Развитие познавательного интереса младших школьников в процессе анализа художественных произведений на уроках литературного чтения

 

 

 

 

 

Министерство образования и науки Красноярского края

КГБОУ СПО «Красноярский педагогический колледж №1

им. М. Горького»

 

 

 

Выпускная квалификационная работа

Развитие познавательного интереса младших школьников в процессе анализа художественных произведений на уроках литературного чтения

 

	Выполнила: студентка 32 группы отделения «Преподавание в начальных классах» Руководитель:
	ВКР допущена к защите: _______________ Оценка ГАК: _________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

Красноярск, 2015

 

 

Содержание

Введение…………………………………………………………………..	3
1. Теоретическая часть
1.1 Понятие познавательного  интереса в  психолого-педагогической  литературе……………………………………………………………….	7
1.2  Задачи предмета  литературное чтение, основанные на требованиях ФГОС начального общего образования………………………………………………………………..	10
1.3  Приемы и принципы  анализа художественного произведения…..	15
1.4  Приемы и методы  активизации познавательной деятельности  на уроках литературного чтения…………………………………………	29
2. Практическая часть
2.1 Анализ исходной ситуации…………………………………………..	35
2.2 Описание опытно-практической работы и анализ полученных результатов………………………………………………………………..	43
Заключение………………………………………………………………..	54
Список используемой литературы……………………………………….	56
Приложения……………………………………………………………….	58

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

В наши дни особенно остро ощутима истинность  утверждения о том, что без культуры мертва душа народа. Продолжая эту мысль, добавим, что без литературы невозможно существование самой культуры.  Как бы интенсивно ни развивались сегодня зрелищные искусства, общение в социуме невозможно без слов, так как и в наше время дети потеряли интерес к книге - как к источнику нравственных ценностей и идеалов человечества. Сейчас в обучении фигурирует особый вид интереса - интерес к познанию, или, как его принято называть, познавательный интерес. Познавательный интерес - это фактор обучения, определяющий мотив учебной деятельности. О важности освоения учащимися приемов познания говорили многие педагоги и психологи: Белкин Е.Л., Божович Л.И., Коломенских Я.Л., Сухомлинский В.А. и многие другие.(14, с.124)

 Познавательная деятельность- это деятельность,  в процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами или умениями и навыками, при помощи которых ученик получает образование.

 Наиболее распространенными  принципами развития познавательного интереса являются:

• активность и новизна содержания;
• раскрытие значимости знаний;
• наглядность;
• занимательность;
• эмоциональность;
• учебные дискуссии;
• познавательные игры;

В выделенной проблеме нам помогла альтернативная программа и современные подходы к интерпретации художественного текста, доктора педагогических наук, профессора Виноградовой Н.Ф., в основу которой положен принцип читательского развития ученика, его литературного образования.

В  настоящее  время  перед  всей  системой  образования  и,  в частности, перед школьной очень остро стоит проблема повышения качества знаний. В связи с этим повысилось внимание к проблеме формирования познавательных интересов у школьников.

Проблема познавательного интереса в педагогике за последние десятилетия стала очень актуальна. Произошло это потому, что дидактика, а вслед за нею и практика обучения все больше обращаются к личности учащегося.

Главная социальная задача современного  обучения не только дать широкое  образование, но и подготовить подрастающего человека к самостоятельному приобретению знаний, сформировать стойкие познавательные мотивы учения, основным из которых является познавательный интерес. (18, с.34)

Формирование познавательного интереса младших школьников на уроках литературного чтения в целом в учебном процессе является одной из важных проблем образования. Метод анализа играет важную роль на уроках литературы в начальной школе. Но использование приемов этого метода затруднено тем, что младший школьник ими еще не владеет. Главной задачей учителя является знакомство детей с реальной действительностью, с окружающим миром; научить понимать жизнь. На уроках литературного чтения дети познают окружающей  мир через понимание прочитанного. Учитывая особенности современных детей - они мобильны, самостоятельны, коммуникативные и любознательны, надо так соорганизовать работу на уроке литературного чтения, чтобы направить их активную деятельность в нужное русло. А в настоящее время интерес детей к обучению, в частности, к чтению угас. Поэтому проблеме формирования познавательного интереса уделяется большое внимание в стандарте второго поколения и является актуальной на сегодняшний день. Проблема формирования познавательных интересов  рассматривается в документе «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». Выделяется три вида результатов, один из них познавательный. В пункте 11 в подпункте 5 сказано, что метапредметные результаты должны отражать «освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии» Мы считаем, что проблема развития познавательных интересов, как в целом, так и на уроках чтения, не исчерпала себя полностью, так как всегда будет развиваться и совершенствоваться.(17, с.31)

Цель исследования – определить, как анализ литературных произведений будет влиять на развитие познавательного интереса.

Объект исследования: развитие познавательных интересов младших школьников на уроках литературного чтения во 2 классе.

Предмет исследования: приемы анализа литературных  произведений на уроках литературного чтения во 2 классе для развития познавательного интереса.

Гипотеза исследования: формирование познавательных интересов младших школьников на уроках литературного чтения во 2 классе будет обеспечиваться проведением специальных упражнений, направленных на:

• понимание прочитанного;
• анализ художественного произведения.

Задачи исследования:

1. раскрыть психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса на уроках литературного чтения;
2. изучить литературоведческие основы работы с художественным текстом;
3. проанализировать возможность современных учебников и программ для формирования познавательных интересов на уроках литературного чтения во 2 классе;
4. провести диагностики  и описать результаты изучения познавательного интереса учеников 2 класса;
5. разработать систему упражнений по формированию познавательного интереса через анализ литературных произведений на уроках литературного чтения во 2 классе.

База исследования: исследование осуществлялось на базе МОУ СОШ №6, во 2 «в» классе,  количество учеников 25 человек.

В работе используются следующие понятия:

1.Читательская деятельность - это мотивированное раскодирование  чужой печатной речи с целью  её понимания.

    ( Н. Н. Светловская) 

2.Познавательный интерес  – это особая область интересов, обращенная к познавательной  деятельности, в процессе которой  происходит  овладение содержанием  учебных предметов  и необходимыми  способами, умениями и навыками, при помощи которых ученик  получает образование.

(Г.И. Щукиной)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Теоретическая часть

1.1Понятие познавательного  интереса в  психолого-педагогической  литературе

 

Интерес, как сложное и очень значимое для человека новообразование, имеет множество трактовок в своих психологических определениях, он рассматривается как:

-избирательная направленность внимания человека (Н.Ф. Добрынин, Т. Рибо);

-проявление его умственной и эмоциональной активности (С.Л. Рубинштейн);

-активатор разнообразных чувств (Д. Фрейер);

-активное эмоционально-познавательное отношение человека к миру (Н.Г. Морозова);

-специфическое отношение личности к объекту, вызванное сознанием его жизненного значения и эмоциональной привлекательностью (А.Г. Ковалев) (20, с. 490)

Важнейшая область общего феномена интереса — познавательный интерес. Его предметом является самое значительное свойство человека: познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но в самом существенном отношении человека к миру — в стремлении проникать в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно-следственные связи, закономерности, противоречивость. Более того, познавательный интерес, активизируя все психические процессы человека, на высоком уровне своего развития побуждает личность к постоянному поиску преобразования действительности посредством деятельности (изменения, усложнения её целей, выделения в предметной среде актуальных и значительных сторон для их реализации, отыскания иных необходимых способов, привнесения в них творческого начала).

Особенностью познавательного интереса является его способность обогащать и активизировать процесс не только познавательной, но и любой деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой их них. В труде человек, используя предметы, материалы, инструменты, способы, нуждается в познании их свойств, в изучении научных основ современного производства, в осмыслении рационализаторских процессов, в знании технологии того или иного производства. Любой вид человеческой деятельности содержит в себе познавательное начало, поисковые творческие процессы, способствующие преобразованию действительности. Любую деятельность человек, одухотворённый познавательным интересом, совершает с большим пристрастием, более эффективно.

Познавательный интерес — важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом не является имманентно присущим человеку от рождения.

Значение познавательного интереса в жизни конкретных личностей трудно переоценить. Интерес выступает как самый энергичный активатор, стимулятор деятельности, реальных предметных, учебных, творческих действий и жизнедеятельности в целом.

 Интересы младших школьников характеризуются сильно выраженным эмоциональным отношением к тому, что особенно ярко, эффективно раскрыто в содержании знаний. Интерес к впечатляющим фактам, к описанию явлений природы, событий общественной жизни, истории, наблюдения с помощью учителя над словом рождают интерес к языковым формам. Всё это позволяет говорить о широте интересов младших школьников, в значительной мере зависимых от обстоятельств учения, от учителя. В то же время практические действия с растениями, животными во внеурочное время в ещё большей мере расширяют интересы, развивающие кругозор, побуждают всматриваться в причины явлений окружающего мира. Обогащение кругозора детей вносит в их познавательные интересы изменения (21,с. 97)                                                                                                                                                                                           

Таким образом, познавательный интерес в самом общем определении можно назвать избирательной деятельностью человека, направленной на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующей психические процессы, деятельность человека, его познавательные возможности (12 с. 5)

Особенностью познавательного интереса является его способность обогащать и активизировать процесс не только познавательной, но и любой деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой их них. (15)

Важной особенностью познавательного интереса является также и то, что центром его бывает такая познавательная задача, которая требует от человека активной, поисковой или творческой работы, а не элементарной ориентировки на новизну и неожиданность. Формирование и развитие познавательных интересов часть широкой проблемы воспитания всесторонне развитой личности. Поэтому необходимость формирования познавательных интересов в начальной школе имеет социальное, педагогическое и психологическое значение.

 

 

 

 

 

 

1.2 Задачи предмета  литературное чтение, основанные на требованиях ФГОС начального общего образования

 

 

 На смену примерным программам начального общего образования внедрили новую систему образования - ФГОС второго поколения.

Новые требования как основа познавательной деятельности учащихся не только улучшили, но и усовершенствовали подход к изучению материала. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: