неправильное отношение к себе, вследствие чего самооценка студента может стать либо стимулом, либо тормозом развития личности. Самооценка студента тесно связана с уровнем его притязаний. Расхождение между притязаниями и реальными возможностями студента ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего его поведение и учебная деятельность становятся неадекватными.

По результатам  проведённого исследования,можно сделать вывод,что самооценка влияет на обучаемость в ВУЗе,но также влияют и другие факторы,такие как: посещаемость занятий,взаимоотношение с преподавателем,психолдогический климат в группе и т.д.Изучение влияния этих факторов даёт почву для дальнейшего исследования. 
 
 
 
 
 
 
 

Список  используемой литературы 

1.А.Маслоу. Мотивация и личность. 3-е изд./ пер. с англ. - СПб. : Питер, 2007.-С.313

2. Психологический словарь под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.:

Педагогика - Пресс, 2001 г., 440 с.

3. Шибутани Т.. Я – концепция и чувство собственного достоинства.

Самосознание  и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах»

4. Ананьев Б.Г.. К постановке проблем детского самосознания // Известия АПН РСФСР// Вып.18, 1948 г., с.111-115.

5. Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.). С- пб, Издательство «Речь», 2001г., 688с.

6. Кон И.С.. Открытие Я. М.: Политиздат , 1978 г., 367 с.

7. Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975 г., с.304.

8. Чамата П.Р.. Вопросы самосознания личности в советской психологии //

Психологическая наука в СССР. М., 1960 г., т.2., с.91-109

9. Петровский А.В.. Введение в психологию. М., 1995 г., с.410

10. Джемс У.. Психология. М.: Педагогика, 1991 г., с.88

11. Бороздина Л.В.. Исследование уровня притязаний // Учебное пособие. -

М.: Инс-т Психологии РАН РФ , 1993 г., с.141

12. Хекхаузен Х.. Мотивация и деятельность в 2 т.// пер. с немец. под ред.

Величковского Б.М.. М.: Педагогика, т.1, 1986 г..

13. Джемс У.. Психология. М.: Педагогика, 1991 г., с.88

14. Бернс Р. Я – концепция и Я – образы. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003г., 656 с.

15. Квинн Вирджиния Н.. Прикладная психология. – С-Пб., М., Харьков, Минск:Питер, 2000г., 560 с.

16. Рубин Б., Колесников Ю., 1968 с.33

17. Якунин В. А. Влияние мотивации и интеллекта на уровень. учебной активности студентов. //Вестник ЛГУ, 1977,с.236

18. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы: Учеб. пособие для вузов,с.123

19. Пейсахов Н. М., Шевцов М.Н. Прикладная психология.,с.35

20. Зимбардо Ф.. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003г. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 1.Сводная таблица по двум методикам. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 2 . Полученные данные по методике Дембо-Рубинштейн 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 3. Полученные данные по тесту Будасси 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 4. Корреляция по методике Дембо-Рубинштейн 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 5. Корреляция по тесту Будасси