Особенности обучения иностранным языкам младших школьников

Выводы  к главе I 

В первой главе нами были рассмотрены психолого-педагогические основы обучения иностранному языку младших школьников, а точнее их психолого-педагогические особенности, особенности мотивации младших школьников к изучению иностранных языков и особенности урока иностранного языка в начальной школе. Изучив образовательный стандарт начального общего образования по иностранному языку 2002 года, мы определили цели обучения младших школьников иностранному языку со второго класса, а так же знания, умения и навыки, которыми ученик должен обладать по окончании четвертого класса. В период младшего школьного возраста происходят перестановки в мотивационной системе ученика. Реально действующим мотивом становится получение высокой отметки или похвалы. У школьников младших классов совершенствуется умение планировать свои действия. Так же, на основе использованной литературы, мы выяснили, какие проблемы возникают у учеников в изучении иностранного языка, и какие пути решения предлагают ученые. По определению С.И. Ожегова, урок – это основное организационное звено процесса обучения. На основе статьи

Н.В. Лукьянчиковой мы выявили структуру урока иностранного языка в начальной школе, а так же наиболее предпочтительный подход к самому процессу обучения. Рекомендуемое время проведения занятия 30-35 минут. Обязательно должна быть проведена релаксационная пауза на 15 минуте, так как, как известно, ученик начальных классов не способен еще воспринимать непрерывно учебный материал в течении данного времени. Кроме этого, необходимо применять активные виды деятельности на уроке (хоровод, песня, стихи), чередуя с работой с учебным материалом.

Построение  начального этапа может быть различным в отношении языкового материала, его объема, организации, раскрытия потенциальных возможностей самого предмета в решении воспитательных, образовательных и развивающих задач.

Но, как писал Е.И. Пассов, начальный этап в изучении иностранного языка позволяет заложить основы коммуникативной компетенции, необходимые и достаточные для их дальнейшего развития и совершенствования в курсе изучения предмета.