Оценка  социально-психологического статуса семьи. (Таблица 4, 5, 6, 7). Из пяти исследованных семьи Вити К., и Насти Я., были отнесены к группе «оптимальная». Здесь были отмечены такие показатели: высшее и среднее образование у родителей, высокий и удовлетворительный культурный уровень, хорошие материально-бытовые условия, благоприятные взаимоотношения в семье и т.д. По состоянию здоровья у данных семей отмечены оптимальные показатели.

      Семья Виоллеты А., соответствовала уровню «удовлетворительная». Здесь неудовлетворительными были жилищные условия, культурный уровень и особенности отношений в семье. Оценкой «неудовлетворительно» были отмечены  семьи Ани Л., и Игоря М., где чаше других выступал негативный фактор - неблагоприятный психологический климат в семье и вредные привычки у родителей (курение, злоупотребление алкоголем). 
 

     Сведения  о родителях экспериментальной  группы 

Таблица 4

 

Сведения  о детях экспериментальной  группы

Таблица 5 

 
 
 
 
 
 

     Сведения  о родителях контрольной группы 

Таблица 6

 

Сведения  о детях контрольной группы

Таблица 7 

 
 

     Определение воспитательских умений у родителей  детей с отклонениями в развитии проводилось в плане сотрудничества с дошкольным учреждением. Воспитательские умения родителей воспитывающих детей с отклонениями в развитии определялись на основании разработанных В.В. Ткачевой анкет (приложение 5) и оценивался по следующим параметрам:

• эмоциональное принятие – отвержение ребенка;
• рациональное понимание – непонимание проблем ребенка
• готовность к полноценному сотрудничеству с дошкольным учреждением в процессе коррекционной работы, понимание его важности и необходимости;

   Результаты  исследования показали разную степень готовности и форм сотрудничества с дошкольным коррекционным учреждением и соответственно определили различные уровни эмоционального принятия ребенка, понимания его проблем.

      Родители  Виоллеты А., Насти Я., и Вити К., понимали состояние своего ребёнка его проблемы, не отрицали необходимости сотрудничества с дошкольным учреждением, но при малых усилиях с их стороны, соглашаясь со всеми доводами специалистов, всё же мотивировали свою пассивность недостатком времени.

     Родители  семей Игоря М.,. и Ани Л. – неадекватно оценивали состояние своего ребёнка, его потребности, не понимали необходимости коррекционной работы и не принимали замечаний и предложений в свой адрес.

      Плохая  информированность матерей о  причинах задержки психического развития своего ребёнка, неверие и несвоевременное  обращение к специалистам, что приводит к запаздыванию в оказании комплексной помощи детям, – все это выявлялось в ходе структурированной беседы. В нашем случае беседа показала, что более половины матерей, взятых на исследование, относилось к будущему ребенка пессимистически, что подтверждают результаты анализа опроса по методике PARI Е. Шеффера и Р. Белла. Они свидетельствуют, что матери детей с ЗПР менее склонны устанавливать с детьми оптимальный эмоциональный контакт.

      Таким образом, из исследованных нами семей в двух родители не знакомы с особенностями познавательной и личностной сферы детей с ЗПР. В одной родители негативно воспринимают своего ребенка, разочарованы в нем, им кажется, что ребенок не добьется успехов в жизни; Одна семья – досуг совместно с ребенком не проводят; и только родители в одной семье стараются ему помочь и доброжелательны с ним.

      Часть родителей стремится удовлетворить  все потребности ребенка с  ЗПР, оградить его от трудностей и  неприятностей жизни. Другие родители инфантилизируют ребенка, приписывают ему личную и социальную несостоятельность. У большинства родителей отчетливо просматривается в общении с детьми авторитаризм.

     На  первом этапе эксперимента исследовались  конкретные родительские установки  по отношению к детям с ЗПР  в сравнении с семьями, воспитывающими нормально развивающихся детей, по методике диагностики родительского отношения В.В. Столина и А.Я. Варги. У большинства матерей отмечался избыточный контроль, который приобретал авторитарные черты. Кроме того, они неосознанно вырабатывали вторичную инфантилизацию у ребенка. Невозможность для родителей изменения собственных ожиданий и установок по отношению к ребенку, с одной стороны, и изменения эмоционального статуса ребенка, с другой, – приводит к неприятию ребенка матерью (табл. 6). 
 
 
 
 
 
 
 

Количество  матерей, у которых  наблюдалось 
нарушение материнского отношения

Таблица 6

 

      Данные показывают, что большинство матерей этих двух групп имеют высокие баллы по шкалам «Авторитарная гиперсоциализация» и «Маленький неудачник». Таким образом, матери отличаются избыточным контролем, который приобретает авторитарные черты. Кроме того, они инфантилизируют и инвалидизируют ребёнка. Эти два типа материнского отношения являются взаимосвязанными: если мать не доверяет ребёнку, не верит в его самостоятельность, она должна осуществлять строгий контроль за его поведением. Таким образом, можно сделать вывод, что у большинства матерей, имеющих детей с задержкой психического развития, наблюдается нарушение по шкалам «Принятие-отвержение» и «Симбиоз».

     Далее мы изучали восприятие матерью ребенка и ее реакция на детское поведение, которое исследовалось с помощью методики «Взаимодействие родитель–ребенок» И.М.Марковской (рис. 1). Позитивное восприятие отмечалось у матерей нормально развивающихся детей, негативное – у матерей детей с ЗПР.

     Матери  нормально развивающихся детей  воспринимают детей как самостоятельных, активных, умных, больших. Матери детей с ЗПР чаще выбирали такие характеристики ребёнка, как несамостоятельный, упрямый, грустный, агрессивный, одинокий т.д. Одни говорили, что их ребёнок «часто дерётся», «конфликтует»; другие – «всего боится», «чувствует страх», «переживает», «часто плачет», «не может за себя постоять» и т.п.

Рис. 1. Средние значения (%) эмоциональных  оценок восприятия  
матерями своих детей

 

     Матери  детей с ЗПР чаще испытывают негативные эмоции, такие, как разочарование, страх, раздражение по отношению к ребёнку. Наиболее типичными реакциями этих матерей являются контроль, игнорирование, наказание. Они отличаются противоречивым поведением. С одной стороны, жалеют такого ребёнка, с другой, – негативно к нему относятся.

     Матери детей без нарушения развития гораздо более ориентированы на сотрудничество с детьми, нежели матери детей с нарушением психического развития. Эти матери используют убеждающие стратегии, одобряют действия своего ребёнка.

5. Суть следующего этапа исследования – выявление уровня тревожности дошкольников с ЗПР в соотношении с благоприятностью и неблагоприятностью семейных отношений.

       Для решения поставленной цели были использованы следующие методики: «Выбери нужное лицо», «Рисунок человека», графическая  методика «Кактус».

       Методика 1. «Выбери нужное лицо» Р. Теммпл, М. Дорки и В. Амен.

       Её  задача – исследовать и оценить  тревожность ребенка в типичных для него жизненных ситуациях, где  соответствующее качество личности проявляется в наибольшей степени.

       Психодиагностический изобразительный материал в этой методике представлен серией рисунков размером 8,5-11 см. (рис.1-14). Каждый рисунок сюжетно представляет собой некоторую типичную для жизни ребенка-дошкольника ситуацию. (Приложение 6).

       Каждый  из описанных рисунков выполнен в двух вариантах для мальчиков (на рисунке изображён мальчик) и для девочек (на рисунке изображена девочка). В процессе тестирования испытуемый идентифицирует себя с ребёнком того же пола, что и он сам. Лицо данного  ребёнка не прорисовано полностью, дан лишь общий контур его головы.