Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Курсовая работа, 09 Октября 2013, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
Цель исследования: теоретически обосновать, подобрать и апробировать методику формирования навыков связной речи для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:
Изучить теоретические основы проблемы формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Провести анализ литературы по проблеме исследования.
Провести экспериментальную работу по выявлению особенностей связной речи дошкольников с ОНР.
Выявить возможные пути развития связной речи дошкольников с ОНР в процессе обучения их рассказыванию по картине и серии сюжетных картин.
Проанализировать результаты формирующего эксперимента и оценить его эффективность.
Содержание работы
Введение…………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Развитие связной речи в онтогенезе…………………………….6
Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР……………………………………………………………………....9
Особенности формирования связной речи детей с ОНР………12
Логопедическая работа по развитию связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………..17
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование уровня развития связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента….........................................................................................22
2.2. Методика констатирующего эксперимента……………………….23
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента……………24
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по развитию связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Цель, задачи и организация формирующего эксперимента.......................................................................................35
Методика формирующего эксперимента………………………36
Анализ результатов формирующего эксперимента………….43
Заключение……………………………………………………………..47
Список информационных источников……………………………….49
Файлы: 1 файл
Курсовая работа Развитие связной речи детей старшего дошокльного возраста с общим недоразвитием речи.docx
— 885.27 Кб (Скачать файл)для детей с ОНР. - СПб.: Детство - пресс, 2003. - 528 с.
- Правдина О.В. Логопедия. Учеб. пособие для дефектолог. фак. пед-вузов. - М.: "Просвещение", 1969. - 310 с.
- Рубинштейн С.Л. К психологии речи: Психология речи // Учен. зап. Ленинградского ин-та им.А.И. Герцена. - 1941. - Т.35.
- Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Технологии развития связной речи дошкольников (методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений), 2004. - 59 с.
- Тихеева Е.И. Развитие речи у детей / Под. ред.Ф.А. Сохина. - М., 1981. -144 с.
- Ушаков Г.К. Детская психиатрия. М.: Медицина, 1973. – 392 с.
- Филичева Т.Б. Развитие речи дошкольника. - Екатеринбург: АРГО, 1996. -80 с.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч.Ч.I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993. – 103 с.
- Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М., 1999. – 80 с.
- Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М.: Просвещение, 1989. - 221 с.
- Шаховская С.Н., Худенко Е.Д. Логопедические занятия в детском саду для детей с нарушениями речи. - М., 1992. - 79 с.
- Шашкина Г.Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 240 с.
- Ястребова А.В. Содержание и приемы коррекционно-развивающего обучения детей с ОНР (1 класс)// Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушение речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. – 480 с.
Приложение 1
Протокол исследования
Имя ребенка_______________________
Дата обследования_____________
№ задания |
Рассказ/пересказ ребенка |
Особенности выполнения задания ребенком |
Баллы |
Рассказ по серии сюжетных картинок |
«Ваня читал газету. Он стал гонять муху. Пока ловил ее попал по вазе и разбил ее. Ваня расстроился, сел и стал думать что делать дальше». |
При оказании какой-либо помощи начинала вести себя недостаточно уверенно, вопросительно смотрела на педагога в ожидании подтверждения правильности выполнения задания. |
7,5 |
Пересказ прослушанного текста |
«Жили-Были горошины. Потом стручок раскрылся. Они покатились к мальчику. Он выстрелил ими. Одни горошины попали на крышу. Другие в канаву. Потом появился горох». |
7,5 | |
Рассказ по сюжетной картине |
«Мальчик вышел гулять и позвал друзей, потом к ним пришел еще один с санками. Они играют все вместе. Им весело». |
2 |
Протокол исследования
Имя ребенка_______________________
Дата обследования_____________
№ задания |
Рассказ/пересказ ребенка |
Особенности выполнения задания ребенком |
Баллы |
Рассказ по серии сюжетных картинок |
«Когда мальчик лег спать, ему стал надоедать комар. Он решил убить его газетой, но попал по вазе. Мальчик сидит и плачет.» |
На протяжении выполнения всех заданий сохранял интерес, но ребенок быстро уставал, к концу внимание стало рассеиваться, возможно, вследствие этого и не был воспроизведен пересказ самостоятельно. |
10 |
Пересказ прослушанного текста |
«В струке сидели горошины. Прошло время, он раскрылся и они покатились прямо к мальчику. Он зарядил их и выстрелил. Горошины попали на крышу к птичкам и в канаву. Потом вырос горох». |
6 | |
Рассказ по сюжетной картине |
«Наступила зима. Выпало много снега. Дети очень радуются. Они играют в снежки, катаются на санках». |
3 |
Протокол исследования
Имя ребенка_______________________
Дата обследования_____________
№ задания |
Рассказ/пересказ ребенка |
Особенности выполнения задания ребенком |
Баллы |
Рассказ по серии сюжетных картинок |
«Витя собирался спать и читал журнал. Вдруг прилетел комар, стал мешать Вите. Он решил его убить. Долго ловил его. Комар сел на вазу, Витя ударил – ваза разбилась. Он очень расстроился» |
При выполнении заданий Витя был очень внимателен, старался не допустить ошибок, вел себя достаточно уверенно. |
10 |
Пересказ прослушанного текста |
«В одном стручке жили горошины. Прошла неделя. Стручок лопнул и горошины покатились. Покатились мальчику в руку. Он зарядил ими ружье и выстрелил. Несколько горошин попали на крушу и их съели птичку, а одна попала в канаву и вырос горох». |
10 | |
Рассказ по сюжетной картине |
«Когда выпал снег, дети вышли на улицу и стали веселиться. Кто-то играет в снежки, кто-то катается на санках. Всем очень радостно и весело». |
3 |
Протокол исследования
Имя ребенка_______________________
Дата обследования_____________
№ задания |
Рассказ/пересказ ребенка |
Особенности выполнения задания ребенком |
Баллы |
Рассказ по серии сюжетных картинок |
«Мальчик читал журнал и увидел комара. Стал бегать за ним – не догнать. Догнал на вазе. Ваза разбилась.» |
Глеб очень терялся
когда логопед начинал ему
подсказывать, вел себя неуверенно,
быстро утомлялся, при |
6 |
Пересказ прослушанного текста |
«Жили горошины. Потом они созрели и покатились к мальчику. Потом он решил ими выстрелить и попал на крышу к птичкам, а одна горошина попала в канаву. Потом вырос горох». |
7,5 | |
Рассказ по сюжетной картине |
«Когда зимой выпадает снег дети выходят гулять и валяться в снегу. Им это нравится. Им весело». |
2 |
Протокол исследования
Имя ребенка_______________________
Дата обследования_____________
№ задания |
Рассказ/пересказ ребенка |
Особенности выполнения задания ребенком |
Баллы |
Рассказ по серии сюжетных картинок |
«Мальчик собирался спать, вдруг увидел комара, стал за ним охоться и нечаянно разбил вазу. Мальчик плачет.» |
Дима на протяжении выполнения
заданий был очень активен, больше
показывал жестами, чем говорил,
заинтересован до самого конца, со всеми
заданиями справился |
7,5 |
Пересказ прослушанного текста |
«В стручке жили горошины. Стручок созрел и они выкатились мальчику в руку. (Что сделал мальчик?)Он зарядил ими ружье и выстрелил.(Куда попали горошины?) на крышу и в канаву. (Где вырос горох?)В канаве вырос горох». |
10 | |
Рассказ по сюжетной картине |
«Зимой дети играют, катаются на санках. Зимой много снега. Все в снегу». |
2 |
Протокол исследования
Имя ребенка_______________________
Дата обследования_____________
№ задания |
Рассказ/пересказ ребенка |
Особенности выполнения задания ребенком |
Баллы |
Рассказ по серии сюжетных картинок |
«К мальчику прилетел комар. Ему это не понравилось. Он свернул газету трубочкой и стал гоняться за комаром». |
В ходе всего обследования девочка была очень медлительной, долго думала, при рассказе и пересказе было много пауз. |
4,5 |
Пересказ прослушанного текста |
«В стручке созрели горошины и они покатились к мальчику. (Что сделал мальчик с горошинами?) Он выстрелил. (Куда попали горошины?) Горошины попали в канаву. (Где вырос горох?) В канаве». |
6 | |
Рассказ по сюжетной картине |
«Приходит зима. Дети катаются и валяются в снегу. Смеются». |
1 |
Протокол исследования
Имя ребенка_______________________
Дата обследования_____________
№ задания |
Рассказ/пересказ ребенка |
Особенности выполнения задания ребенком |
Баллы |
Рассказ по серии сюжетных картинок |
Перед сном Коля решил почитать, но прилетел комар и стал мешать Коле. Он решил его убрать. Стал за ним гоняться. Вдруг комар сел на вазу. Мальчик ударил и разбил. Коля очень расстроился, потому что это была любимая мамина ваза». |
Алена хорошо выполняла все задания, при выполнении заданий проявила самостоятельность, была внимательной на протяжении всего обследования. |
12,5 |
Пересказ прослушанного текста |
«В стручке жили горошины. Прошла неделя. Стручок созрел и горошины выкатились. (Куда покатились горошины?) Горошины покатились мальчику в руку. Он зарядил ружье и выстрелил. Горошины попали на крышу и в канаву. В канаве потом вырос горох». |
10 | |
Рассказ по сюжетной картине |
«Когда наступила зима и выпал снег – все дети вышли на улицу. Они очень обрадовались зиме. Они стали играть в снежки кататься на санках, А также строить горки. Я тоже очень люблю зиму ». |
3 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
№ п/п |
Имя, фамилия ребенка |
Дата рождения |
Логопедическое заключение на 2012 год |
Логопедическое заключение на 2013 год |
1 |
Соня М. |
23.07.06 |
ОНР II-III уровня на фоне мот. алалии с синдромом дизартрии |
ОНР III уровня на фоне мот. алалии с синдромом дизартрии |
2 |
Паша М. |
18.03.06 |
ОНР II-III уровня на фоне мот. алалии с синдромом дизартрии |
ОНР III уровня на фоне мот. алалии с синдромом дизартрии |
3 |
Витя М. |
29.01.06 |
ОНР II-III уровня на фоне мот. алалии с синдромом дизартрии |
ОНР III уровня на фоне мот. алалии с синдромом дизартрии |
4 |
Глеб А. |
02.05.06 |
ОНР II-III уровня на фоне мот. алалии с синдромом дизартрии |
ОНР III уровня на фоне мот. алалии с синдромом дизартрии |
5 |
Дима П. |
02.02.06 |
ОНР II-III уровня на фоне мот. алалии с синдромом дизартрии |
ОНР III уровня на фоне мот. алалии с синдромом дизартрии |
6 |
Ангелина Р. |
02.01.06 |
ОНР I-II уровня на фоне мот. алалии с синдромом дизартрии |
ОНР I-II уровня на фоне мот. алалии с синдромом дизартрии |
7 |
Алена Б. |
31.01.05 |
ОНР III уровня на фоне мот. алалии с синдромом дизартрии |
ОНР III уровня на фоне мот. алалии с синдромом дизартрии |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Инструкция: я прочту небольшой рассказ, слушай внимательно, запоминай, приготовься пересказывать.
ГОРОШИНЫ
В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Таблица №1
Задание 1
Имя ребенка |
Количество баллов по критериям |
Сумма баллов по трем критериям | ||
Критерий смысловой целостности |
Критерий лексико- |
Критерий самостоятельности | ||
Соня М. |
2,5 |
2,5 |
2,5 |
7,5 |
Паша М. |
2,5 |
2,5 |
5 |
10 |
Витя М. |
5 |
2,5 |
2,5 |
10 |
Глеб А. |
2,5 |
1 |
2,5 |
6 |
Дима П. |
2,5 |
2,5 |
2,5 |
7,5 |
Ангелина Р. |
1 |
2,5 |
1 |
4,5 |
Алена Б. |
5 |
2,5 |
5 |
12,5 |
Таблица №2
Задание 2
Имя ребенка |
Количество баллов по критериям |
Сумма баллов по трем критериям | ||
Критерий смысловой целостности |
Критерий лексико- |
Критерий самостоятельности | ||
Соня М. |
2,5 |
2,5 |
2,5 |
7,5 |
Паша М. |
2,5 |
2,5 |
1 |
6 |
Витя М. |
5 |
2,5 |
2,5 |
10 |
Глеб. А. |
2,5 |
2,5 | <td class="gen39 | |