Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Февраля 2011 в 16:18, курсовая работа
В работе раскрываются следующие вопросы:
- музыка как вид искусства
- Жанры музыки
- особенности восприятия жанра камерной музыки детьми старшего дошкольного возраста
- анализ и спавнение репертуара в программах воспитания и обучения
Введение
Глава 1. Теоретическая часть
Особенности музыки как вида искусства.
Понятие о музыкальном жанре. Значение жанра в музыке. Принципы жанрового деления в музыке. Многообразие жанров в музыке.
Характеристика жанра камерной музыки.
Специфика восприятия музыкальных жанров у детей старшего дошкольного возраста. Анализ задач в Программе воспитания и обучения в детском саду , программах “Детство” и “Музыкальные шедевры”.
Требования к музыкальным произведениям для восприятия детьми дошкольного возраста.
Глава 2.
2.1. Анализ жанрового разнообразия в репертуаре по разделу “Слушание – восприятие музыки” и места камерной музыки в программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста
2.2. Характеристика музыкального произведения, принадлежащего к жанру камерной музыки
Заключение
Список литературы
Программах
“Детство” и “Музыкальные
шедевры”
| Возрастная
группа |
Задачи | ||
| Программа
воспитания
и обучения |
Детство | Музыкальные
шедевры | |
| I младшая | Воспитывать интерес к слушанию небольших песен, музыкальных пьес, исполняемых на разных инструментах, в грамзаписи. Учить внимательно слушать спокойные бодрые песни, музыкальные пьесы различного характера, понимать о чем (о ком) поется. Учит различать звуки по высоте (высоко-низко), по динамике (громко-тихо).. | Воспитание
слуховой сосредоточенности и эмоциональной
отзывчивости на музыку.
Организация детского экспериментирования с шумовыми, природными и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра. Активизация слуховой восприимчивости, включение инструментальных произведений в привлекательные виды деятельности (рассказывание сказок, потешек, прибауток, импровизация под музыку). Ориентация в свойствах музыкального звука. Установление простейших связей между характером и средствами выразительности (колыбельная музыка медленная, медведь – музыка низкая…). Различение
контрастных регистров (высоко- |
Знакомить
детей:
- с характерными
особенностями интонаций - музыкой венских классиков (Моцарт, Бетховен), композиторов-классиков (Шуберт, Шопен и др.). - музыкой
русских композиторов- - современной
классической музыкой ( Знакомить детей с основными жанрами музыки: прелюдия, ноктюрн, этюд, соната, симфония, концерт, опера и т.д. Дать
представление о первичных Учить детей сравнивать песни разные по характеру. Побуждать
детей сравнивать разные танцы, отмечая
характерные особенности Формировать тезаурус (сокровищница впечатлений) |
| II младшая | Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера (плясовую, колыбельную, марш), желание слушать ее. Учит узнавать знакомые песни и пьесы. Учить слушать музыкальные произведения до конца, рассказывать о чем поется в песне: понимать характер музыки (веселая, бодрая, спокойная), узнавать двухчастную форму пьесы; различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменения в звучании (тихо, громко); различать звучание барабана, погремушки, бубна, металлофона. | ||
| Средняя | Воспитывать любовь к музыке, желание слушать ее, обогащать музыкальные впечатления, развивать музыкально-сенсорные способности, развивать творческие проявления в музыкальной деятельности. Учить внимательно, заинтересованно слушать музыку, чувствовать ее характер, узнавать песни, пьесы по мелодии. Учить различать звуки по высоте (высокий-низкий, в пределах сексты, септимы), различать динамику. | Воспитание
слушательской культуры, развитие умений
понимать и интепретировать Дифференциация выражения и изображения в музыке, анализирование двух-трехчастных форм. Овладение представлений об интервалах (секунда, терция, кварта, квинта, септима, октава). Обогащение слухового опыта при знакомстве с основынми жанрами, стилями и напрвлениями в музыке. Накопление
представлений о жизни и Обучение
анализу, сравнению, сопоставлению
при разборе музыкальных форм
и средств музыкальной Дать представление о полифонии Баха, музыкальном театре Глюка, драматическом театре Грига, познакомиь с камерным искусством Гайдна, Моцарта, операми Римского-Корсакова, Глинки, фрагментами балетов Чайковского. Дать пердставление об истории создания оркестра, развития музыки, своеобразии музыкальных инструментов. Проявление заинтересованности и активности в слушании музыки, проявление творчества в изодеятельности, в театрализованной деятельности и др. видах детской деятельности. | |
| Старшая | Учит различать жанры музыкальных произведений: марш, танец, песня, узнавать произведения по вступлению, мелодии. Развивать способность понимать содержание музыкальных произведений разного жанра (марш, танец, песня) и эмоционально откликаться на выраженные в них чувства и настроения. Развивать звуковысотный, ритмический тембровый и динамический слух, творческую активность. Учить различать звуки по высоте (высокий, низкий), в пределах квинты, узнавать звучание фортепиано и скрипки, отличать на слух правильное и неправильное пение товарища. | ||
| Подготовительная | Воспитывать устойчивый интерес и отзывчивость на музыкальные произведения разного жанра, расширять музыкальные впечатления. Продолжать развивать мелодический, тембровый, звуковысотный, динамический слух, творческую активность. Продолжать учить различать звуки по высоте ( в пределах квинты – терции), узнавать знакомые произведения, называть любимые: различать и называть танец (полька, вальс, народная пляска), песню, марш; части произведения (вступление, заключение, запев, припев). Познакомить с гимном, с музыкой русских композиторов-классиков (Глинка, Чайковский, Рисский-Корсаков, Рахманинов), зарубежных (Шуман, Моцарт, Бетховен), советских композиторов (Кабалевский, Прокофьев). Познакомить с вокальной музыкой (русские народные песни, песни других народов, революционные, советские песни), инструментальной (фортепиано, скрипка, аккордеон), оркестровой ( народных инструментов, симфонической, духовой). | ||
Сравнительный
анализ задач
| Программа воспитания и обучения | Детство | Музыкальные шедевры |
| Положительное Задачи по ознакомлению с первичными жанрами (песня, танец, марш) ставятся уже с младшего возраста. Разделение задач по возрастным группам. |
Распределение задач по возрастам: -младший -средний -старший |
Задачи по ознакомлению с первичными жанрами (песня, танец, марш) ставятся с младшего возраста. Знакомство с вторичными музыкальными жанрами начинается с младшего дошкольного возраста. Ставится задача по формированию тезауруса у детей. |
| Отрицательное Задачи по ознакомлению детей с вторичными жанрами ставятся только в подготовительной группе и то частично. |
Четко не определены задачи по ознакомлению детей с первичными жанрами. Знакомство с вторичными музыкальными жанрами, стилями и направлениями в музыке начинается лишь со старшего дошкольного возраста. В младшем и старшем возрасте нет разделения задач по возрастным группам. |
Задачи по ознакомлению с музыкальными жанрами едины для всех возрастных групп, педагог должен самостоятельно адаптировать программное содержание под возраст детей. |
Решающую роль в решении задач воспитания детей играет репертуар. Общество стремится сохранить и передать будущим поколениям духовные ценности, в том числе и музыкальное наследие. Ребенок развивается через познание культурного наследия и должен воспитываться так, чтобы быть способным его преумножать.
Музыкальный репертуар, изучаемый детьми, в большей степени определяет содержание музыкального образования. Содержание образования – это не только знания, умения и навыки, которыми овладевают дети. Оно должно обеспечить выполнение задач музыкального воспитания и развития ребенка в комплексе.
Музыкальный репертуар, используемый в работе с детьми, должен соответствовать двум требованиям:
художественности и доступности.
Репертуар должен включать в себя произведения классической музыки всех эпох (с целью создания в представлении ребенка эталонов красоты).
Доступность
же рассматривается как
Детям уже с раннего возраста доступны для восприятия образы, выражающие спокойствие, радость, нежность, легкую грусть. Произведения с ярко выраженной тревожностью, мрачного звучания предлагать для прослушивания детям раннего возраста не следует. Наблюдения свидетельствует о том, что дети уже с раннего возраста с удовольствием слушают старинную музыку И.С.Баха, А.Вивальди, В.А.Моцарта, Ф.Шуберта и др., а также народную музыку: спокойную, бодрую, ласковую, шутливую, радостную.
Поскольку объем внимания дошкольников невелик (1-2 минуты они могут слушать музыку), то и произведения для прослушивания должны быть небольшие или фрагменты. Необходимо знакомить детей со звучанием различных музыкальных инструментов (народных, симфонического оркестра, органа).
Опыт
показывает, что дети легче усваивают
песни, отличающиеся образной характерностью.
Художественностью и
Привлечение
классической вокальной музыки для
занятий с детьми затруднено, т.к.
композиторами написано немного
произведений этого жанра, адресованных
маленьким исполнителям. В отличие
от пения использование
Из произведений детской классики необходимо уже в раннем и младшем возрасте шире использовать альбомы фортепианных пьес для детей П.И.Чайковского, А.Т.Гречанинова, Э.Грига, Р.Шумана, С.М.Майкапара, С.С.Прокофьева, Г.В.Свиридова, А.И.Хачатуряна, Д.Д.Шостаковича, С.М.Слонимского и др.
Кроме фортепианной музыки, можно слушать фрагменты симфонических произведений, написанных для детей: “Детская симфония” И.Гайдна, сюита для оркестра “Детские игры” Ж.Бизе, симфоническая сказка “Петя и Волк” С.С.Прокофьева и др.
Помимо
“детской” музыки важно слушать фрагменты
классических произведений разных
времен – старинную музыку А.Вивальди,
Г.Ф.Генделя, И.С. Баха, произведения В.А.Моцарта,
Л.Бетховена, Ф.Мендельсона, Р.Шумана, Ф.Шопена,
М.И.Глинки, П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова,
Д.Д. Шостаковича и других зарубежных и
отечественных композиторов-классиков.
Это формирует у детей эталоны красоты.
Глава 2. Практическая часть.
Чтобы сделать сравнительный анализ жанрового разнообразия в репертуаре по разделу “Слушание – восприятие музыки” в разных программах и выяснить, какое место в программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста занимает камерная музыка, необходимо решить ряд задач:
Анализ
репертуара для восприятия
музыки детей дошкольного
возраста в “Типовой
програмее обучения
и воспитания”
| Возраст детей | Музыкальные жанры | симфонии
ческая музыка |
Оперная
музыка
(фрагменты) |
Балетная
музыка
(фрагменты) | |
| Камерная музыка | |||||
| вокальная | инструмен
тальная | ||||
| Младший | “Праздничная”
Попатенко, “Ладушки-ладошки” Иорданский, “Баю-бай” Карасев, “Самолет” Тиличеева, “Лошадка” Раухвергер, “Машина” Попатенко, “Зима” Карасева, “Автобус” Иорданский, “Серенькая кошечка” Витлин, “Солнышко” Попатенко, “Маму поздравляют малыши”, “Грибок” Раухвергер, “Праздничная” Сидельников, “Осенняя песенка” Александров, “Славный праздник” Стемпневский, “Заинька” Красев, “Песенка Петрушки” Фрид, “Зима проходит” рус.нар. “Зима прошла” Метлов, “Есть у солнышка друзья” Тиличеева, “Жук” Иванников, “Пастухи играют на свирели” Сорокин |
“Ах вы сени” русск.нар. , “Птица и птенчики” Тиличеева, “Кукушка”, “Зайка”, “Медведь”, Тиличеева, “Как у наших у ворот” русск.нар. , “Моя лошадка” Гречанинов, “Колыбельная” Разоренов, “Лошадка” Потоловский, “Праздник” Раухвергер, “Дождик” рус.нар. , “Будем кувыркаться” Сац. | |||
| Средний | “Вот он праздник Октября” Попатенко, “Урожайная” Филиппенко, “Песенка зайчиков” Красев, “Песенка о весне” Фрид, “Петушок” Витлин, “ Конь” Красев | “Колыбельная” Гречанинов, “Обидели” Агафонников, “Ах ты, береза” русск.нар., “Колокольчики звенят” Моцарт, “Петрушка” Брамс, “Солнышко” Кравченко, “Воробушки” Красев, “Гроза” Жилинский, “Скакалки” Хачатурян | |||
| Старший | “Здравствуй, Родина моя” Чичков, “Листопад”Попатенко, “Мамин праздник” Тиличеева, “Вырастает город” Тиличеева, “Танец” Благ, “Кукушечка” Красев, “Мальчик-замарашка” финск.нар. , “Осень” Александров, “Пограничники” Витлин, “Мир нужен всем” Мурадели. | “Марш” Шостакович, “Колыбельная” Свиридов, “Парень с гармошкой” Свиридов, “Вальс” Кабалевский, “Походный марш” Кабалевский, “Вальс” Леви, “Смелый наездник” Шуман, “Клоуны” Кабалевский, “Шарманка” Шостакович, “Неаполитанская песенка” Чайковский, “Вечерняя сказка” Хачатурян, “Мотылек” Майкапар, “Ходит месяц над лугами” Прокофьев, “Грустная песня” Свиридов, “Детская полька” Глинка, “Вальс-шутка” Шостакович, “Болезнь куклы”, “Новая кукла” Чайковский, “Кавалерийская” Кабалевский, “Камаринская” Чайковский, “Веселый крестьянин” Шуман, “Колыбельная” Моцарт, “Итальянская полька” Рахманинов. | “Море”, “Белка”, Римский-Корсаков (из оперы “Сказка о царе Салтане”), “Пляска птиц” Римский-Корсаков (из оперы Снегуроска”). | ||
Анализ
репертуара для восприятия
музыки детьми дошкольного
возраста в программе
“Музыкальны шедевры”
| Возраст детей | Музыкальные жанры | ||||
| Камерная музыка | Симфоническая музыка | Оперная музыка (фрагменты) | Балетная
музыка
(фрагменты) | ||
| вокальная | инструмен
тальная | ||||
| Младший | Свиридов
“Романс”, Шуман “Маленький
романс”,
Майкапар “ Романс”, “Со вьюном я хожу”, “Ходила младешенька по борочку” в обр. Римского-Корсакого, Чайковский “Итальянская песенка”, “Старинная французская песенка”, “Немецкая песенка”, русск. Нар. Песенки “ Зайчик”, “Сорока”, “Лиса”, “Андрей-Воробей”. |
Бах “Ария” и “Менуэт”, Моцарт “Турецкое радио”, Бетховен “Соната ре-минор №17”, 3-я часть, Гайдн “Соната ре-минор №7”, Чайковский “Октябрь”, “Детский альбом”, Майкапар “ Полька”, “Вальс”, Гречанинов “Мазурка”, “Вальс”, Глинка “Вальс-фантазия”, Чайковский “Мазурка”, “Полька”, “Вальс ля-бемоль мажор”, Шопен “Вальс №17”, Моцарт “Менуэт”, Бетховен “Менуэт”, Сен-Санс “Карнавал животных”, Свиридов “Альбом для детей”, Шуман “Альюом для юношества”, Прокофьев “Детская музыка”, Бах “Шутка” | Вивальди “Концерт. “Весна – 1-я часть”, Бизе “Увертюра к опере “Кармен”, Россини Марш из увертюры к опере “Вильгельм и Телль”. | Глюк “Мелодия” (опреа “Орфей”), Глинка “Марш Черномора”,(опера “Руслан и Людмила”), Прокофьев “Марш” (опера “Любовь к трем апельсинам”), Римский-Корсаков “Океан-море синее” (опера “Сказка о Царе Салтане”). | Прокофьев “Кузнечики и Стрекозы” (балет “Золушка”), Прокофьев “Фея Зимы” (балет “Золушка”), Чайковский “Неаполитанский танец” (балет “Лебединое озеро”), Чайковский “Вальс цветов” (“Щелунчик”), Чайковский “Вальс” (балет “Спящая красавица”), Стравинский “Русская” (балет “Петрушка”). |
| Старший | “Во поле береза стояла” обр. Римского-Корсакого, “Во поле березонька стояла” обр. Гурилева, “Голова ль ты моя головушка”, обр. Римского-Корсакого, Чайковский “Русская песня”, Абаза “Утро туманное”, Чайковский “Романс”, Шостакович “Романс”, Свиридов “Романс”, Шуберт “Серенада”, Рахманинов “Вешние воды”. Русск. Нар. Песни: “Однозвучно гремит колокольчик”, “Дубинушка”, “Вдоль по Питерской”, “Эй, ухнем”, “Дремлят плакучие ивы”. | Бах “Гавот”, “Полонез”, Моцарт “Соната для фортепиано№11, 1-я часть”, Шуберт “Соната ля мажор 1-я часть”, Бородин “Ноктюрн”, Григ “Ноктюрн”, Шопен “Ноктюрн”, Чайковский “Вальс”, Прокофьев “Вальс”, Майкапар “Менуэт”, Моцарт “Менуэт ре-мажор”, Шостакович “Вальс”, “Полька”, “Гавот”, Чайковский “Ноябрь”, “Подснежник”, Григ “Птичка”, Бетховен, Штраус “Марш”, Мендельсон “Свадебный марш”, Григ “Бабочки”, Глинка “Жаворонок”, Штраус “Королевский вальс”, Шопен “Мазурка фа минор”, Свиридов “Старинный танец”, Брамс “Венгерский танец”. | Рахманинов “Концерт для фортепиано с оркестром№2 1-я часть”, Моцарт “Симфония №40”, Бетховен “Симфония №9, Финал”, и “Симфония №7 2-я часть”, Гайдн “Менуэт. Симфония №45. Прощальная”, Моцарт “Менуэт. Симфония №40”, Чайковский “1-я симфония. Зимние грезы, 2-я часть”, Бетховен 6-я симфония, 4-я часть. Гроза”, Бетховен “Финал концерта для фортепиано с оркестром №5”, Прокофьев “Гавот. Классическая симфония”, Моцарт “Концерт для скрипки с оркестром №4”, Вивальди “Концерт Осень”, “Концерт Лето”, Рахманинов “Концерт для фортепиано с оркестром №2 1-я часть”, Вивальди “Концерт для флейтыс оркестром соль минор”, “Концерт для скрипки с оркестром соль минор”, Моцарт “Концерт для флейты, арфы и оркестра до мажор, 1-я часть”, Прокофьев “Симфоническая сказка. Петя и Волк”, Россини “Марш из увертюры к опере “Сорока-воровка”. | Чайковский “Марш” (опера “Пиковая дама”), Верди “Марш”, опера “Аида”, Римский-Корсаков “Полет шмеля” опера “Сказка о царе Салтане”, Мусоргский “Рассвет на Москве-реке”, вступление к опере “Хованщино”, Прокофьев “Вальс-опера “Война и мир”. | Чайковский “Марш” Балет “Щелкунчик”, Прокофьев “Гавот” балет “Золушка”, Прокофьев “Фея осени”, “Фея весны” балет “Золушка”, Стравинский “Масленица” балет “Петрушка”, Прокофьев “Бой часов” балет “Золушка”, Прокофьев “Вальс” балет “Золушка”, Прокофьев “Кузнечики и стрекозы” балет “Золушка”. |