Формирование мотивации успеха у подростков – спортсменов

Анализируя индивидуальные показатели респондентов по тестам  Ю. М. Орлова «Потребность в достижении цели», Т. Элерса «Диагностика личности на мотивацию к успеху» и А. Мехрабина «Диагностика мотивации достижения»  определяется, что результаты  тестирования диагностировали пограничное состояние уровня мотивационной сферы личности в средних и выше среднего пределах. С помощью упражнений тренинга направленных на формирование синдрома достижения, таких как «Успех в прошлом», «Составь девиз»,  «Создай себе ситуацию успеха», «Попроси самого себя», «Похвала самому себе» мы развили мотивацию достижения успеха, а не избегания неудач (Т. Элерса «Диагностика личности на мотивацию к успеху»). Упражнения направленные на формирование стремления и навыков ставить перед собой высокие, но адекватные цели, такие как упражнение «Одобрение», упражнение «Создай себе ситуацию успеха», упражнение «Попроси самого себя», упражнение «Похвала самому себе» способствовали увеличению результативности теста А. Мехрабина «Диагностика мотивации достижения». 

Для проверки влияния уровня мотивации достижения успеха на спортивные результаты у подростков – спортсменов мы провели контрольные тесты по спортивно – физической подготовке до и после тренинговой работы.

Спортивные результаты, представленные в таблице 17, показывают улучшение некоторых тестовых показателей.

Таблица 17 - Контрольные тесты по спортивно – физической подготовке до и после тренинговой работы

Спортивно – физические тесты	Результаты до мотивационного тренинга	Результаты после мотивационного тренинга
Броски по воротам «Щелчки», забиваемость из 10 шайб	Средний результат команды – 6 бросков	Средний результат команды – 7 бросков
Количество «Торможений» за 10 секунд	Средний результат команды – 11 торможений	Средний результат команды – 11 торможений
Количество «Кругов» вдоль коробки за 10 минут	Средний результат команды – 5 кругов	Средний результат команды – 7 кругов

 

Мы не можем говорить о том, что это результат исключительно проведенной программы тренинговых занятий, ведь на уровень спортивного мастерства влияет и  тренировочный процесс, и психологический настрой команды и спортсмена в частности, и т. д. Но полученные знания в ходе тренинговой работы в отношении саморегулирования, целеполагания оказали влияние на психологическое здоровье, способствующее большей уверенности в себе, преодолении физических нагрузок, достижению поставленной цели.

В ходе исследовательской работы для статистического анализа значимости различий показателей до и после программы тренинговых занятий, мы применим t-критерий Стьюдента.

Обнаружены значимые различия показателей направленности личности до и после проведения тренинговой работы: «направленность на общение» tэмп  = 3.4, tкр. = 2.8 при p£0,01 и «направленность на дело» tэмп = 3.7, tкр. = 2.8 при p£0,01; т.е. исходя из значимости различий в показателях и качественного анализа данных, видно, что в результате проведения тренинговой работы в данной группе направленность на общение (стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям; ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми) и направленность на дело (заинтересованность в решении деловых проблем, в выполнении работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели) имеют показатели выше, чем до проведения тренинга. Незначительные изменения заметны по показателям «направленности на себя» tэмп  =1.8, tкр. = 2.8 при p£0,01.

Обнаружены существенные различия до и после проведения тренинговой программы по показателям:  мотивации достижения tэмп  =7.9, tкр. = 2.8 при p£0, потребности в достижении цели tэмп  = 5.6, tкр. = 2.8 при p£0,01, формировании положительной групповой ориентации tэмп  = 12.1, tкр. = 2.8 при p£0,01, мотивация к достижению успеха tэмп  = 7.8, tкр. = 2.8 при p£0,01. Сравнительный анализ представлен в таблице 18.

Таблица 18 -  Сравнительный анализ (t – критерий Стьюдента)

№ п/п	Шкалы	tэмп.
1.	Направленность на себя	1.8**
2.	Направленность на общение	3.4**
3.	Направленность на дело	3.7**
4.	Мотивация достижения	7.9**
5.	Потребность в достижении цели	5.6**
6.	Формирование положительной групповой ориентации	12.1**
7.	Мотивация к достижению успеха	7.8**

 

Таким образом, обнаруженные значимые различия по  шкалам:  направленность на общение, направленность на дело, мотивация достижения, потребность в достижении цели, формирование положительной групповой ориентации, мотивация к достижению успеха, позволяют сделать вывод об эффективности воздействия тренинговой программы, следовательно, гипотеза о том, что узконаправленная психолого – педагогическая работа в форме программы тренинговых занятий способствует формированию и развитию мотивации достижения успеха у подростков – спортсменов занимающихся командным видом спорта подтвердилась.

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В представленной диссертационной работе опираясь на теоретическую базу проанализированной нами психолого - педагогической литературы, мы провели исследование, направленное на изучение влияния программы тренинговых занятий на формирование и развитие мотивации достижения успеха у подростков - спортсменов занимающихся командным видом спорта, а также на развитие у них таких личностных качеств как самопознание, стремление к достижению поставленных целей.

В исследовании приняли участие 25 подростков в возрасте 12- 14 лет, которые занимаются в хоккейной секции ДЮСШ №5 в течении двух лет.

Полученные результаты исследования подтверждают выдвинутые нами гипотезы и позволяют утверждать, что узконаправленная психолого – педагогическая работа в форме программы тренинговых занятий способствует формированию и развитию мотивации достижения успеха у подростков – спортсменов занимающихся командным видом спорта, а также способствует развитию личностных качеств подростков - спортсменов таких как самопознание, стремление к достижению цели, что в свою очередь ведет к развитию и формированию мотивации достижения успеха.

Решение поставленных задач, привело к достижению обозначенной цели - мы разработали программу тренинговых занятий  и с помощью психологических методик изучили ее влияние  на формирование  мотивации достижения  успеха у подростов -  спортсменов, занимающихся командным видом спорта.

Полученные в ходе исследовательской работы результаты позволяют сформулировать следующие выводы:

1. Развитие и формирование мотивации достижения успеха у подростков – спортсменов можно рассматривать как одно из приоритетных направлений в воспитательной, тренерской, педагогической работе, которое позволит развивать не только спортивные способности подростков, но также способствовать гармоничному развитию его личностных качеств.

2. Полученные в результате диагностических испытаний данные,  показывают целесообразность разработанной и апробированной в ходе исследовательской работы  программы тренинговых занятий для использования ее при  развитии и формировании мотивации достижения успеха у подростков – спортсменов, обучающихся в детско – юношеских спортивных школах, спортивных секциях.

В результате проведенного эмпирического исследования можно дать следующие рекомендации:

1. При формировании мотивации  достижения успеха у подростков - спортсменов занимающихся командным  видом спорта целесообразно использование  программ тренинговых занятий, направленных  на:

- самоанализ результатов деятельности подростка - спортсмена, самопознание, саморазвитие, самоактуализацию;

- выработку подростком - спортсменом оптимальной тактики целеобразования и целеполагания  в занятиях спортом, в обучении в школе,в общении со сверстниками и в любой другой жизнедеятельности;

-  развитие и принятие межличностной поддержке со сверстниками, с тренером, педагогами и родителями.

2. Реализация данных программ рекомендована для проведения в ДЮСШ, в спортивных секциях города.

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Анохин П. К. Психология эмоций: Тексты. М.: Просвещение, 1984. 450 с. С. 234 – 237.
2. Афоризмы / URL: http//aphorism.ru/420shtml (дата обращения: 09.09.2013).
3. Бабушкин Г. Д. Формирование спортивной мотивации. Омск: СПбГАФК, 2000. 179с. С. 135 – 140.
4. Белкин А. С. Основы возрастной педагогике: учеб. пособие М: Академия, 2000.121с. С. 87 – 89.
5. Бобровский А.В. Управление спортивной мотивацией борцов высокой квалификации на этапе непосредственной подготовки к соревнованиям: автореф.канд.пед.наук: Омск, 2005. С. 2 – 5.
6. Бойко И.И. Мотивация достижения у подростков – спортсменов и ее развитие в процессе проведения коррекционно – тренинговых занятий: автореф.канд.психол. наук: Иркутск, 2006. С. 2 – 4.
7. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. М.,1995. 352 с. С. 213-227.
8. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации. М.,1990. 228 с. С. 154 – 156.
9. Волков И. П. Спортивная психология в трудах зарубежных специалистов. М: Советский спорт, 2005. 384 с. С. 9 -13.
10. Влияние занятий физической культурой и спортом на развитие эмоциональной сферы личности подростка.Беляева Л. А. // Вестник ТГПУ. 2011.  №10/ URL: http://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-zanyatiy-fizicheskoy-kulturoy-i-sportom-na-razvitie-emotsionalnoy-sfery-lichnosti-podrostkov (дата обращения: 09.09.2013).
11. Выготский Л. С. Учение об эмоциях // Собр. соч. М.: Наука, 1984. Т. 4. С. 213.
12. Гришина Н. В. Хрестоматия. Психология социальных ситуаций. СПб.: Питер 2001. 247с. С. 154 – 156.
13. Дружинин В. Н. Психология: учебник для гум. вузов. СПб.: Питер 2001. 257с. С. 99 – 113.
14. Дмитриенко Л. П. Сравнительная характеристика мотивов достижения в различных видах спорта: психологические аспекты подготовки спортсменов. Смоленск, 1980. С. 18- 32.
15. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога. Ростов н/Д: Феникс, 2011. 314 с. С. 154 – 160.
16. Елисеев О. П. Потребность в достижении. Практикум по психологии личности. СПб., 2003. С. 427 – 428.
17. Занюк С. И. Психолгия мотивации. К.: Эльга - Ника - Центр, 2002. 216 с. С. 98 – 100.
18. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000. С.15-27.
19. Ильин Е. П. Психология воли/ URL:http//www.piter-press.ru/attachment.php.(дата обращения: 12.09.2013).
20. История начала и развития трансформационных тренингов личностного роста в мире и в России / URL: http://www/hrm.ru/articles/html/article32766. Html(дата обращения: 23.08.2014).
21. Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов. Изд.9-е. Ростов н/Д: Феникс, 2013. 375 с. С. 245 – 247.
22. Катанов А.В. Формирование спортивной мотивации у юнных баскетболистов на этапе углубленной специализации: автореф. канд. пед. наук: Красноярск, 2005. С. 3 – 4.
23. Кондратьев М.Ю. Азбука социального психолога – практика. М.:ПЕР СЭ,2007. 464 с. С. 350 – 352.
24. Левин Курт/ URL:http//www.koob.ru/levin-kurt.(дата обращения: 23.09.2014).
25. Леонтьева А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,1975. С.172-173.
26. Личко А.Е. Социо – психологические особенности подросткового возраста как причина нарушения поведения. Л.,1983. С. 240 – 266.
27. Макаренко В. К. Формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. 2008. №10. С. 5 -17.
28. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер 2007. С. 500 – 534.
29. Маркова А.Н. Формирование мотивации учения. М.,1990. С. 37 – 45.
30. Маслоу М. Мотивация и личность. СПб. : Питер, 1999. С. 147 – 165.
31. Методы исследования психологических свойств и состояний личности/ URL: http://testoteka. narod.ru/licn/1/02html (дата обращения: 06.07.2014).
32. Мюнстерберг Г. Основы психотехники. СПб. : ПЭТ, 1996. 348с. С. 230 – 234.
33. Немов Р.С. Общие основы психологии. СПб. : Питер, 2006. 497с. С. 356 – 357.
34. Попов А. Л. Спортивная психология: учеб. пособие для спорт. вузов. М., 2000. 182 с. С. 167 – 168.
35. Психология от А до Я: Словарь справочник / под ред. М. Кордуэлл. Спб.: Питер-Пресс, 2000. 512с. С. 450 – 457.
36. Психологические игры в спорте Л. М. Кроль www.yutsa.ru/psigames( дата обращения 23.04. 20014).
37. Психологические тренинги и игры azps.ru/training (дата обращения 15.01.20014).
38. Психологические тренинги для подростков saitar.com/blog/2010-05-05-84(дата обращения 17. 01.2014).
39. Родионов А.В. Психофизическая тренировка. М.: ТООДар,1995. 165 с. С. 134 – 137.
40. Розанова В.А. Психология управления. М.: «Бизнес – школа Интел – Синтез»,1999. 110 с. С. 64 – 70.
41. Рульев В.А. Менеджмент. М., 2000. 187 с. С. 123 – 126.
42. Словарь по профориентации и психологической поддержки. НЭС Национальная  психологическая энциклопедия/ URL:http//www.vocabulary.ru (дата обращения: 12.09.2013).
43. Смоленцева В.Н. Психологическая саморегуляция в процессе подготовки спортсменов. Омск, 2003. С. 35 – 43.
44. Тест «ТМД» А. Мехрабиана / URL: http//http://psihu.net/library/file 2010(дата обращения: 09.09.2013).
45. Фрейджер Р. Теории личности и личностный рост. СПб. : Питер 2002. С.112 – 126.
46. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. СПб. : Питер, 2003. 576 с. С. 450 – 460.
47. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб. : Питер-пресс, 2003. 608с. С. 345 – 347.
48. Энциклопедия кругосвет. Научно – популярная онлайн энциклопедия/ URL:http//www. krugosvet.ru (дата обращения: 12.09.2013).
49. Юнговские места / URL: http//jung.at.ua/-/http//jung.at.ua/(дата обращения: 15.09.2014).

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А

(справочное)

Программа тренинговых занятий «Цель – Спорт – Успех»

Пояснительная записка

Мотивация занимает ведущее место в структуре личности и является одним из основных понятий, используемых для объяснения движущих сил  поведения человека. Мотивация имеет достаточно высокую значимость в любой деятельности и, несомненно, в спортивной сфере.

Для того чтобы спортсмен достигал высоких результатов и побед на соревнованиях, очень важно во время тренировочного процесса сформировать у него мотивацию достижения успеха. В особенности это важно при работе с несформированной личностью подростка.

Данный тренинг направлен на формирование мотивации достижения успеха у подростков- спортсменов.

Программа рассчитана на подростков 12-14 лет .

Форма работы: групповая, 12-15 человек.

Продолжительность программы: 3 занятий

Продолжительность занятия: 3 часа.

Методы: беседа, игра.

Методики: ролевая игра, методики на развитие воображения, телесные упражнения.

Оборудование и материалы: « Стена отзывов» (ватман с расчерченной таблицей с колонками: интересно, скучно, много не понятного, полезная информация.), карандаши, бумага, индивидуальная папка каждого участника для хранения  рисунков и записей.

Цель: создать условия для формирования и развития мотивации достижения успеха у подростков- спортсменов.

Задачи:

- сформировать стремление  к самопознанию, погружению в  свой внутренний мир и ориентации  в нем.

- способствовать осознанию  своей жизненной перспективы, жизненных  путей в целом и в спортивной  деятельности в частности.

-  развить  стойкое  стремление к достижению поставленной  цели, к достижению высокого результата  и успеха.

Предполагаемый результат: повышение показателей мотивации достижения.

Формы контроля результативности: результат тренинга проверяется путем сравнения показателей методик диагностирующих уровень мотивационного фона личности на начало и завершение программы.

Занятие 1

Модуль1 Знакомство

Вступительное слово тренера.

Сегодня мы с вами начинаем курс тренинговых занятий направленный на развитие мотивации достижения успеха. Мотивация достижения успеха – это ориентация человека на стремление к успешному выполнению задания, настойчивость перед лицом неудач, испытание чувства гордости за выполнение поставленной цели. На наших занятиях с помощью различных игр, групповых  дискуссий постараемся открыть в себе качества,  которые в дальнейшем будут помогать вам четко определять свой жизненный  потенциал, как в спортивной жизни, так и в повседневной. Я думаю каждый со мной согласиться, что четко поставленная цель и уверенность в успешном ее преодолении -  залог будущих побед.