Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Февраля 2011 в 16:18, курсовая работа
В работе раскрываются следующие вопросы:
- музыка как вид искусства
- Жанры музыки
- особенности восприятия жанра камерной музыки детьми старшего дошкольного возраста
- анализ и спавнение репертуара в программах воспитания и обучения
Введение
Глава 1. Теоретическая часть
Особенности музыки как вида искусства.
Понятие о музыкальном жанре. Значение жанра в музыке. Принципы жанрового деления в музыке. Многообразие жанров в музыке.
Характеристика жанра камерной музыки.
Специфика восприятия музыкальных жанров у детей старшего дошкольного возраста. Анализ задач в Программе воспитания и обучения в детском саду , программах “Детство” и “Музыкальные шедевры”.
Требования к музыкальным произведениям для восприятия детьми дошкольного возраста.
Глава 2.
2.1. Анализ жанрового разнообразия в репертуаре по разделу “Слушание – восприятие музыки” и места камерной музыки в программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста
2.2. Характеристика музыкального произведения, принадлежащего к жанру камерной музыки
Заключение
Список литературы
Сравнительный
анализ программ
ПВО и “Музыкальные
шедевры”
| Параметры
сравнения |
Типовая программа | Музыкальные шедевры |
| Соотношение отдельных жанров в репертуаре программы | Значительное преобладание камерной музыки в репертуаре, причем в младшем возрасте большая часть музыки – вокальная, а в среднем и старшем возрасте большая часть предлагаемого репертуара – инструментальная музыка. Всего три произведения оперной музыки и один фрагмент балета рекомендуется для прослушивания в подготовительной группе. Отсутствие симфонической музыки в репертуаре программы. | Равное соотношение жанров камерной, вокальной, камерной, инструментальной, оперной и балетной музыки. Симфоническая музыка в младшем дошкольном возрасте представлена тремя произведениями, а в старшем дошкольном возраст имеет преимущественное значение по сравнению с другими жанрами. |
| Соотношение русской и зарубежной музыки в репертуаре | Явное преобладание
в репертуаре произведений советских
композиторов (Кабалевского, Прокофьева,
Хачатуряна, Леви, Свиридова, Шостаковича
и др.) и русской классики (Глинка, Чайковского,
Римского-Корсакого, Рахманинова). Недостаточное
внимание уделено зарубежной классике.
Среди представленных в программе произведений зарубежных композиторов лишь: в среднем возрасте – “Колокольчики звенят” Моцарта, В старшем возрасте – “Мальчик-замарашка” фин. нар. мелодия, “Смелый наездник”, “Веселый крестьянин” Шумана, “Колыбельная” Моцарта. |
Распределение русской и зарубежной музыки в репертуаре программы является равномерным. |
| Преобладание музыки отдельных композиторов в репертуаре | Преобладает музыка Тиличеевой, Попатенко, Красева, Чайковского, Кабалевского. Остальные композиторы представлены одним- тремя произведениями. | В репертуаре не наблюдается преобладание отдельно взятых композиторов. |
| Наличие детской тематики в различных жанрах | Широко представлена
детская тематика в жанре камерной
музыки во всех возрастных группах.
Только в среднем и старшем дошкольном возрасте репертуар камерного вокала перенасыщен общественно-политической тематикой, которую мы не стали указывать в таблице анализа репертуара: “Смело товарищи в ногу”, Наш Ленин”, и др. |
Репертуар перенасыщен взрослой тематикой, особенно в старшем дошкольном возрасте. Детская тематика представлена несколькими произведениями: “Зайчик”, “Сорока”. “Лиса”, “Андрей-воробей” , Свиридов “Альбом пьес для детей” и др. |
Вывод:
Наиболее широко жанровое разнообразие
представлено в программе Радыновой “Музыкальные
шедевры”, причем соотношение жанров
в данной программе примерно одинаково.
Камерная музыка представлена широко
в двух анализируемых программах (ПВО,
“Музыкальные шедевры”), но в программе
ПВО почти нет зарубежной музыки и преобладает
музыка отдельных композиторов, а в программе
“Музыкальные шедевры” мало детской
тематики.
2.2.
Характеристика музыкального
произведения, принадлежащего
к жанру камерной
музыки.
Типовая программа обучения и воспитания в детском саду рекомендует для прослушивания с детьми старшего дошкольного возраста музыкальное произведение П.И.Чайковского “Неаполитанская песенка”, которое относится к жанру камерной музыки. Это произведение можно отнести и к танцевальному жанру, потому что мелодия ярко выражает национальный итальянский танец – тарантеллу.
По характеру исполнения – веселая, живая, энергичная, задорная пьеса переносит слушателей в Италию, которая славится своими темпераментными танцорами. Ясно слышны итальянские народные ритмы и интонации, итальянские народные инструменты – гитара и кастаньеты.
Пьеса состоит из трех частей. В первой части пьесы темп средний, игривый, четкий, характер музыки – горделивый, бодрый, грациозный, торжественный и в то же время очень изящный.
Во второй части интонации становятся нежнее, ласковее, тише, светлее, как будто зовут слушателя прислушаться. Мелодия звучит не так отрывисто, а более лирично и мягко.
Третья часть отличается от предыдущих двух. Меняется темп, динамика, фактура. Музыка звучит громко, быстро, разгорается как пламя. В конце произведения как будто набирает скорость, убыстряется. Все как будто кружится в вихре танца, играют краски, зажигаются улыбки.
Отрывистое
звучание, быстрый ритм, имитация звуков
народных итальянских инструментов,
живость исполнения отличают “Неаполитанскую
песенку” П.И.Чайковского от других его
произведений.
Заключение
Приобретая определенные знания о музыке, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству, у детей формируются вкусовые предпочтения, интересы, потребности, т.е. формируются элементы музыкально-эстетического сознания. Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы.
Дети приобщаются к музыкальному искусству в процессе различных видов музыкальной деятельности, ведущим из которой является восприятие музыки. Развитое восприятие обогащает все музыкальные проявления у детей. Все виды музыкальной деятельности (исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность) могут служить средствами его развития.
Понимая проблему развития музыкального восприятия в таком широком плане, важным моментом в методике ознакомления детей дошкольного возраста с жанрами музыки (в том числе камерной музыки) становится:
Таким
образом, система музыкального воспитания
должна базироваться на восприятии детьми
музыкальных произведений, отличающихся
жанровым разнообразием, разнообразием
русской и зарубежной музыки, разнообразием
представленных композиторов и тематик.
Список
литературы