Влияние индивидуально- дифференцированного подхода при изучении иностранного языка дошкольниками

Итак, анализ практических результатов, а также диссертационных исследований позволяет нам сделать вывод о том, что раннее изучение иностранного языка в дошкольном возрасте представляет собой важную предпосылку успешного формирования элементарных иноязычных речевых навыков и умений ребенка, которые выступают в качестве важного фактора социально-экономического развития общества.

В области раннего обучения иностранному языку в условиях дошкольных учреждений уже проведено немало исследований, как теоретической, так и практической направленности. Однако, на сегодняшний день еще не разработано единой универсальной общепризнанной методики обучения.

Думается, что во всех имеющихся на сегодняшний момент исследованиях раннего обучения иностранному языку есть свои неоспоримые плюсы, которые можно и нужно использовать в  практике обучения иностранному языку в условиях детского сада. При этом представляется невозможным обучать дошкольников иностранному языку только на основе речевых упражнений, сказок или неречевой предметной деятельности (лепки, аппликации) обучаемых. Но и полное игнорирование отдельных значимых для соответствующего возраста детей видов деятельности в образовательном процессе также, вероятнее всего, скажется на нем не лучшим образом.  

На наш взгляд, для достижения наилучших результатов обучения, формирования и поддержания интереса у дошкольников к иностранному языку и иноязычной культуре следует использовать комплексный подход, целую систему приемов и методов, основываться не только на игровой деятельности дошкольников, неречевой творческой деятельности или сочинительстве сказок, а внедрять весь арсенал уже разработанных а также новых средств и приемов. Одним словом, стоит применять комплексную методику раннего обучения иностранному языку в условиях детского сада.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

В заключение необходимо сделать вывод, что проблема развития интересов дошкольников актуальна.

Для развития познавательной активности детей необходима система познавательной деятельности, постепенное усложнение познавательных задач, использование специальных методов (проблемных вопросов. проблемных ситуаций, задач исследовательского характера).

Основной путь формирования и развития познавательной активности детей - система учебно-познавательной деятельности, в которую включается познавательная деятельность детей на занятиях; развивающая познавательная среда, окружающая ребенка; направленное познавательное общение детей со взрослыми и положительный эмоциональный микроклимат.

Широкое внедрение иностранного языка в систему дошкольного образования стало реальностью сегодняшнего дня. Это связано с повышением статуса иностранного языка в жизни современного общества и большим воспитательно-образовательным потенциалом иностранного языка как учебного предмета. Чем младше ребенок, тем больше у него шансов овладеть иностранным языком в максимально возможном объеме. Известно, что дошкольный возраст является наиболее благоприятным для усвоения иностранного языка. Пластичность природного механизма усвоения иностранного языка детьми раннего возраста, имитационные способности, природная любознательность и потребность к познанию нового, отсутствие языкового барьера способствует успешному усвоению иностранного языка.

Проблема раннего начала обучения детей иностранным языкам является одной из центральных проблем в методике сегодня. Многих лингвистов, психологов, педагогов волнует проблема целесообразности обучения детей дошкольного и младшего возраста.

Эта тема является, на взгляд автора, актуальной, т.к. всеобщее стремление к овладению иностранными языками отражает актуальные жизненные потребности нашего общества, обусловленные научно - техническим прогрессом, активизацией контактов между странами, народами, организациями, отдельными людьми, растущим международным культурным обменом. Всё это обуславливает необходимость радикального пересмотра и повышения статуса учебного предмета «иностранный язык». Иностранный язык как учебная деятельность может и должна обеспечить высокий уровень владения языком, внести существенный вклад в воспитание и развитие личности, открывая непосредственный доступ к иной национальной культуре, тем самым, к мировой культуре.

Изучение старших дошкольников иностранного языка развивает различные стороны личности: память, внимание, прилежание, языковую догадку, эрудицию, дисциплину, делает ребенка более активным, приучает его к коллективным формам работы в группе, побуждает любознательность, артистизм, формирует ребенка интеллектуально и эстетически.

Проблема исследования заключалась в следующем: каковы педагогические условия развития  интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе общения со взрослыми?

Гипотеза исследования: развитие интереса детей старшего дошкольного возраста к немецкому языку в процессе игровой деятельности будет эффективным, если осуществляются следующие условия:

- разработана  система обучения и воспитания, исключающие кратковременные средства  воздействия, побуждающие любопытство  и заинтересованность ребенка  к изучению иностранного языка;

- познавательный  интерес как качество личности  ребенка становится доминирующим  компонентом учебно-воспитательного  процесса;

- обучение  иностранному языку дифференцируется  на основе учета индивидуальных  возможностей детей;

- обеспечивается  целостный процесс обучения немецкому  языку детей старшего дошкольного  возраста в процессе игровой  деятельности.

По результатам исследования гипотеза, поставленная в ходе написания данной работы нашла своё подтверждение.

Исследование формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к немецкому языку в процессе игровой деятельности дает нам следующие итоговые результаты и позволяет сделать следующие основные выводы:

- улучшаются  психические процессы: внимание, память, мышление, воображение, речь;

- расширяется  круг интересов, дети задают больше  вопросов;

- обучение  иностранному языку благотворно  влияет на развитие речи ребенка  и на родном языке;

- значительно  поднимается интеллектуальный и  психосоциальный уровень.

Определены и экспериментально проверены основные возможности и пути повышения эффективности обучения иностранному языку на раннем этапе как средство формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к иностранному языку в процессе игровой деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

1. Абдуллаев А.К. Развитие познавательных интересов у дошкольников - М., 2013.-41 с.
2. Активизация познавательной деятельности дошкольников: Книга для учителя /Под ред. М.П. Осиповой, Н.И. Качановой. –М., 2007. - 111 с.
3. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. Учебное пособие /Под ред. Г.И. Щукиной. -М.: Просвещение, 2007. - 176 с.
4. Амонашвили Ш.А. Единство цели. - М.: Просвещение, 2007. - 208 с.
5. Амонашвили Ш.А. Развитие познавательной активности в начальной школе //Вопросы психологии. - 2014 - №5. - С. 36-41.
6. Амонашвили Н.А. Содержание и организация общего развития младших дододошкольников в условиях внеклассной работы. Дисс....канд. пед. наук. - Тбилиси, 2007. - 141 с.
7. Ананьев Б.Г. Познавательные потребности и интересы //Ученые записки ЛГУ. Психология. -Л., 2010. -Вып. 19. -С. 46.
8. Асанова Н.С. Организация коллективной творческой жизни //Начальная школа. - 2008. -№12. - С. 14-18.
9. Байдельдино Г.К. Формирование познавательных интересов у дошкольников. - Алма-Ата: Мактеп, 2007. - 80 с.
10. Барышникова З.А. Воспитание познавательных интересов старших подростков в пионерском лагере: Дисс....канд. пед. наук. - М., 2007. -259 с.
11. Бахарева А.С. Развитие познавательных интересов дошкольников: /На материале природоведческих дисциплин/: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Курган, 2006. - 21 с.
12. Беленкова В.М. Приемы выработки у детей навыков чтения //Начальная школа.- 2011. - №17. - С. 11.
13. Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. Педагогическое наследие /Под ред. А.Ф. Смирнова. - М.: Педагогика, 2007.-400 с.
14. Беляева Н.Н. Активизация интереса к учению как одно из средств повышения успеваемости: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 2005. -38с.
15. Беляков Е. Круг (Коммунарская педагогика может стать важным вкладом в российскую школу рубежа двух тысячелетий) //Учительская газета. - 2008. - №6. -С. 51.
16. Беляков Н.Д., Цейтлин Н.Е. Внеклассные занятия по труду с дошкольниками. - М.: Молодая гвардия, 2011. - 139 с.
17. Бесова М.А. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет. - Ярославль: Академия развития, 2007. - 29 с.
18. Бессчастная Е.И. Учу любить учиться //Начальная школа. - 2009. -№21.-С. 43-48.
19. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок //Начальная школа. - 2009.-№21.-С. 41-43.
20. Богданова О.С, Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 2010. - 244 с.
21. Богоявленская Д.Б. Измерение интеллектуальной активности учащихся //Вопросы теории и методики развития познавательной активности учащихся: [Сборник статей] Томский государственный педагогический институт им. Ленинского комсомола /Под ред. М.Л. Польгенова. - Томск: ТГПИ, 2011.

24.Божович Л.И. Проблемы формирования  личности: Избранные  психологические  труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна/. - М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2013. - 241 с.

25. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе: М.: Просвещение, 2011. - 223 с.
26. Болотина Л.Р. Классный руководитель в современной начальной школе //Начальная школа. - 2005. - №6. - С. 8-10.
27. Болотина Л.Р., Латышина Д.И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 2008.- 196 с.
28. Болтухова Г.В. Система коллективных творческих дел — важное средство формирования активной жизненной позиции //Начальная школа. - 2005. - №10. - С. 12-18.
29. Большаков Д., Булашова А. Развитие интереса к предмету //Начальная школа. - 2011. - №7. - С. 56-57.
30. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. -М.: Просвещение, 2012. - 144 с.
31. Бондаренко В.А. Развитие интересов и способностей дошкольников в кружковой деятельности //Начальная школа. - 2007. - №3.- С.54-55.
32. Бруднов А. Некоторые вопросы перестройки внеурочной воспитательной работы. //Воспитание дошкольников. - 2014.- №10.-С.45.
33. Васильев Е.В. Велик на все времена: методматериал: [К 150 - летию И.Я. Яковлева]. - Чебоксары: ЧРИО, 2008. - 59 с.
34. Вербицкая М.В., Волошина О.И. Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. - М.: Издательский дом "Дрофа", 2007.-124 с.
35. Возрастные возможности усвоения знаний учащимися младших классов школы /Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. - М.: Просвещение, 2006. -442 с.
36. Волина В.В. Воспитание радостью //Начальная школа. - 2010. - №9. - С. 21.
37. Володина Л. Формирование познавательных интересов у детей //Начальная школа.- 2007.- №5. - С.61-64.
38. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии /Под ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Новая школа, 2008. - 208с.
39. Воспитательные системы школы. Проблемы и поиски. /Составитель Н.Л. Селиванова. - М.: Знание, 2009- №10. - 80 с.
40. Воспитательный процесс: сущность, содержание, технология /Под ред. В.К. Кириллова. - ЧебоксарыДГУ, 2014. - 275 с.
41. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. -М. -Л.: Учпедгиз, 2011. - С. 44-53.
42. Гальскова Н.Д., Глухарева Е.А. Английский язык в детском саду. - М.: Просвещение, 2013.
43. Годовикова Д.Б. Соотношение активности детей в общении со взрослым и в исследовании новых предметов. - В кн.: Общение и его влияние на развитие психики дошкольника / Под ред. М.И. Лисиной. М., 2014, с. 162-180.
44. Дуброва В.П. Влияние педагогической позиции родителей на воспитание самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.,2007 - 21с.
45. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку.- М.: Русский язык, 2009.
46. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке.- М.: Просвещение, 2009.
47. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Книга для воспитателей детского сада / Л.А. Венгер. О.М. Дьченко. Р.И. Говорова и др. М.: 2010. - 127 с.
48. Коломинский Я.Л.. Панько А.А. Психологическая готовности к школе.
49. Куликовская И.Э, Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. - М.: Педагогическое общество России, 2013.- 79с.
50. Леонтьев А.А Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком. // Иностр. языки в школе.-2011, № 5.
51. Маланов С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста. Теоретические и методические материалы. - М.. 2011. - 160 с.
52. Матюшкин А.М. К проблеме порождения ситуативных познавательных потребностей.- В кн.: Психологические исследования интеллектуальной деятельности / Под ред. О.К. Тихомирова. М., 2009, с. 29-34.
53. Морозова Н.Г. Учителю о Познавательном интересе. М.: Значение, серия Педагогика и психология», 2011, №2. 
54. Протасова Е.Ю. Обучение иностранным языкам дошкольников. //Иностр. языки в школе.- 2010.
55. Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста.- М., 2014.
56. Проскурова Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника. под/ред. Венгера Л.А. -М., 2009, 128 с.
57. Программа "Иностранный язык для дошкольников "Первая встреча". Центр инноваций в педагогике. М.:2007.
58. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 160 с.
59. Царапкина Е.С. Английский язык в детском саду. М.: Просвещение, 2014.
60. Чистякова Т.А., Чернушенко Е.М., Солина Г.И. Обучение иностранным языкам в детских садах. /Под ред. B.C. Цетлин, М.Л. Вайсбурд, А.А. Миролюбова. М.: Просвещение, 2014.
61. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М., 2009. С. 97
62. Щукина Г.И. Методы изучения и формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 2011. — 352–358 с.
63. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 2008. — 208 с.
64. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.,2009.С. 54.