Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Февраля 2011 в 12:30, дипломная работа
Одной из основных проблем современного образовательного учреждения является повышение качества образования как фактор конкурентоспособности и востребованности выпускников. Особенно актуальна эта проблема для системы начального и среднего профессионального образования, занимающейся подготовкой специалистов для различных отраслей народного хозяйства.
Глава 1. Теоретические методологические основы повышения квалификации в образовательном учреждении
1. 1. Понятие повышения квалификации педагогов в образовании
1.2. Система повышения квалификации
1.3. Требования, предъявляемые к профессиональной подготовке
1.4. Нормативно-закодательная документация повышения квалификации педагогических работников
Глава 2. Анализ повышения квалификации педагогов спецдисциплин в техникуме
2.1. Анализ деятельности ГОУ СПО «Арзамасский коммерческо-технический техникум»
2.2.Анализ организационно-управленческой структуры повышения квалификации педагогов в ГОУ СПО АКТТ
2.3. Предложения по повышению квалификации
Глава 3. Совершенствование системы повышения квалификации педагогов.
3.1. Разработка программы повышения квалификации
3.2. Содержание программы повышения квалификации по теме: «Рейтинговая системы оценок»
3.3. Экспериментальная проверка
Глава 4. Расходы на повышение квалификации педагогов
Глава 5. Информационное обеспечение проекта
2.2 «Анализ организационно-управленческой структуры повышения квалификации педагогов в ГОУ СПО АКТТ»
В техникуме действует система повышения квалификации педагогов, направленная на формирование креативно-аналитического мышления.
Обучение
и воспитание студентов и учащихся
осуществляет коллектив инженерно-
Среди них:
Развитие
оптимального делового сотрудничества
и поддержания позитивного
Развитие
и совершенствование
В
основе повышения квалификации педагогов
лежит разработанная в
В зависимости от вида образовательных программ повышение квалификации подразделяется на:
- Педагогическое повышение квалификации направлено, в первую очередь, на перестройку сознания руководства и инженерно-педагогических кадров, ориентацию их на новое профессиональное мышление основой которого является как творчество, так и ценности личности.
- Предметно-профессиональное повышение квалификации связано с углублением, совершенствованием и обновлением знаний и умений по предмету. Оно осуществляется для специалистов в области новых информационных технологий обучения для преподавателей гуманитарных и культурологических циклов, для преподавателей специальных дисциплин, а так же для мастеров производственного обучения (стажировка). Стажировка организуется на базе специально созданных профильных кафедр института повышения квалификации, расположенных в опорных профессиональных учебных заведениях.
- Специальное повышение квалификации может быть проведено по интегрированному учебному плану, разработанному в соответствии с потребностями учебных заведений или индивидуально-личностными запросами слушателей.
Повышение квалификации может осуществляться:
- по
очной, очно-заочной, заочной
- на базе учебного заведения, на базе института;
- с организацией
сочетания теоретических и
- с разными сроками обучения: от 36 час. до 288 часов по очной форме обучения и до 600 часов по заочной форме обучения.
Педагогические кадры ГОУ СПО АКТТ должны проходить курсы повышения квалификации не реже одного раза в пять лет. Работники должны повышать квалификацию для достижения уровня новых умений, знаний и навыков. А в процессе педагогической деятельности передавать их своим воспитанникам. Так же повышение квалификации влияет на уровень заработка педагогов.
Система повышения квалификации в ГОУ СПО АКТТ представлена в схеме
Схема №1
Специфика профессиональной деятельности педагога профессионального обучения обусловливает повышенную значимость его профессионального роста.
Повышение
квалификации является важным звеном
непрерывного профессионального образования
специалистов, стимулирующим их профессиональный
рост. Оно создает условия для актуализации
профессионально-
Целью повышения квалификации является рост профессионализма, который может быть достигнут в процессе решения следующих задач:
Повышение
профессиональной компетентности и
совершенствование
Формы переподготовки и повышения квалификации в организации:
Повышение квалификации педагогических работников способствует профессиональному росту преподавателей, повышение уровня профессионально-личностных качеств педагога, повышается разряд и следовательно увеличивается заработная плата работника, а некоторые педагоги получают повышение по службе, например Пытяев Александр Викторович, с самого начала он был преподавателем и зав. кабинетом, через несколько лет после очередной аттестации он стал преподавателем и председателем цикловых комиссий, в 2001 году он почётно занял пост заместителя директора по учебно-производственной работе первой категории, а спустя два года высшей категории.
В нашем
учебном заведении, как и в
других, существует несколько форм
организации педагогического
Но используются и другие формы обучения:
Показателями
эффективной работы педагогического
коллектива ГОУ СПО «Арзамасский
коммерческо-технический
В ГОУ СПО «Арзамасский коммерческо-технический техникум» повышением квалификации занимается методический кабинет, который организует изучение инновационных методик преподавания, проведение семинаров по обмену опытом, опытно-эксперементальные работы преподавателей и студентов. Также необходимо создать условия для роста профессионального мастерства педагога. Именно для этого в первую очередь необходима действенная и эффективная работа методической службы образовательного учреждения.
Методическая служба в образовательном учреждении СПО дает возможность членам педагогического коллектива не только участвовать в реализации уже готовых программ, но и принимать активное участие в их планировании и разработке, в апробации экспериментов и инноваций, постоянно стимулировать развитие творческого потенциала преподавателя, направленного на формирование и развитие личности студента.
Формы и методы, содержание методической работы в образовательных учреждениях определяется её целями и задачами. Формы методической работы могут быть индивидуальными и групповыми.
К индивидуальным формам методической работы относятся:
К групповым формам методической деятельности относятся:
2.3
Предложения по повышению
квалификации
В ГОУ СПО «Арзамасский коммерческо-технический техникум» традиционная система оценок:
Устный опрос
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний поступающих по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
Оценка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, студент демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; студент излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.
Оценка “4” выставляется, если студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.