Глава 2. Эмпирическое исследование влияния самооценки на успешность обучения в ВУЗе. 

2.1 Методы и организация  исследования.

Цель  исследования: Выявить влияние самооценки студентов на успешность обучения в ВУЗе.

Объект  исследования: успешность обучения в ВУЗе.

Предмет исследования: влияние самооценки студентов на успешность обучения в ВУЗе.

Гипотеза: при адекватной либо высокой самооценке успешность обучения в ВУЗе будет успешна.

Методы исследования: тест «нахождение количественного выражения уровня самооценки» (по С.А.Будасси);методика Т.Дембо-С.Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан для исследования особенностей самооценки и самоотношения. 

Исследование  проводилось в процессе работы,в  естественных условиях,в группе студентов  ДВГУПС.В исследовании принимали  участие 17 человек:2 парней и 15 девушек. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2 Описание методик исследования

Для изучения уровня самооценки каждого студента была использована методика Т.Дембо-С.Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан для  исследования особенностей самооценки и самоотношения.

Также был использован тест «нахождение  количественного выражения уровня самооценки» (по С.А.Будасси).

Рассмотрим  методики,применённые для исследования.

1)Методика Т.Дембо-С.Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан для исследования особенностей самооценки и самоотношения.

Методика  диагностики самооценки основана на оценке уверенности человека в своих действиях при решении задачи. Назначение методики:

Данная  методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками  ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т.д. Обследуемым  предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т.е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкции и задание.

Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень  развития каждого качества, стороны  человеческой личности можно условно  изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. Изображены семь линий. Они обозначают:

здоровье;

ум, способности;

характер;

авторитет у сверстников;

умение  многое делать своими руками, умелые руки;

внешность;

уверенность в себе.

Задание:

Изображено семь линий, длина каждой — 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и серединой шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отличаются заметными чертами, середина — едва заметной точкой. Методика может проводиться как фронтально — с целым классом (или группой), так и индивидуально. При фронтальной работе необходимо проверить, как каждый ученик заполнил первую шкалу. Надо убедиться, правильно ли применяются предложенные значки, ответить на вопросы. После этого испытуемый работает самостоятельно. Время, отводимое на заполнение шкалы вместе с чтением инструкции, 10-12 мин.  

Обработка результатов:

Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная — "здоровье" —  не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось ранее, размеры каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (напр., 54 мм = 54 баллам).

По каждой из шести шкал определить:

а) уровень  притязаний — расстояние в мм от нижней точки шкалы ("О") до знака "х";

б) высоту самооценки — от "0" до знака "х";

в) значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой — расстояние от знака "х" до знака "-", если уровень  притязаний ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.

Рассчитать  среднюю величину каждого показателя по всем шести шкалам.

         В нижеприведенной таблице даны количественные характеристики уровней притязаний и самооценки, полученные для учащихся 7-10 классов городских школ (около 900 чел.)  

 

Уровень притязаний:

Норму, реалистический уровень притязаний характеризует результат от 60 до 89 баллов. Наиболее оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов — обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного развития личности.

Высота  самооценки:

Количество  баллов от 45 до 74 ("средняя" и "высокая" самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку. Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует  о завышенной самооценке и указывает  на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может показывать на существенные искажения в формировании личности — "закрытости для опыта", нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют "группу риска", их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и "защитная", когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и т.п. позволяет не прилагать никаких усилий. 

Результаты.

Обработав полученные данные, получился следующий результат:

Испытуемый  №1: самооценка занижена(41,8).

Испытуемый  №2: самооценка адекватная(67)

Испытуемый  №3: самооценка занижена(44,5)

Испытуемый  №4: самооценка занижена(39,5)

Испытуемый  №5: самооценка адекватная(49,5).

Испытуемый  №6: самооценка адекватная(54,5).

Испытуемый  №7: самооценка адекватная(49).

Испытуемый  №8: самооценка занижена(59).

Испытуемый  №9: самооценка занижена(40).

Испытуемый  №10: самооценка адекватная(45,5).

Испытуемый  №11: самооценка адекватная(47).

Испытуемый  №12: самооценка адекватная(47,5).

Испытуемый  №13: самооценка адекватная(45).

Испытуемый  №14: самооценка занижена(43,5).

Испытуемый  №15: самооценка занижена(41,5).

Испытуемый  №16: самооценка адекватная(54).

Испытуемый  №17: самооценка занижена(43). 

2) Тест «нахождение  количественного  выражения уровня  самооценки» (по  С.А.Будасси).

Назначение  методики:

Выявить количественное выражение уровня самооценки. Оборудование: слова, характеризующие отдельные качества личности: аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, восприимчивость, гордость, грусть, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мнительность, мстительность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, подозрительность, принципиальность, поэтичность, презрительность, радушие, развязанность, рассудочность, решительность, самозабвение, сдержанность, сострадательность, стыдливость, терпеливость, трусость, увлекаемость, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм. 

Порядок исследования:

Испытуемый  внимательно просматривает список слов, характеризующих отдельные  качества личности. На основе предложенного  списка респондент выписывает во вторую колонку таблицы 20 значимых свойств личности, из которых 10 описывают идеального с точки зрения испытуемого человека, а другие 10 – отрицательные, то есть те, которые не в коем случае не должны быть у идеала.

     После того, как заполнена вторая колонка  таблицы, испытуемый начинает заполнять  колонку X₁, работая со словами из второй колонки. Он должен описать себя таким образом, чтобы на первом месте колонки №1 стояло то качество, которое ему присуще больше всего, на втором месте – присуще, но менее, чем то качество, которое записано под №1 и т. д. Под номером 20 должно стоять то качество, которое испытуемому свойственно менее всего. Очередность положительных и отрицательных качеств в данном случае не учитывается. Главное – максимально достоверно описать себя.

     После того, как выполнен этот этап работы, испытуемый заполняет колонку Х₂. В ней он должен описать свой идеал человека, поставив на первое место в колонке то качество, которое, на его взгляд, должно быть выражено у идеального человека больше всего, на втором – выражено, но менее, чем первое и т. д. Под № 20 должно стоять то качество, которого в идеале практически не должно быть. Для заполнения данной колонки таблицы испытуемый должен работать только со словами из колонки №2. (Колонку №1 с описанием себя испытуемый должен закрыть листом бумаги на время заполнения колонки X₁).

     В колонке №4 респондент должен подсчитать разность номеров рангов по каждому  выписанному качеству. Например: такое  свойство как «аккуратность» в первой колонке стоит на 1 ранговом месте, а в третьей – на 7. d будет  равно 1–7= -6; такое качество как «отзывчивость» и в первой, и в третьей колонке стоит на 3 ранговом месте. В этом случае d будет равно 3–3=0; такое качество как «беспечность» в первой колонке стоит на 20 ранговом месте, а в третьей – на 2. В этом случае d будет равно 20–2=18 и т. д.

       В колонке № 5 нужно подсчитать d² по каждому качеству.

       В колонке № 6 подсчитывается  сумма d², то есть ∑d² = d₁² + d₂² + d₃² + ... + d₂₀².

Обработка и анализ результатов:

     Необходимо подсчитать коэффициент ранговой корреляции по Спирмену:

      , где n – количество сравнительных пар.