Практика применения электронных образовательных ресурсов в школьной библиотеке

Электронный образовательный ресурс (ЭОР) - информационный образовательный ресурс, хранимый и передаваемый в цифровой форме, наиболее общее понятие, относящееся к электронному информационному объекту, предназначенному для использования в образовании. Таким объектом может быть цифровой видеофильм, редактор звуковых файлов, цифровое описание книги [3].

Электронными образовательными ресурсами также называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

Иногда, чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы записи/воспроизведения. Однако аудио/видео компакт-диски (CD) также содержат записи в цифровых форматах, так что введение отдельного термина и аббревиатуры ЦОР не даёт заметных преимуществ. Поэтому, следуя межгосударственному стандарту ГОСТ Р 52653-2006 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» [12], лучше использовать понятие «электронные» и аббревиатуру ЭОР.

В соответствии с ГОСТ Р 2006 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» [12], электронный образовательный ресурс - это образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них.

В общем случае ЭОР включает в себя образовательный контент, программные компоненты и метаданные.

Образовательный контент - структурированное предметное содержимое, используемое в образовательном процессе, информационно значимое наполнение ЭОР.

Программные компоненты обеспечивают предъявление элементов контента пользователю в определенных сочетаниях, а также обеспечивают интерактивный режим работы с контентом.

Метаданные - структурированные данные, предназначенные для описания характеристик ЭОР, объекта данных или компонента образовательной технологической системы [13].

Говоря о месте электронных ресурсов в учебно-воспитательном процессе, необходимо учитывать особенности современного состояния образовательной системы, в которой соседствуют различные формы обучения, в том числе и комбинированные, а для них очень важно соответствующее методическое обеспечение самостоятельной работы. В соответствии с этим естественно требование, чтобы структура и способ представления учебно-методических материалов в электронном виде не только могли, но и должны были бы легко варьироваться в зависимости от конкретной формы их использования. Необходимо обеспечить доступ к большему объему учебно-методических ресурсов для максимально возможного числа пользователей, а также поддержку индивидуального подхода и активных методов обучения и обратной связи.

Основные группы требований, предъявляемых к электронным образовательным ресурсам:

• дидактические принципы;
• методические требования;
• обоснование выбора тематики учебного курса;
• проверка на педагогическую целесообразность использования и эффективность применения;
• технические требования;
• эргономические требования;
• эстетические требования.

Общедидактические принципы ЭОР.

Как и в традиционном обучении, современные ЭОР базируются на известных дидактических принципах и правилах:

• интерактивность. Во время занятий учащийся должен выполнить ряд интерактивных действий: просмотр и прослушивание учебного материала, навигацию по элементам контента, их копирование, обращение к справочной системе, отвечать на контрольные вопросы по ходу урока, что способствует повышению эффективности сознания и памяти;
• практическая ориентированность. По всем разделам и учебным модулям необходим мощный блок учебных модулей практической направленности: практические задания, учебные задачи, тестовые вопросы, лабораторные работы, которые становятся универсальным тренингом для учащегося;
• доступность. Методика изложения материала (от простого к сложному, от понятий к логике, от знаний к компетенции) доступна для восприятия и позволяет осуществлять обучение, как с помощью учителя (или родителя), так и самостоятельно;
• научность изложения материала. Содержание курса опирается на новейшие представления наук, которые в нем интегрированы, включая информационных компьютерных технологий как базиса новых образовательных технологий;
• последовательность изложения. Логика содержания курса позволяет вести преподавание или самообучение как последовательное, опережающее или повторяющее. Диалоговый интерфейс, система ссылок позволит инициировать любое обращение по пройденной или по последующей учебной информации, а также к любой справочной и энциклопедической информации;
• модульность и вариативность изложения. Материал разбит на учебные модули (в основе модулей - темы) и микромодули (в основе микромодулей - понятия). Модульность позволяет выстраивать преподавание и обучение индивидуально, вариативно, а также в зависимости от решаемых задач обучения [14].

Весь понятийный материал учебного курса, за исключением справочной информации, должен быть представлен в мультимедийной форме. Иначе говоря, ЭОР представлять собой достаточно эффективный механизм, способствующий более быстрому запоминанию материала, благодаря активации зрительной, слуховой и моторной памяти. Впрочем, тестовое содержание лекций должно быть также доступно учащемуся.

Методические требования предполагают необходимость учитывать своеобразие и особенности конкретного учебного предмета; предусматривать специфику соответствующей науки, ее понятийного аппарата, особенности методов исследования ее закономерностей; реализации современных методов обработки информации.

Технические требования к программным средствам учебного назначения (ПС УН). Для эффективного использования ПС УН в учебно-воспитательном процессе важно не только его содержание, но и технические параметры. Основные требования при этом таковы:

• наличие упрощенного варианта (например, возможность работы с отключенными рисунками);
• скорость загрузки («легкость» в Мбайтах текста и графики, оптимальный объем).
• доступность с различных моделей ПК, в любое время, простота навигации, возможность доступа через информационно-поисковые системы;
• высокая степень интерактивности;
• использование оптимального и современного инструментария для создания;
• качественность программной реализации, включая поведение при запуске параллельных приложений, скорость ответа на запросы, корректность работы с периферийными устройствами;
• адекватность использования средств мультимедиа, оригинальность и качество мультимедиа-компонентов;
• обеспечение устойчивости к ошибочным и некорректным действиям пользователя[16, с.14].

Эргономические требования к содержанию и оформлению электронных ресурсов обусловливают необходимость:

• учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся, различные типы организации деятельности, различные типы мышления, закономерности восстановления интеллектуальной и эмоциональной работоспособности;
• мотивации обучения, положительные стимулы при взаимодействии обучаемого с электронным ресурсом;
• устанавливать требования к изображению информации (цветовая гамма, разборчивость, четкость изображения), к эффективности считывания изображения, к расположению текста на экране [23, с. 205].

Эстетические требования устанавливают соответствие эстетического оформления функциональному назначению ресурса; соответствие цветового колорита назначению и эргономическим требованиям; упорядоченность и выразительность графических и изобразительных элементов.

          Электронные  образовательные ресурсы должны  удовлетворять следующим содержательным требованиям:

• соответствовать документам Правительства Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, регламентирующим содержание образования (как определяющим задачи модернизации образования, так и действующим в настоящее время), и примерным программам;
• соответствовать содержанию и структуре конкретного учебника;
• обеспечивать новое качество образования, ориентироваться на современные формы обучения, высокую интерактивность, усиление учебной самостоятельности школьников;
• обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения (это относится как к уровню формирования предметных умений и знаний, так и интеллектуальных и общих умений);
• учитывать возрастные психолого-педагогические особенности учащихся и существующие различия в культурном опыте учащихся;
• содержать материалы, ориентированные на работу с информацией, представленной в различных формах (графики, таблицы, составные и оригинальные тексты различных жанров, видеоряды и т.д.);
• содержать набор заданий (как обучающего, так и диагностического характера) ориентированных преимущественно на нестандартные способы решения;
• предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных (в том числе бытовых) проблем на основе знаний и умений, освоенных в рамках данного предмета;
• обеспечивать организацию учебной деятельности, предполагающую широкое использование форм самостоятельной групповой и индивидуальной исследовательской деятельности, формы и методы проектной организации образовательного процесса;
•   содержать варианты планирования учебного процесса, которые должны предполагать модульную структуру, позволяющую реализовать согласованное преподавание при делении на предметы, классы и темы [13].

Для полноценной работы с комплектами ЭОР необходимо иметь один или несколько компьютерных классов на 10–15 человек (подключенных к школьной сети и Интернет), проектор. Желательно также наличие сканера и принтера, цифровой фотокамеры и видеокамеры. При отсутствии этой техники можно обойтись связкой компьютер + проектор, а фото- и видеокамеру с успехом заменит мобильный телефон. Назначение основных технических устройств:

• сервер и локальная сеть – организация единого школьного пространства;
• компьютер – основной инструмент учителя или учащегося, средство демонстрации образовательных объектов и интерактивной работы с ними;
• проектор и экран – средство демонстрации образовательных объектов различной природы в аудитории;
• сканер (в комплекте с программой распознавания символов) – средство ввода учителем или учащимся бумажных документов, отсутствующих в базе данных;
• цифровые фото- и видеокамера – средства записи и ввода учителем или учащимся результатов своей работы (например, отснятых опытов).

Комплект ЭОР дает возможность использовать это электронное издание различными способами в зависимости от оснащения школьного кабинета:

Один компьютер + проектор на класс:

• демонстрация отдельных мультимедиа–объектов по теме;
• демонстрация мультимедийных презентаций по теме урока (15 – 20 минут от урока);
• «живая» демонстрация различных способов решения задач;
• использование компьютера школьником (школьниками) при ответе у доски (в частности, демонстрируя подготовленную из мультимедиа – объектов ЭОР презентацию);

Два ученика - один компьютер:

• фронтальные лабораторные работы;
• групповое исследовательское задание;
• групповое творческое задание;
• интерактивное обучение способам решения задач.

Один ученик - один компьютер:

• виртуальный лабораторный практикум;
• индивидуальное исследовательское задание;
• индивидуальное творческое задание;
• интерактивное обучение способам решения задач;
• компьютерное тестирование [27, с. 105].

Возможно также использование комплекта ЭОР учащимися дома, в школьной библиотеке (для подготовки рефератов, презентаций, самообучения, подготовки домашнего задания и т.п.), учителем (для подготовки учебного занятия, контрольной работы).

Для аттестации учащихся можно использовать как традиционную форму (с использованием подготовленных при помощи комплекта ЭОР контрольных работ и тестов), так и интерактивную компьютерную форму (при наличии достаточного количества компьютеров в классе).