Формирование мотивации успеха у подростков – спортсменов

36. Я обычно обращаю  мало внимания на свои достижения.

37. Когда я работаю вместе  с другими, моя работа дает  большие результаты, чем работы  других.

38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

39. Я завидую людям, которые  не загружены работой.

40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и  положению.

41. Когда я уверен, что  стою на правильном пути, для  доказательства своей правоты  я иду вплоть до крайних  мер.

Ключ к тесту:

• По 1 баллу начисляется за ответы «да» на следующие вопросы: 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41.
• Также начисляется по 1 баллу за ответы «нет» на вопросы: 6, 19, 18, 20, 24, 31, 36, 38,39.
• Ответы на вопросы 1,11, 12,19, 28, 33, 34, 35,40 не учитываются.

Далее подсчитывается сумма набранных баллов.

Анализ результата.

От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху;

от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации;

от 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации;

свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

(справочное)

Тест А. Мехрабиана «Измерение мотивации достижения» («ТМД»)

Модификация теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД), предложенная М.Ш. Магомед-Эминовым. ТМД предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. При этом оценивается, какой из этих двух мотивов у испытуемого доминирует. Методика применяется для исследовательских целей при диагностике мотивации достижения у старших школьников и студентов. Тест представляет собой опросник, имеющий две формы – мужскую (форма А) и женскую (форма Б).

Инструкция для тестируемого: «Тест состоит из ряда утверждений, касающихся отдельных сторон характера, а также мнений и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций. Чтобы оценить степень вашего согласия или несогласия с каждым из утверждений, используйте следующую шкалу:

+3 – полностью согласен

+2 – согласен

+1 – скорее согласен, чем  не согласен

0 – нейтрален

- 1 – скорее не согласен, чем согласен

- 2 – не согласен

- 3 – полностью не согласен

Прочтите утверждение теста и оцените степень своего согласия (или несогласия). При этом на бланке для ответов против номера утверждения поставьте цифру, которая соответствует степени вашего согласия (+3, +2, +1, 0, -1, -2, -3). Давайте тот ответ, который первым приходит вам в голову. Не тратьте времени на его обдумывание!»

Тест опросника (форма А)

1. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.
2. Если бы я должен был выполнить сложное, незнакомое мне задание, то предпочел бы сделать его вместе с кем-нибудь, чем трудиться над ним в одиночку.
3. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверен, что смогу их решить, чем за легкие, в решении которых сомневаюсь.
4. Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверен, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.
5. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложил бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешел бык тому, что у меня может хорошо получиться.
6. Я предпочел бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я должен сам определять свою роль.
7. Я трачу больше времени на чтение специальной литературы, чем художественной.
8. Я предпочел бы важное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50%, делу достаточно важному, но не трудному.

9. Я скорее выучу развлекательные  игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют  мастерства и известны немногим.

10. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.
11. Если бы я собрался играть в карты, то скорее сыграл бы в развлекательную игру, чем в трудную, требующую размышлений.
12. Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, чем те, где все участники приблизительно равны по своим возможностям.
13. В свободное от работы время я овладею техникой какой-нибудь игры скорее для развития своего умения, чем для отдыха и развлечений.
14. Я скорее предпочту сделать какое-то дело так, как я считаю нужным, пусть даже с 50% риска ошибиться, чем делать его, как мне советуют другие.
15. Если бы мне пришлось выбирать, то я скорее выбрал бы работу, в которой начальная зарплата будет 100 руб. и может остаться в таком размере неопределенное время, чем работу, в которой начальная зарплата равна 80 руб. и есть гарантия, что не позднее чем через 5 лет я буду получать более 180 руб.
16. Я скорее стал играть бы в команде, чем соревноваться один на один.
17. Я предпочитаю работать, не щадя сил, пока не получу полного удовлетворения от полученного результата, чем стремиться закончить дело побыстрей и с меньшим напряжением.
18. На экзамене я предпочел бы конкретные вопросы по пройденному материалу, вопросам, требующим ответа, высказывания своего мнения.
19. Я скорее выбрал бы дело, в котором имеется некоторая вероятность неудачи, но есть и возможность достигнуть большего, чем такое, в котором мое положение не ухудшится, но и существенно не улучшится.
20. После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну («пронесло!»), чем порадуюсь хорошей оценке.
21. Если бы я мог вернуться к одному из двух незавершенных дел, то я скорее вернулся бы к трудному, чем к легкому.
22. При выполнении контрольного задания я больше беспокоюсь о том, как бы не допустить какую-нибудь ошибку, чем думаю о том, как правильно его решить
23. Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-либо за помощью, чем стану сам продолжать искать выход.
24. После неудачи я скорее становлюсь более собранными энергичным, чем теряю всякое желание продолжать дело.
25. Если есть сомнения в успехе какого-либо начинания, то я скорее не стану рисковать, чем все-таки приму в нем активное участие.
26. Когда я берусь за трудное дело, я больше опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.
27. Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем когда несу за свою работу личную ответственность.
28. Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем то, в успехе которого я уверен.
29. Я работаю продуктивнее над заданием, когда мне конкретно указывают, что и как выполнять, чем тогда, когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах.
30. Если бы я успешно решил какую-то задачу, то с большим удовольствием взялся бы еще раз решить аналогичную задачу, чем перешел бы к задаче другого типа.
31. Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникает интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.
32. Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чём пытаюсь их реально осуществить.

Тест опросника (форма Б)

1. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.
2. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверена, что смогу их решить, чем за легкие, которые знаю, как решать.
3. Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверена, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.
4. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложила бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешла бы к тому, что у меня может хорошо получиться.
5. Я предпочла бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я сама должна определять свою роль.
6. Более сильные переживания у меня вызываются страхом неудачи, чем надеждой на успех.
7. Научно-популярную литературу я предпочитаю литературе развлекательного жанра.
8. Я предпочла бы важное трудное дело, где вероятность неудачи равна 50%, делу достаточно важному, но не трудному.
9. Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим.
10. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.
11. После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну, что «пронесло», чем порадуюсь хорошей оценке.
12. Если бы я собралась играть в карты, то я скорее сыграла бы в развлекательную игру, чем в трудную, требующую размышлений.
13. Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, тем, где все участники приблизительно равны по силам.
14. После неудачи я становлюсь еще более собранной и энергичной, чем теряю всякое желание продолжать дело.
15. Неудачи отравляют мою жизнь больше, чем приносят радость, успехи.
16. В новых неизвестных ситуациях у меня скорее возникает волнение и беспокойство, чем интерес и любопытство.
17. Я скорее попытаюсь приготовить новое интересное блюдо, хотя оно может плохо получиться, чем стану готовить привычное, которое обычно хорошо выходило.
18. Я скорее займусь чем-то приятным и необременительным, чем стану выполнять что-то, как мне кажется, стоящее, но не очень увлекательное.
19. Я скорее затрачу все свое время на осуществление одного дела, вместо того, чтобы выполнить быстро за это же время два-три других.
20. Если я заболела и вынуждена остаться дома, то я использую время скорее для того, чтобы расслабиться и отдохнуть, чем почитать и поработать.
21. Если бы я жила с несколькими девушками в одной комнате и мы решили бы устроить вечеринку, то я предпочла бы сама организовать ее, чем допустить, чтобы это сделала какая-нибудь другая.
22. Если бы у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-то за помощью, чем стану сама продолжать искать выход.
23. Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникает интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.
24. Когда я берусь за трудное дело, я скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.
25. Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем тогда, когда несу за свою работу личную ответственность.
26. Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем то, в успехе которого я уверена.
27. Если бы я успешно решила какую-то задачу, то с большим удовольствием взялась бы решать еще раз аналогичную, чем перешла бы к задаче другого типа.
28. Я работаю продуктивнее над заданием, когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах, чем тогда, когда мне конкретно указывают, что и как выполнять.
29. Если при выполнении важного дела я допускаю ошибку, то чаще я теряюсь и впадаю в отчаяние, вместо того чтобы быстро взять себя в руки и попытаться исправить положение.
30. Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.

На основе подсчета суммарного балла определяются, какая мотивационная тенденция доминирует у испытуемого.

На основании ключа к тесту, за каждый ответ присуждается определенное количество баллов, и общий балл - сумма баллов по каждому ответу - рассматривается по предлагаемой  шкале мотивации достижения. Так сумма баллов от 165 до 210 говорит о том, что у испытуемого доминирует мотивация достижения успеха, сумма баллов от 76 до 164- доминирование мотивации избегания неудач, если сумма баллов показала значение от 30 до 75 – то определить доминирующую мотивацию невозможно.

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

(справочное)

Тест «Формирование положительной групповой мотивации»

 В.А. Розановой

Настоящий тест составлен по типу семантического дифференциала. Он может применяться как для индивидуального пользования, так и для коллективной оценки факторов, относящихся к формированию общегрупповой мотивации.

Возле каждого пункта опросника имеется шкала оценок в баллах от 1 до 7. В левой части теста представлены положительные факторы, характеризующие групповую мотивацию. В правой части его представлены факторы, отрицательно характеризующие групповую мотивацию.

Инструкция для тестируемых: перед вами тест, содержащий 25 факторов (положительных и отрицательных). Эти факторы позволяют оценить степень сформированности групповой мотивации. Просим вас внимательно оценить эти факторы и выбрать соответствующий балл (обведите кружком соответствующую вашим представлениям цифру), который характеризует состояние мотивации в группе, членом которой вы являетесь.

Желательно выполнить это задание всеми членами группы и получить средний результат оценок.

Вопросы теста:

№	Преобладающие факторы	Оценка в баллах		Преобладающие факторы
1	Высокий уровень сплоченности группы	7 6 5 4 3 2 1		Низкий уровень сплоченность группы
2	Высокая активность членов группы	7 6 5 4 3 2 1		Низкая активность членов группы
3	Нормальные межличностные отношения в группе	7 6 5 4 3 2 1		Плохие межличностные отношения в группе
4	Отсутствие конфликтов в группе	7 6 5 4 3 2 1		Наличие конфликтов в группе
5	Высокий уровень групповой совместимости	7 6 5 4 3 2 1		Низкий уровень групповой совместимости
6	Личностное осмысление организационных целей и их принятие	7 6 5 4 3 2 1		Непринятие работниками организационных целей
7	Признание авторитета руководителя	7 6 5 4 3 2 1		Члены группы не принимают авторитета руководителя
Продолжение таблицы
8	Уважение к компетентности руководителя		7 6 5 4 3 2 1		Члены группы не отдают должного компетентности руководителя
9	Признание лидерских качеств руководителя		7 6 5 4 3 2 1		Члены группы не считают своего руководителя лидером
10	Наличие доверительных отношений членов группы с руководителем		7 6 5 4 3 2 1		Отсутствие доверительных отношений членов группы с руководителем
11	Участие членов группы в процессе принятия решений		7 6 5 4 3 2 1		Непринятие членами группы участия в обсуждении и принятии решений
12	Есть условия для выражения творческого потенциала членов группы		7 6 5 4 3 2 1		Нет условий для выражения творческого потенциала
13	Стремление принять ответственность членами группы за выполняемую работу		7 6 5 4 3 2 1		Отсутствие стремления у членов группы принимать ответственность за выполняемую работу
14	Наличие хорошего психологического климата в группе		7 6 5 4 3 2 1		Наличие плохого психологического климата в группе
15	Высокий уровень контроля за действиями каждого члена группы		7 6 5 4 3 2 1		Низкий уровень контроля за действиями каждого члена группы
16	Наличие активной жизненной позиции внутри группы		7 6 5 4 3 2 1		Отсутствие активной жизненной позиции внутри группы
17	Стремление к самореализации у членов группы		7 6 5 4 3 2 1		Отсутствие стремления к самореализации у членов группы
18	Высокая степень согласованности действий у членной группы		7 6 5 4 3 2 1		Слабая степень согласованности действий у членной группы
19	Сформированность общегрупповых ценностей		7 6 5 4 3 2 1		Отсутствие общегрупповых ценностей
20	Отсутствие стрессов внутри группы		7 6 5 4 3 2 1		Наличие стрессов внутри группы
21	Желание работать в группе		7 6 5 4 3 2 1		Стремление членов группы работать индивидуально
22	Положительное отношение руководителя к подчиненным		7 6 5 4 3 2 1		Отрицательное отношение руководителя к подчиненным
23	Положительное отношение членов группы к своему руководителю		7 6 5 4 3 2 1		Отрицательное отношение членов группы к своему руководителю
24	Принятие нравственных норм поведения внутри группы		7 6 5 4 3 2 1		Отсутствие нравственных норм поведения внутри группы
25	Умение проявлять самостоятельность в решении поставленных задач членами группы		7 6 5 4 3 2 1		Отсутствие стремления самостоятельно решать поставленные задачи у членов группы

Ключ к тесту: все отмеченные баллы суммируются. Для определение уровня групповой мотивации достижения находиться средний балл на основании индивидуальных результатов.

25-48 баллов – группа отрицательно мотивирована; 
49-74 баллов – группа слабо мотивирована; 
75-125 баллов – группа недостаточно мотивирована на получение положительных результатов; 
126-151 баллов – группа в достаточной степени мотивирована на достижение успеха в деятельности; 
152-175 баллов – группа положительно мотивирована на успех в деятельности

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ К

(справочное)

Показатели по анкете Б. Басса «Определение направленности личности» до и после проведения тренинговой работы

 

Направленность на себя			Направленность на общение		Направленность на дело
До проведения тренинговой работы		После проведения тренинговой работы	До проведения тренинговой работы	После проведения тренинговой работы	До проведения тренинговой работы	После проведения тренинговой работы
+35 +30 +29 +31 +29 +30 +33 +33 +35 +32 +32 +32 +34 +37 +27 +29 +32 +35 +32 +32 +31 +30 +32 +35 +32	+34 +31 +29 + 31 +31 +31 +33 +32 +35 +31 +33 +32 +33 +40 +28 +30 +31 +39 +37 +28 +38 +29 +38 +35 +32		+26 +25 +30 +29 +30 +27 +29 +29 +28 +29 +28 +28 +28 +27 +30 +30 +28 +26 +28 +30 +29 +29 +29 +27 +29	+ 27 + 25 + 31 +30 +29 +29 +29 +30 +29 +30 +27 +29 +29 +26 +29 +33 +29 +26 +26 +34 +26 +29 +26 +27 +29	+29 +35 +31 +30 +31 +33 +28 +28 +27 +29 +30 +30 +28 +26 +33 +31 +30 +29 +30 +28 +30 +31 +29 +28 +29	+ 29 +34 +30 +29 +30 +30 +28 +28 +26 +29 +30 +29 +28 +24 +33 +27 +30 +25 +27 +28 +26 +32 +26 +28 +29

ПРИЛОЖЕНИЕ Л

(справочное)

Индивидуальные показатели по тесту Ю. М. Орлова «Потребность в достижении цели» до и после окончания тренинговой работы

Показатели по шкале оценки потребности в достижении успеха (в баллах) перед тренинговой работой	Показатели по шкале оценки потребности в достижении успеха (в баллах) по окончанию тренинговой работы
16 13 9 13 12 16 10 18 15 12 12 15 11 10 13 17 15 13 16 9 10 12 15 17 11	19 15 10 13 12 20 11 18 16 16 12 15 16 12 17 22 17 13 18 12 10 16 17 17 16