Духовно-нравственного воспитания младших подростков

В каждой группе, помимо работы дополнительного образования существующей в детском доме, организована творческая деятельность. Например, действует кружок «Фантазия», где каждый ребенок реализует свои идеи с помощью вязания, вышивания, биссероплетения.

Физкультурно-оздоровительная деятельность: День здоровья, «Школа здорового образа жизни», «Веселые старты», «Вечер комических Эстафет», «Малые олимпийские игры», устный журнал «Спортивный калейдоскоп». «День бегуна», тематические классные часы «О болезнях грязных рук», «Секреты здорового образа жизни», «В здоровом теле – здоровый дух», «Солнце, воздух и вода – мои лучшие друзья!», «О профилактике вредных привычек», «Моё здоровье - залог здоровья моего поколения» и т.д [29].

Деятельность свободного времени: изучение репрезентативной системы воспитанников, психологические игры, тренинги, «сюрпризы дружбы», конверт откровений.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что грамотно организованная психолого-педагогическая работа по развитию ценностных ориентаций у воспитанников детских домов, способствует формированию их социальной активности, обеспечивает общую направленность поведения личности, выбор социально значимых целей, ценностей [28].

 

Вывод по Главе 1

На основании вышеизложенного нами сделан следующий вывод. Процесс формирования нравственной культуры подростков в условиях детского дома обусловлен их возрастными особенностями и социальным статусом. Причины, затрудняющие процесс формирования нравственной культуры подростков в условиях детского дома, носят педагогический, социальный, личностный характер.

Система педагогического сопровождения процесса формирования нравственной культуры подростков в условиях детского дома отражает базовые принципы, этапы, технологии и методы совместной деятельности педагога-воспитателя и воспитанника. Она включает в себя этапы педагогической диагностики и активного педагогического сопровождения, осуществляемое посредством конструирования и реализации индивидуальных маршрутов сопровождения подростков, связанных с овладением ими нравственных знаний, формированием нравственных чувств, развитием эмпатии, организацией эмоционально-насыщенной коллективной деятельности.

В настоящее время, традиционная система воспитания в том числе духовно-нравственное воспитание ориентирована на сообщение нравственных знаний, внедрение в сознание ребенка определенной системы норм и принципов, а к сожалению, не на развитие его духовно-нравственного сознания и самосознания. В современных условиях, происходит утрата обществом существовавших ранее норм и принципов морали, а новые еще не выработаны, размыты.

В этом и заключается самая большая проблема нашего общества, для развития у детей, воспитывающихся в детском доме духовно-нравственного сознания нами рекомендовано в рамках ГКОУ Детский дом (смешанный) № 32, г. Пятигорска составить программу, направленную на духовно-нравственное воспитание.

 

Глава 2. Эмпирическое изучение проблем духовно-нравственноговоспитания младших подростков в условиях детского дома

2.1. Изучение духовно-нравственного  воспитания младших подростков в условиях детского дома (направления и методики изучения)

 

 

Для изучение духовно-нравственного воспитания младших подростков в условиях детского дома нами проведены исследования в ГКОУ Детский дом (смешанный) № 32, г. Пятигорска.

В ходе проведения исследования нами использованы следующие методики.

1. Методика «Беседа».

 

Таблица 1.

Типы ответов

 

Имя ребёнка	Типы ответов
	Отсутствие ответа	Не точный ответ	Точный ответ
Алёна Б.	+	-	-
Денис Б.	-	-	+
Рамиль В.	+	-	-
Полина Д.	-	+	-

 

 

Ответы детей в методике «Беседа» нами отражены следующим образом:

- два ребенка вообще не ответили на поставленные вопросы;

- один ребенок дал не  точный ответ;

- один ребенок точно  ответил на все поставленные  вопросы.

 

2. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Детей просили привести примеры: доброго дела, свидетелем которого был ребенок; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности.

Обработка результатов.

1 балл – если у ребенка  сформировано неправильное представление  о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление  о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла – если сформировано  полное и четкое представление.

 

Таблица 2.

Типы ответов

 

Имя ребёнка	Типы ответов
	Отсутствие ответа	Не точный ответ	Точный ответ
Алёна Б.	-	2	-
Денис Б.	-	-	3
Рамиль В.	1	-	-
Полина Д.	-	-	3

 

 

Ответы детей в методике «Что такое хорошо и что такое плохо?» нами отражены следующим образом:

- два ребенка при вели точные примеры доброго дела, обозначили место и время, в которое произошло данное дело, так же привели пример плохого поступка, сделанного другими детьми;

- один ребенок дал не  точный ответ, не смог привести  примеры плохого и хорошего  поступка;

- один ребенок не смог  ответить не на один поставленный  нами вопрос.

 

3. Методика «Сюжетные картинки».

Нами представлены картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Ребенок должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок  неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с  изображением плохих и хороших  поступков), эмоциональные реакции  неадекватны или отсутствуют.

1 балл – ребенок правильно  раскладывает картинки, но не  может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – ребенок правильно  раскладывает картинки, обосновывает  свои действия, эмоциональные реакции  адекватны, но выражены слабо.

3 балла – ребенок обосновывает  свой выбор (называет моральные  нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной  жестикуляции.

 

Таблица3.

Типы ответов

 

Имя ребёнка	Типы ответов
	Отсутствие ответа
Алёна Б.	2
Денис Б.	1
Рамиль В.	3
Полина Д.	0

 

 

4. Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).

Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок  не имеет четких нравственных  ориентиров. Отношения к нравственным  нормам неустойчивое. Неправильно  объясняет поступки, эмоциональные  реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные  ориентиры существуют, но соответствовать  им ребенок не стремиться или  считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако  отношение к нравственным нормам  неустойчивое, пассивное. Эмоциональные  реакции неадекватны.

2 балла – нравственные  ориентиры существуют, оценки поступков  и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным  нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает  свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам  активное и устойчивое.

5. Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).

Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

6. Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской)

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.

1. Если я знаю, что поступил неправильно, то …

2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …

3. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …

4. Когда в моем присутствии обижают человека, я …

5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …

6. Если бы я был на месте учителя,  я …

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

 Незаконченные предложения, или моё отношение к людям.

Отношение к друзьям

Думаю, что настоящий друг …

Не люблю людей, которые …

Больше всего люблю тех людей, которые …

Когда меня нет, мои друзья …

Я хотел бы, чтобы мои друзья …

Отношение к семье

Моя семья обращается со мной как …

когда я был маленьким, моя семья …

Чувство вины

Сделал бы все, чтобы забыть …

Моей самой большой ошибкой было …

Если ты совершаешь дурной поступок, то …

Отношение к себе

Если все против меня …

Думаю, что я достаточно способен …

Я хотел бы быть похожим на тех, кто …

Наибольших успехов я достигаю, когда …

Больше всего я ценю …

7. Анкета-опросник «Настоящий друг»

1. Делится новостями о  своих успехах.

2. Оказывает эмоциональную  поддержку.

3. Добровольно помогает  в случае нужды.

4. Стремиться, чтобы другу  было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в  его отсутствие.

7. Терпим к остальным  друзьям своего друга.

8. Хранит доверенные ему  тайны.

9. Не критикует друга  публично.

10. Не ревнует друга  к остальным людям.

11. Стремится не быть  назойливым.

12. Не поучает, как нужно  жить.

13. Уважает внутренний  мир друга.

14. Не использует доверенную  тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать  друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную  минуту.

17. Доверяет свои самые  сокровенные мысли.

18. Понимает состояние  и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки  друга.

22. Радуется успехам и  достижениям друга.

23. Не забывает поздравить  друга.

24. Помнит о друге, когда  того нет рядом.

25. Может сказать другу  то, что думает.

Обработка результатов:

За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» –  по 1 баллу, а за ответ «нет» –  0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

 

 

2.2 Состояние и проблемы духовно-нравственного воспитания младших подростков в условиях детского дома (результаты эмпирического исследования в условиях конкретного детского дома).