Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи
27 Сентября 2010 в 19:12
Введение
1. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи
2. Особенности речи детей с ФФНР
3. Логопедическая работа в группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
4. Коррекционно-воспитательная работа в группе для детей с фонетико- фонематическим недоразвитием речи
5. Особенности работы логопеда и воспитателя по развитию фонематического слуха и фонематического восприятия
6. Совместная работа логопеда и воспитателя над звукопроизношением
7. Закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных и фронтальных занятиях, в режимных моментах
Список литературы
Развития фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи
10 Декабря 2010 в 02:47, курсовая работа
Цель исследования - определение основных направлений и методов коррекционной работы, обеспечивающих оптимизацию фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи.
Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи
02 Декабря 2014 в 16:59, реферат
Речь - важнейшая психическая функция, присущая только человеку. Благодаря речевому общению отражение мира в сознании одного человека постоянно пополняется и обогащается тем, что отражается в общественном сознании, связывается с достижениями всей общественно-производственной и культурной деятельности человечества. Таким образом, речь является основой коммуникативной функции, которая осуществляется посредством того или иного языка. Благодаря этому мы воспринимаем прозу Л. Толстого и Э. Хемингуэя, стихи А. Пушкина и В. Шекспира, используем теоретическое наследие Д.Менделеева и А. Эйнштейна.
Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
09 Октября 2013 в 10:45, курсовая работа
Цель исследования: теоретически обосновать, подобрать и апробировать методику формирования навыков связной речи для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:
Изучить теоретические основы проблемы формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Провести анализ литературы по проблеме исследования.
Провести экспериментальную работу по выявлению особенностей связной речи дошкольников с ОНР.
Выявить возможные пути развития связной речи дошкольников с ОНР в процессе обучения их рассказыванию по картине и серии сюжетных картин.
Проанализировать результаты формирующего эксперимента и оценить его эффективность.
Особенности лексической стороны речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
17 Декабря 2011 в 15:10, дипломная работа
Цель данной работы - выявление особенностей лексической стороны речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Задачи
На основе анализа психолого-педагогической литературы рассмотреть проблемы развития лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Подобрать методику обследования лексической стороны речи у дошкольников.
Определить особенности лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи путем сравнения результатов констатирующего эксперимента с дальнейшим обследованием речи дошкольников с сохранным развитием.
Использование информационных технологий в комплексном лечении детей с общим недоразвитием речи
23 Февраля 2011 в 12:28, статья
Проблема общего недоразвития речи (ОНР) у детей дошкольного возраста является очень актуальной в настоящее время. Количество детей с такой патологией, обращающихся за медицинской помощью в нашу больницу, увеличивается год от года.
ОНР, общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).
Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений у детей с общим недоразвитием речи
05 Апреля 2015 в 14:43, курсовая работа
Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, звуки, краски, а умело, поставленные вопросы побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Исполняя роль, особенно вступление в диалог с другими персонажами ставят ребёнка перед необходимостью ясно, четко и понятно изъясняться.
Поэтому участие детей в театрализованных играх будет способствовать полноценному развитию всех сторон связной монологической речи, станет основной предпосылкой успешного обучения в школе.
Коррекционная работа по преодолению нарушения синонимии и антонимии у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи
03 Ноября 2012 в 15:18, дипломная работа
Целью данной работы является изучение коррекционной работы по преодолению синонимии и антонимии детьми 5-6 лет с общим недоразвитие речи.
Объектом исследования является синонимии и антонимии у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: особенности осознания синонимии и антонимии речи детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования состоит в следующем: развитие антонимии и синонимии у детей с общим недоразвитием речи значительно затруднено вследствие несформированности процессов выбора слов. Использование дифференцированной методической системы, направленной на адекватное понимание и употребление антонимов и синонимов в самостоятельных высказываниях будет способствовать формированию данной лексической категории, совершенствованию коммуникативных умений и навыков, развитию когнитивных процессов.
Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи
07 Декабря 2010 в 18:02
Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических .занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой.
Теоретические основы изучения состояния мелкой моторики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
06 Декабря 2013 в 15:59, курсовая работа
Актуальность данной темы заключается в том, что развитие моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую деятельность и подготовить ребёнка к школе.
Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких как И.П. Павлов, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия. Когда ребёнок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное динамическое выполнение упражнений ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д.
Теоретические аспекты проблемы изучения предложно-падежных конструкций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
29 Октября 2010 в 18:08
Курсовая работа