Духовно-нравственного воспитания младших подростков

 

Таблица 4

Алёна Б.	средний
Денис Б.	малый
Рамиль В.	средний
Полина Д.	средний

Протокол исследования уровня духовно-нравственного развития детей

Протокол исследования уровня духовно-нравственного развития детей

 

Для изучения представлений детей о нравственных качествах нами использован метод «Беседа». Нами постелена задача выяснить: развиваются ли у детей обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе, а также складываются ли отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.

С детьми проведена беседа по следующим вопросам:

- Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?

- Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?

- Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?

-Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?

- Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?

- Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

В результате проведения эксперимента нами сделан вывод о том, как дети идут на контакт с преподавателем и качество ответов на предложенные вопросы.

 

Таблица 5

Имя ребёнка	Уровень контакта с преподавателем	Уровень качества ответов
Егор Б.	высокий	высокий
Алёна Б.	средний	средний
Денис Б.	высокий	средний
Рамиль В.	высокий	малый
Полина Д.	средний	малый

Протокол исследования.

Протокол исследования.

 

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?». Детям предложено привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл – если у ребенка  сформировано неправильное представление  о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление  о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла – если сформировано  полное и четкое представление.

В результате проведения эксперимента получены следующие данные.

Таблица 6

Имя ребёнка	Баллы	Уровень нравственных качеств
Егор Б.	3	высокий
Алёна Б.	2	средний
Денис Б.	1	малый
Рамиль В.	2	средний
Полина Д.	1	малый

Протокол исследования.

Протокол исследования.

 

Методика «Сюжетные картинки». Детям предоставлены картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Каждый ребенок должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок  неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с  изображением плохих и хороших  поступков), эмоциональные реакции  неадекватны или отсутствуют.

1 балл – ребенок правильно  раскладывает картинки, но не  может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – ребенок правильно  раскладывает картинки, обосновывает  свои действия, эмоциональные реакции  адекватны, но выражены слабо.

3 балла – ребенок обосновывает  свой выбор (называет моральные  нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной  жестикуляции и т.д.

В результате проведения эксперимента получены следующие данные.

Таблица 7

Имя ребёнка	Баллы	Уровень эмоциональных реакций
Егор Б.	3	высокий
Алёна Б.	1	малый
Денис Б.	1	малый
Рамиль В.	3	высокий
Полина Д.	1	малый

Протокол исследования.

Протокол исследования.

 

Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка). Ребенку предложено мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего детям необходимо было назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок  не имеет четких нравственных  ориентиров. Отношения к нравственным  нормам неустойчивое. Неправильно  объясняет поступки, эмоциональные  реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные  ориентиры существуют, но соответствовать  им ребенок не стремиться или  считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако  отношение к нравственным нормам  неустойчивое, пассивное. Эмоциональные  реакции неадекватны.

2 балла – нравственные  ориентиры существуют, оценки поступков  и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным  нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает  свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам  активное и устойчивое.

В результате проведения эксперимента получены следующие данные.

Таблица 8

Имя ребёнка	Баллы	Уровень   нравственных ориентиров
Егор Б.	3	высокий
Алёна Б.	2	средний
Денис Б.	2	средний
Рамиль В.	2	средний
Полина Д.	1	малый

Протокол исследования.

Протокол исследования.

 

Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам). Детям предложено представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

В результате проведения эксперимента получены следующие данные.

 

Таблица 9

Протокол исследования.

Имя ребёнка	Баллы	Уровень отношения к нравственным нормам
Егор Б.	3	высокий
Алёна Б.	2	средний
Денис Б.	1	малый
Рамиль В.	1	малый
Полина Д.	1	малый

 

 

 

Вывод: важным условием педагогического управления является получение объективной информации о реализации духовно-нравственного воспитания младших подростков в условиях детского дома. Данную информацию необходимо получать не реже одного раза в квартал путем проведения вышеперечисленных экспериментов.[20]

 

 

2.3 Организация и ведение  работы по духовно-нравственному  воспитанию младших подростков  в условиях детского дома (методические  рекомендации по организации  работы).

 

 

В целях формирования духовно-нравственной сферы воспитанников могут быть использованы следующие формы и методы работы:

- анкетирование;

- дискуссия;

- диспут;

- тематические классные часы;

- проблемные ситуации;

- упражнения;

- тренинги;

- тематические мероприятия;

- изучение традиций, обычаев, культуры народов, религий.

Для организации и ведение работы по духовно-нравственному воспитанию младших подростков в условиях ГКОУ Детский дом (смешанный) № 32, г. Пятигорска необходимо разработать и утвердить программу, которая будет определять концепцию развития воспитательной системы детского дома, ориентированную на духовно-нравственные ценности.

Программа должна включать в себя следующие направления:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к Отчизне, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Содержание:

- элементарные представления  о политическом устройстве Российского  государства, его институтах, их  роли в жизни общества, о его  важнейших законах; - представления  о символах государства;

- элементарные представления  об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан  в общественном управлении;

- элементарные представления  о правах и обязанностях гражданина  России;

- интерес к общественным  явлениям, понимание активной роли  человека в обществе;

- уважительное отношение  к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

- ценностное отношение  к своему национальному языку  и культуре;

- начальные представления  о народах России, об их общей  исторической судьбе, о единстве  народов нашей страны;

- элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

- интерес к государственным  праздникам и важнейшим событиям  в жизни России, области, города;

- стремление активно участвовать  в делах детского дома, школы, своего села, города;

- любовь к своему городу, народу, России; уважение к защитникам Родины;

- умение отвечать за  свои поступки;

- негативное отношение  к нарушениям порядка в детском, доме, на улице, к невыполнению  своих обязанностей.

Организация деятельности, формы работы:

- реализация подпрограммы  «Семейный очаг»;

- реализация подпрограммы  гражданско-правовой подготовки  воспитанников детского дома  на этапе выпуска.

Формы работы:

- беседы,

- чтение книг,

- экскурсии по историческим  и памятным местам,

- сюжетно-ролевые игры  гражданского и историко - патриотического содержания,

- творческие конкурсы,

- праздники,

- социальные проекты,

- встречи с ветеранами  и военнослужащими,

- просмотр фильмов военно - патриотического содержания;

- коллективно-творческие  дела,

- реализация плана совместных мероприятий с ПДН МВД по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Ключевые дела:

- Праздничное мероприятие, посвященное Дню защитника Отечества;

- Праздничное мероприятие  ко Дню Победы.