Повышение квалификации педагогов специальных дисциплини в коммерческо-техническом техникуме

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Февраля 2011 в 12:30, дипломная работа

Описание работы

Одной из основных проблем современного образовательного учреждения является повышение качества образования как фактор конкурентоспособности и востребованности выпускников. Особенно актуальна эта проблема для системы начального и среднего профессионального образования, занимающейся подготовкой специалистов для различных отраслей народного хозяйства.

Содержание работы

Глава 1. Теоретические методологические основы повышения квалификации в образовательном учреждении
1. 1. Понятие повышения квалификации педагогов в образовании
1.2. Система повышения квалификации
1.3. Требования, предъявляемые к профессиональной подготовке
1.4. Нормативно-закодательная документация повышения квалификации педагогических работников
Глава 2. Анализ повышения квалификации педагогов спецдисциплин в техникуме
2.1. Анализ деятельности ГОУ СПО «Арзамасский коммерческо-технический техникум»
2.2.Анализ организационно-управленческой структуры повышения квалификации педагогов в ГОУ СПО АКТТ
2.3. Предложения по повышению квалификации
Глава 3. Совершенствование системы повышения квалификации педагогов.
3.1. Разработка программы повышения квалификации
3.2. Содержание программы повышения квалификации по теме: «Рейтинговая системы оценок»
3.3. Экспериментальная проверка
Глава 4. Расходы на повышение квалификации педагогов
Глава 5. Информационное обеспечение проекта

Скачать архив (80.50 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Файлы: 1 файл

повышение квалификации педагогов специальных дисциплин в коммерческо-техническом техникуме.doc

— 322.00 Кб (Скачать файл)

     В ней используется как пятибалльная система оценок, так и рейтинговая шкала учебной успешности. Балльная система оценок соответствует пятибалльной системе учебной успеваемости. Использование традиционной пятибалльной системы оценивания знаний, умений и навыков учащихся основано на том, что выставление оценок в аттестат, классный журнал соответствует требованиям действующих нормативных документов по оценке знаний, умений и навыков учащихся по отдельным предметам и предметным областям.

     Рейтинговая шкала учебной успешности использует единицы успешности – Ре. Предусмотрена система перевода оценочных баллов в единицы успешности. В зависимости от уровня успеваемости выделяют следующие уровни успеваемости наивысший, высший, высокий, средний, низкий, крайне низкий, чрезвычайно низкий.

     Предусмотрена система начисления поощрительных  и штрафных баллов, которая, при соблюдении требований учебно-воспитательного процесса, позволит либо повысить уровень учебной успешности, либо понизить, если учащийся, нарушая требования учебно-воспитательного процесса, их получает.

     Алгоритм  выведения учебной  успешности в рейтинговой  системе контроля и оценке знаний
  1. Алгоритм  определения поурочной учебной успешности (уу) учащихся:
    1. Определение уровня учебной успешности учащихся в рейтинговых единицах с учетом успеваемости (рейтинговый модуль 1);
    2. Определение уровня учебной успешности учащихся в рейтинговых единицах без  учета уровня успеваемости (рейтинговый модуль 2);
  2. Алгоритм определения тематической учебной успешности учащихся:
    1. Определение  в рейтинговых единицах  уровня успешности  учащегося с учетом успеваемости по теме;
    2. Вычисление учебной успешности без учета успеваемости.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3.3. Эксперементальная  проверка

Как было сказано ранее я провожу эксперемент по применению балльно-рейтинговой технологии оценивания.

Эксперимент проводился в ГОУ СПО «Арзамасский коммерческо-технический техникум» в группе 231 специальности «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)  по предмету «Менеджмент». До начала проведения эксперимента мной была подробно изучена школьная документация: классные журналы, работы учащихся по различным предметам.

     Учащиеся  принимают активное участие в  олимпиадах, спортивных соревнованиях, различных школьных вечерах и конкурсах, занимают призовые места на вышеперечисленных мероприятиях. Общий язык с ребятами удалось найти сразу в начале педагогической практики, они охотно шли на контакт.

      Разработка эксперимента осуществлялась нами совместно с классным руководителем и учителем менеджмента экспериментальной группы Барановой Татьяной Александровной. На его проведение было решено отвести 8 уроков по следующим темам:

  1. Менеджмент: его сущность (2 часа);
  2. Внутренняя и внешняя среда организации. (2 часа);
  3. Процесс принятия управленческих решений. (1 час);
  4. заключительный урок в рамках эксперимента (1 час).

     Уроки по довольно легкой теме «Менеджмент: его сущность» были рассчитаны на то, что ученики не сразу воспримут нововведение в виде новой системы оценивания их знаний и достижений, им понадобится некоторое время привыкнуть. Наш расчет оправдался – учащиеся не сразу восприняли новый метод работы, но уже к третьему уроку класс работал гораздо активнее обычного. На заключительном уроке нами была запланирована итоговая проверочная работа по темам, прошедшим в рамках эксперимента. Список оцениваемых действий был разработан нами и Татьяной Александровной по отдельности, затем совместно проработан и скорректирован в соответствии с уровнем подготовки группы, их интересами и работой на уроках менеджмента. В результате мы получили следующий список основных оцениваемых действий студентов:

  1. ответ у доски (устный ответ);
  2. полностью выполненное домашнее задание;
  3. правило, определение, высказанное с места;
  4. помощь отстающим ученикам на уроке;
  5. исправление учителя;
  6. частичное объяснение новой темы;
  7. дополнительные сведения по теме (историческая справка, новые разработки или открытия);
  8. использование ПК (презентация, программа);
  9. выполнение графиков на ватмане для стендов;
  10. итоговая проверочная работа.

     Как дополнительные могут учитываться  баллы по пунктам 4, 5, 7, 8.

     Штрафные  баллы начисляются в следующих  случаях:

  1. прогул без уважительной причины (баллы возвращаются при отработке пропущенного материала) (минус 1 балл);
  2. отсутствие домашнего задания (минус 1 балл);
  3. плохое поведение (минус 1 балл);
  4. неготовность к уроку (минус 1 балл);
  5. опоздание более чем на 10 минут без уважительной причины (минус 1 балл).

     Начисляемые баллы также были согласованы  нами с Барановой Т.А. в соответствии со значимостью того или иного оцениваемого действия для учащегося, его знаний, умений и навыков (см. таблицу 6). Нами было решено начислять баллы от 1 до 10 в зависимости от правильности, полноты ответа, решения задачи или примера, насколько творчески и глубоко проработан основной и дополнительный материал и т.д.

     Таблица 6 Начисление баллов по каждому виду деятельности

    Параметр 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
    Балл 1÷5 2 1 5 5 5÷10 5÷8 5÷10 2 1÷5
 

     Соответственно  были установлены следующие правила  оценивания:

  1. минимальное количество баллов, которые необходимо набрать, – 20;
  2. максимальное количество баллов – 40.
  3. за особенно высокое качество работы, более быстрое выполнение заданий оценка может быть повышена до 15% от максимальной;
  4. дополнительные баллы учитываются, как и основные.

     Перевод рейтинга в баллы осуществлялся по формулам:

     "3" = 0,5·Рmax,

     "4" = 0,6·Рmax,

     "5" = 0,75·Рmax,

     где Рmax=40 – максимальное количество баллов. Таким образом: "3" – от 20 до 23 баллов, "4" – от 24 до 29 баллов, "5" – от 30 до 40 баллов. Подводить итоги рейтинга по группе  с объявлением баллов, набранных каждым из студентов (по просьбе группы), нами было решено после итоговой проверочной работы.

     Для того чтобы показать прогресс в работе группы с течением времени, приведем для сравнения 2 урока: в начале и в конце эксперимента по темам "Формулы приведения" и "Периодичность функций y=sinx, y=cosx". Представим для наглядности каждый из уроков в виде таблицы, составленной по основным этапам уроков.

     Урок 1. " Менеджмент: его сущность " (второй урок по теме).

Этап урока Содержание этапа Возможное кол-во баллов Результат
проверка  д/з 1) фронтальный опрос  ответов д/з;

2) вопрос, вызвавший затруднение у большинства группы, рассказывается одним из студентов: «Состав комплекса менеджмента организации»

 2

(для каждого  ученика)

 После полной проверки д/з у всего класса лишь 10 человек получают по 2 балла.
актуализация  опорных знаний 1) соотношение менеджмента с экономикой и другими науками. 

2) Отличительные черты современного менеджмента. 

3) Роль технического прогресса в менеджменте.

 1

(за каждый ответ)

1

(за каждый ответ) 

1÷5

(за каждый пример)

 3 ученика по 1 баллу 
 

2 ученика по 1 баллу 
 

2 балла

решение задач 1) решение простых задач (6 примеров);

2) решение более  сложных задач :

Компания А  получает выручку в размере 800 тыс.р. в год. Переменные затраты компании  составляют 400 тыс.р., а постоянные 250 тыс.р. Ставка налога на прибыль 30%, а чистая прибыль компании растет с темпом 7% ежегодно. Компанией эмитировано 8 тыс. акций, рыночная цена которых составляет в настоящее время 25 р. Сумма активов компании 1000 тыс.р., причем собственный капитал занимает 60% инвестированного капитала. Долг компании привлечен на условиях: одна треть под  10% годовых, а две трети – 12%. Компания в текущем периоде выплатила дивиденды в размере 25% от чистой прибыли.

Определить:

1. Порог рентабельности, а также запас финансовой прочности,  оценить, достаточна ли его  величина. По прогнозу рыночный  спрос на продукцию компании  должен снизиться на 25%. Останется  ли при этом компания в зоне  доходности, останется ли приемлемым уровень бизнес-риска?

2. Рассчитать цену  собственного капитала компании .  Рассчитать средневзвешенную  цену капитала.

3. Целесообразно  ли реализовать инвестиционный  проект, требующий вложений в  размере 100 тыс.руб. при условии,  что чистый денежный поток в результате его реализации составит в течение трех лет  40 тыс.руб. ежегодно?

4.Дать оценку истинной  стоимости акции компании при  условии, что темп ее роста  увеличится на 2 п.п. по сравнению  с достигнутым по условию задания  (7%).

 

3) исправление учителя;

4) помощь отстающим  ученикам.

 1

(за каждый пример)

1÷5

(за каждый пример) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

5 

5

 4 ученика по 1 баллу 

2 ученика по 3 балла

2 ученика по 5 б. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

0 баллов 

0 баллов

 

     Как видно из таблицы, работа на уроке проходила не в высоком темпе. Студенты неточно, а иногда и неправильно отвечали с мест, также у доски не на все вопросы давались ответы на высший балл. Штрафные баллы за данный урок не получил ни один из учеников, в то же время общая сумма баллов, набранных учащимися, могла бы быть значительно выше. Также стоит отметить, что работали на уроке практически одни и те же ученики. На примере следующего урока мы увидим, что учащиеся адаптировались к новой системе оценивания, стали набирать гораздо более высокие баллы, и практически весь класс участвовал в работе.

     Урок 2. "Процесс принятия управленческих решений»

 Этап урока Содержание этапа Возможное кол-во баллов Результат
проверка  д/з 1) Доклады по вопросу «Внешняя среда организации»

2) фронтальный опрос  ответов д/з; 

3) Дать ответ на ситуацию: На совещании у директора фирмы «Холод» подводили итоги работы за 1 квартал года. Ситуация на рынке изменилась и на складе фирмы скопилось много нереализованных холодильников. Директор всю вину возложил на коммерческого директора Зайцева. Зайцев сказал участникам совещания, что уже в январе у него появилась тревога за реализацию, и он дал устное указание начальнику службы маркетинга Волкову определить и уточнить конъюнктуру рынка на февраль, март. Волков ответил, что впервые об этом слышит. Возник конфликт, кто его виновник? /Ответ кратко пояснить/.

4) презентация «Внутренняя и внешняя среда организации» (как дополнительное задание для отдельных учеников).

 2

(за экземпляр)

2

(за ответ) 

3 
 
 
 
 
 
 
 

5÷10

 Выполнены все доклады.

Д/з выполнено  у всего класса. 

Пример решен. 
 
 
 
 
 
 
 

Презентации отложе-ны (по уважительной причине).

актуализа-ция опор-ных знаний 1)Что такое внутренняя  среда организхации?

2) В чем отличие внутренней среды организации от внешней

 1

1÷5

 Ответы полные.
объяснение  новой темы 1) объяснение темы  проводится студенткой.  Она дает определение.  Управленческим решениям. Делает выводы по принятию управленческих решений 
 
 

2) Разбираем ситуацию: Менеджеру нужно дать поручение сотруднику, который, как известно по опыту, будет спорить, доказывать, что дело не входит в его обязанности. Как эффективно поставить вопрос, чтобы преодолеть его сопротивление:

1) Как Вы  думаете ?

2) Ваши предложения  ?

3) Вы будете  выполнять или нет ?

  
5÷10 
 
 
 

1÷5

 За каждый вид  деятельности учащиеся получают высокие  баллы. Объяснение новой темы занимает немного больше времени, чем планировалось.

Ученики сами делают вывод.

Информация о работе Повышение квалификации педагогов специальных дисциплини в коммерческо-техническом техникуме