Духовно-нравственного воспитания младших подростков

В ходе реализации программы будут решены следующие задачи:

- содействие развитию  духовно-нравственной личности, создание  условия для реализации творческого  потенциала в разных видах  деятельности на основе нравственных  установок и моральных норм;

- развитие способности  воспитанников осуществлять нравственный  самоконтроль, требовать от себя  выполнения моральных норм, давать  нравственную оценку своим и  чужим поступкам;

- формирование нравственного смысла обучения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

- формирование ответственного отношения к своему здоровью и здоровью других людей;

- осознание воспитанниками ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.[5]

ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2

На основании материала, изложенного в главе 2, нами сделаны следующие выводы:

- для ежемесячного контроля уровня развития духовно-нравственного воспитания младших подростков в условиях детского дома необходимо регулярно производить исследование имеющегося уровня, путем вышеперечисленных методик;

- выявлять детей которое обладают наименьшим уровнем развития. Обязательно проводить с такими детьми регулярные занятия, при возможности индивидуальные занятия, направленные на развитие духовно-нравственное воспитания конкретного ребенка;

- еженедельно производить беседы на темы духовно-нравственного воспитания;

- для организации и ведения работы по духовно-нравственному воспитанию младших подростков в условиях детского дома крайне необходимо разработать и утвердить в ГКОУ Детский дом (смешанный) № 32, г. г. Пятигорска комплексную программу, которая будет определять концепцию развития воспитательной системы детского дома, ориентированную на духовно-нравственные ценности.

Нами предложен проект комплексной программы, которая направлена на развитие духовно-нравственного воспитания конкретно в ГКОУ Детский дом (смешанный) № 32, г. г. Пятигорска. В основу данной программы включены все направления воспитательной системы учреждения.

В ходе реализации предложенной нами программы будут достигнуты следующие наиболее важные результаты:

- появление элементарных представлений о важности морали и нравственности по отношению к людям;

- понимание роли ведения здорового образа жизни и его пропаганда среди сверстников. 
Заключение

Проведённое исследование с целью изучения духовно-нравственного воспитания младших подростков показало, что духовно-нравственное воспитание является одним из важнейших и основных компонентов воспитания личности ребёнка. От того насколько духовно и нравственно воспитан ребёнок, зависит его отношение к жизни и окружающим его людям.

Особого внимания требуют дети-сироты, воспитывающиеся в детских домах. По данным статистики - это свыше одного миллиона российских детей, живущих в условиях нарушения естественного процесса социализации, изолированности от важнейших институтов воспитания: семьи, внешкольных учреждений, моделирующих систему отношений «человек-общество». Психологическая и педагогическая наука доказала, что воспитанники детских домов хуже развиваются, у них позже и с некоторыми особенностями формируется интеллект, в социальном плане они вырастают ущербными, испытывая чувство отчужденности от интересов и дел окружающего мира и несовместимости с ним (И.В.Дубровина, Е.М.Мастюкова и др.). Определенный дефицит духовности порождает у многих из них, в лучшем случае, пассивное, а иногда и агрессивно-негативное отношение к жизни.

Многие выходя из под постоянного  контроля  воспитателей, не  имея  твердых  нравственных  устоев, не  способны  к  преодолению  стрессовых  ситуаций, в  борьбе  с  искушениями, страдают  от  их  последствий. Все  это  приводит,  как  правило, к  формированию  саморазрушающего  поведения.

Специфика воспитания нравственных ценностей у младших подростков заключается в возрастных особенностях развития учеников, закономерностях, механизмах и логике данного процесса.

Логика формирования нравственных ценностей включает в себя следующие звенья: поиск, оценка, выбор и проекция (или актуализация ценности в совместной деятельности).

Благоприятны для развития нравственных ценностей детей младшего подросткового возраста следующие особенности деятельности:

- добровольность участия, активность и самостоятельность детей, привлекательность содержания деятельности, творчество;

- личностная ориентированность работы педагога, опора на ценностные отношения, сотрудничество сверстников и представителей разных возрастов;

- системность, предполагающая взаимодействие ряда средств, методов, приемов и форм, взаимосвязь в целостном педагогическом процессе учебной и внеучебной деятельности.

Успешному формированию нравственных ориентиров подростков способствуют:

- полное раскрытие и понимание  нравственных норм и ценностей, значимости их для общества  и для самого человека;

- конкретизация представлений  младших школьников о нравственных  качествах, личности, их выраженности  в проведении и последствий  такого поведения.

- формирование умений проявлять  свои нравственные качества в  процессе выполнения младшими  школьниками отдельных заданий;

- умение эмоционально и критично  относится к ситуациям, проявлять  волю и выдержку, если нравственный  поступок ведет к лишению чего-то  для самого человека.

Также отметим, что для детей важно внимание взрослого к их проблемам, так как именно взрослый является для детей тем образцом, идентификация с которым определяет во многом развитие ребенка и формирование у него тех ли иных качеств личности, поэтому, формируя нравственные ориентиры у детей, учитель сам должен демонстрировать эталоны нравственного поведения, проявлять лучшие качества.

Завершая проведённое нами исследования модно сказать следующее, нравственное воспитание – непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь, и направленный на овладение людьми правилами и нормами поведения. На первый взгляд может показаться, что нельзя обозначить какие-то периоды в этом едином непрерывном процессе. И, тем не менее, это возможно и целесообразно. Педагогика зафиксировала, что в различные возрастные периоды существуют неодинаковые возможности для нравственного воспитания. Ребенок, подросток и юноша, например, по разному относятся к различным средствам воспитания. Знания и учет достигнутого человеком в тот или иной период жизни помогает проектировать в воспитании его дальнейший рост. Нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности, оказывает огромное влияние и на умственное развитие и на трудовую подготовку, и на физическое развитие и на воспитание эстетических чувств и интересов.

«Разрешение противоречий нравственного воспитания требует критической оценки сложившихся подходов к организации и механизмам осуществления воспитательной работы. Один из них — вербально - мероприятий, требующий в основном разработки некоторой суммы просветительных бесед, раскрывающих содержание моральных правил на положительных примерах.

«Другой подход — деятельностно - мероприятийный. Он противопоставляется вербальному и заключается в вовлечении детей в специально разработанную систему деятельности и отработке поведенческих умений и навыков. Деятельностный подход в воспитании младших подростков, как и вербальный, будучи абсолютизированным, искажает процесс нравственного воспитания.

Теоретически обоснованным и оправдавшим себя на практике является подход целостности, органического единства нравственного воспитания и жизни. Целостность нравственного воспитания младших подростков достигается, когда основой, источником и материалом педагогического процесса является сама сложная и противоречивая жизнь. Нравственность формируется не на словесных или деятельностных мероприятиях, а в повседневных отношениях и сложностях жизни, в которых ребенку приходится разбираться, делать выбор, принимать решения и совершать поступки. В результате зреет моральное сознание детей, укрепляются принципы поведения и, умение владеть собой.

Нравственное воспитание младших подростков должно стать одним из обязательных компонентов образовательного процесса. Важное значение для нравственного формирования школьников имеет не только содержание, но и организация вне учебного процесса. Для этого необходимо деятельность учащихся строить как коллективную. Организация коллективной и групповой форм возможна на уроках по всем предметам, но особенно на уроках труда, лабораторных, практических, внеклассных занятиях.

литература

1. Акимов А.Е. Доминанта духовности.- М.: Просвящение, 1998.
2. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика – 2005 - №2.
3. Багашев А. Духовно-нравственное воспитание молодежи // Воспитание школьников. – 2008. – № 9.
4. Бахтизина Д.И., Канапацкий А. Я. Истинность музыки: философско-онтологический аспект / Д.И.Бахтизина, А.Я. Канапацкий.- Уфа: РИО БашГУ, 2006.
5. Бечак Б.А. Воспитание искусством. М.: Просвещение, 1981.
6. Бессарабова И.С. Проблема духовного воспитания учащихся // Современные наукоемкие технологии. – 2007.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Международная педагогическая академия, 1995.
8. Бурбулис Г.Э., Кемеров В.Е. Духовность и рациональность. М.:Знание, 1986.
9. Венгрус Л.А. Пение и «фундамент музыкальности». – Вел. Новгород, 2000.
10. Вендрова Т.Е., Писарева И.В. Воспитание музыкой.- М.: 1991. - 50 с.
11. Воловикова М.И.Нравственное становление человека: субъектный подход// Проблема субъекта в психологической науке. М., 2000
12. Воспитание патриотизма и гражданственности на уроках окружающего мира /Т.В. Гусева / Ж. «Начальная школа плюс До и После»-№4-2011
13. Выготский Л.С. Психология искусства. Издание третье. М.: «Искусство», 1986.
14. Гамезо М.В., Герасимова В.С. и др. Возрастная психология: личность от молодости до старости. – М., 1999.
15. Гофман Э. - Т.А. Мысли о высоком значении музыки. // Искусство в школе. - 1992. - №2.
16. Гражданское воспитание: опыт и перспектива / Г. Ф. Гаврилычева // Ж.Воспитание школьников. –№ 3-2010.
17. Дженкинс П.Д. Воспитание духовности у детей. - М.: ООО Издательский дом «София», 2004.
18. Данилюк, А.Я/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России  ― М.: Просвещение, 2010.
19. День защитника Отечества: праздник для детей младшего школьного возраста / Я. Леонова // Ж.Воспитание школьников. - № 1-2006
20. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. - М.: Народное образование, 1999.
21. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения как определяющее условие развития общества: сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции (16-18 февраля 2011 г.) / под ред. Т.А. Синюшкиной.- Петропавловск-Камчатский: Изд-во КИПКПК, 2011.
22. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников /под ред. А.Я. Данилюка — М.: Просвещение, 2011
23. Духовно-нравственное воспитание школьников /Игнатьева Е.Е.- Ж. «Воспитание школьников», № 9 -2010.
24. Духовно-нравственное воспитание как составляющая ФГОС- тема номера журнала «Начальная школа плюс До и После» -№1-2012
25. Зелинченко А.И. Психология духовности.- М.: Издательство Трансперсонального Института., 1996.
26. Зорилова Л.С. Поиск духовных идеалов личности в науке, культуре и музыкальном искусстве / Л.С. Зорилова; Федер. агентство по культуре и кинематографии. - Москва: Академический Проект: Альма Матер, 2008.
27. Козлова С. Нравственное воспитание в современном мире // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 9.
28. Коломиец, Г.Г. Ценность музыки: философский аспект/ Г.Г. Коломиец. - Изд. 2-е. - М.: Изд-во ЛКИ, 2007.
29. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.- М.:Просвещение, 2011
30. Косичев А.Д., Платонов Г.В. Духовность и проблема воспитания // Высшее образование в России. – 1998. – № 1. Красильников И.М. Современные тенденции и противоречия развития музыкальной культуры и образования // Музыка в школе. – 2000. - № 1.
31. Красильников И.М., Крюков М.А. Музыкальное искусство и педагогика завтра // Музыка в школе. – 2000. - № 3.
32. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1997.
33. Ланкин В.Г., Ланкина Е.Е., Хох И.Р. Музыка и развитие личности ребенка. – Томск: Изд-во Томского ГПУ, 2004.
34. Левичев О. Ф. Духовно-нравственное развитие: закон сохранения мощности // Школьные технологии. — 2010. — № 3. С. 64.
35. Лежнева Т.М. Социокультурный потенциал хорового искусства // Художественное образование, эстетическое воспитание и культура в XXI веке: Материалы международной научно-практической конференции. Сборник научных статей. – Чита: изд-во ЗабГГПУ, 2006. – Ч. 1.
36. Лившиц Р.Л. Духовность и бездуховность личности.- Екатеринбург. Изд-во Урал. Ун-та. 1997.
37. Лихачев А. Духовно-нравственная жизнь в категориях психологии / А.Лихачев // Московский психотерапевтический журнал. – 2005. – № 3.
38. Медушевский В.В. Дух музыки и дух музыкального воспитания // Искусство в школе. – 1995.
39. Медушевский В.В. Духовно-нравственное воспитание средствами музыки // Преподаватель (Спецвыпуск «Музыкант-педагог»). – 2001.
40. Музыкальное образование в школе: Учеб. пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / Под ред. Л.В.Школяр. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001.
41. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2006.
42. Немов Р.С. Психология образования.М., 2004
43. Неменский Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания.– 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1987.
44. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека //Педагогика. - 1998. - №4.
45. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. — М.: Высшее образование; МГППУ, 2006.
46. Пархоменко И. А. К вопросу об определении понятия «духовно-нравственное воспитание младших школьников» // Мир науки, культуры, образования. № 5. 2009. С. 184—186.
47. Петрова В. И. Азбука нравственного взросления. СПб.: Питер, 2007.
48. Полководцы Победы Г. К. Жуков и К. К. Рокоссовский: интеллектуальная игра для учащихся старшего школьного возраста / О. В. Путенко //Ж. Воспитание школьников. –№ 4-2010
49. Психологический словарь / Под общей научн. ред. П.С. Гуревича. М., 2007.
50. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.
51. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – М., 1994.
52. Розеншильд К. Музыкальное искусство и религия: Исторический очерк. – М., 1964.
53. Соловцова И.А. Законы духовной жизни человека как основа духовного воспитания / И.А. Соловцова // Проблемы духовного воспитания: Гуманитарно-целостный подход: Материалы «круглого стола», 20 октября 2005 г. / Сост. И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. – Волгоград: ТЦ «ОПТИМ», 2006.
54. Социально-психологический портрет современных подростков / Н. Н. Савина //Ж. Воспитание школьников. –№ 8- 2010.
55. Стрелкова В.И. Духовность и творчество/Человек как философская проблема: Восток-Запад. М: Изд-во Ун-та дружбы народов. 1991.
56. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радянська школа, 1974.
57. Федотова В.Г. Духовность как фактор перестройки//Вопр. Философии, 1987, №3.
58. Философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова. – 4-е изд. – М.: Политиздат, 1980.
59. Шевченко В.Н. Духовность, деятельность, культура//Свободная мысль 1993 №5.
60. Эммонс Р. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности: Смысл. – М., 2004.

Приложение

Книги для чтения

1. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
2. Аксаков С. Т. «Аленький цветочек»
3. Алексеев С. «Сто рассказов из русской истории»
4. Андерсен Х. К. «Эта басня сложена про тебя», «Дюймовочка»
5. Бажов П. П. «Серебряное копытце», «Хозяйка медной горы»
6. Барто А. Л. Стихи
7. Братья Гримм Сказки
8. Волков В. «Волшебник Изумрудного города»
9. Добронравов Н. «Если отец герой!»
10. Дудин М. «Берегите землю»
11. Гайдар А. П. Повести и рассказы
12. Драгунский В. Ю. Рассказы
13. Зощенко М. М. «Самое главное», «Бабушкин подарок»
14. Катаев В. П. «Сын полка»
15. Короленко В. Г. «Дети подземелья»
16. Крылов И. А. Басни
17. Маршак С. Я. Стихи
18. Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»
19. Милн А. «Винни-Пух и все-все-все»
20. Михалков С. В. Стихи
21. Мошковская Э. Э. Стихи
22. Носов Н. Н. Рассказы
23. Одоевский В. Ф. «Мороз Иванович»
24. Осеева В. А. Стихи
25. Пантелеев Л. «Честное слово», «Трус»
26. Перро Ш. «Золушка»
27. Пляцковский М. «Мама»
28. Пришвин М. М. «Ребята и утята»
29. Пушкин А. С. Сказки
30. Родари Дж. «Чиполлино»
31. Родари Дж. «Чем пахнут ремесла»
32. Симонов К. М. «Родина»
33. Толстой Л. Н. Рассказы
34. Чуковский К. И. Сказки
35. Яковлев Ю. «Мама»
36. Мультфильмы
37. «Кот Леопольд и мыши», «День рождения кота Леопольда»
38. «Волшебник Изумрудного города»
39. «Бременские музыканты»
40. «День рождения ослика Иа»
41. «Гуси-лебеди»
42. «Лиса т журавль»
43. «Теремок»
44. «Волк и семеро козлят»
45. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
46. «По щучьему веленью»
47. «Конек-Горбунок»
48. «Кот, петух и лиса»
49. «Морозко»
50. «Двенадцать месяцев»
51. «Витя Малеев в школе и дома»
52. «Антошка»
53. «Малыш и Карлсон»
54. «Крокодил Гена и Чебурашка»
55. «Дудочка и кувшинчик»
56. «Цветик семицветик»
57. Фильмы
58. «Тимур и его команда»
59. «Чук и Гек»
60. «Королевство кривых зеркал»
61. «Чучело»
62. «Приключения Электроника»
63. «Новогодние приключения Маши и Вити»
64. «Приключения желтого чемоданчика»
65. «Приключения Буратино»
66. «Золушка»
67. «Сказка о потерянном времени»
68. «Мэри Поппинс»
69. «Аленький цветочек»