Эстетическое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с законами цветоведения

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

ГБОУ СПО СО «Ревдинский педагогический колледж»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дипломный проект

Эстетическое воспитание

дошкольников в процессе ознакомления

с законами цветоведения

 

 

 

                                                                                  Специальность 050144

                                                                                 «Дошкольное образование»

                                                                                  Группа № 441

                                                                                Исполнитель: Озорнина В.С.

                                                                                  Руководитель: Гусарская В.В.

                                                                 

 

 

 

Ревда

2014

Содержание 

Введение……………………………………………….....……………….3-6 стр.

Глава 1. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. 
1.1 Эстетическое воспитание и его категории........................................7-15 стр.

1.2. Методы, формы и задачи эстетического воспитания детей дошкольного возраста.....................................................................................................15-28 стр. 
Глава 2. Овладение основами цветоведения как одно  из средств эстетического воспитания дошкольников

2.1. Наука о цвете……………………………………………………….28-44 стр.

2.2.Особенности цветовосприятия у детей дошкольного возраста……………………………………………………………….....45-48 стр.

2.3. Методика ознакомления детей с цветом в процессе эстетического воспитания ...………………………………………………………. … ..48-59 стр.

Глава 3. «Юный художник», программа совместной образовательной деятельности (кружка)…………………………………………...…………60 стр.

Заключение………………………………………………………………61-62 стр.

Список литературы……………………………………………………...63-66 стр.

Приложение                                                                                                                           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение 

«Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка,

фантазии, творчества»

В.А.Сухомлинский

 

Эстетическое воспитание – целенаправленное систематическое воздействие на личность с целью ее эстетического развития, то есть формирования эстетических восприятий, суждений, вкусов, чувств, эстетического сознания, правильного понимания прекрасного в действительности и в искусстве; развитие эстетических потребностей и интересов, способностей к творческому участию в преобразовании жизни по законам красоты.

Эстетическое воспитание осуществляется под влиянием действительности (природы, быта, труда и общественной жизни) и искусства (музыки, литературы, театра, произведений художественно-прикладного творчества). Пронизывая многие стороны жизни ребенка, оно тесно связано с нравственным, умственным, физическим развитием детей и реализуется в основных формах организации их деятельности: игре, на занятиях, в быту, труде, на праздниках и в развлечениях.

Целью эстетического воспитания является формирование творчески развитой личности, способности активного эстетического отношения учащихся к произведениям искусства, а также стимулирует активное участие в искусстве труда, в творчестве по законам природы.

Одним  из значимых средств эстетического воспитания детей дошкольного возраста является изобразительная деятельность, включающая рисование, лепку, аппликацию, конструирование и ручной  художественный труд. Она является самым интересным видом деятельности дошкольного возраста, она позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним.  

Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной деятельностью, т.е. составной частью эстетического воспитания. Специфика занятия изобразительным творчеством дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности. Каждый вид изобразительной деятельности, кроме общего эстетического влияния, имеет свое специфическое воздействие на ребенка.  Рисование имеет важное значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста, т.к. является самым доступным и наиболее любимым видом продуктивной деятельности дошкольников. Оно способствует формированию и развитию многих личностных качеств личности, ее психических и эстетических возможностей.

      В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для эстетического воспитания детей в дошкольном возрасте, ознакомления их с разными видами искусств, в том числе и с живописью, где главным выразительным средством является цвет. 

Умение ребенка понять и передать в рисунке свое отношение к объекту изображения, передать его настроение, характер имеет большое значение для определения художественной выразительности, что играет значимую роль в эстетическом развитии ребенка дошкольного возраста.

Актуальность.  Формирование знаний основ цветоведения - одна из педагогических проблем, требующих решения, как на теоретическом, так и на практическом уровне. Задача педагога помочь ребенку разобраться в цветовом многообразии окружающего мира, развить способность восприятия цветовых оттенков, познакомить с выразительными возможностями цвета, решать задачи эстетического воспитания. Недостаточное внимание педагогов к формированию знаний основ цветоведения, развитию восприятия цвета является одним из факторов возникновения проблем, существенно влияющих на возможность ребенка воплотить свои творческие замыслы и угасанию интереса ребенка к изобразительному творчеству.

Цель: выявить значение знания законов цветоведения для             совершенствования эстетического воспитания дошкольников.

Объект: эстетическое воспитание дошкольников.

Предмет: законы цветоведения.

Задачи:

- изучить теоретические основы  эстетического воспитания детей дошкольного возраста;

- охарактеризовать  особенности ознакомления дошкольников с законами цветоведения;

- подобрать и адаптировать для дошкольников наглядные пособия по ознакомлению с законами цветоведения;

-  разработать  и частично апробировать  программу по совершенствованию знаний основ цветоведения  для старших дошкольников.

Методы исследования:

- поиск и анализ литературных источников, материалов интернета;

- систематизация полученной информации, выводы;

- поиск, адаптирование  наглядных пособий, создание авторских;

- разработка программы совместной образовательной деятельности, кружка «Юный художник».

Структура  работы:

Работа состоит из введения, в котором раскрывается актуальность темы, двух теоретических  глав, одной проектировочной части, заключения, списка используемой литературы, приложения.

Первая глава посвящена эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста. В ней раскрывается понятие эстетического воспитания. Проводится анализ литературы к подходу определения понятия «эстетическое воспитание», выбора путей и средств эстетического воспитания.  Сравнительный анализ категорий эстетического воспитания. В этой главе также рассматривается вопрос о методах, формах и задачах эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Происходит раскрытие уровня развития дошкольника.

Во второй главе описываются законы  цветоведения, приведены факты из истории о влиянии цвета на настроение и самочувствие человека; физиологическое, оптическое воздействие цвета на человека; раскрывается понятие о цветоведение – науке о  цвете, включающей знания о природе цвета, основных, составных и дополнительных цветах, основных характеристиках цвета, цветовых контрастах, смешении цветов, колорите, цветовом языке, цветовой гармонии и цветовой культуре. Приведена методика ознакомления детей с цветом в процессе эстетического воспитания. 

В третьей проектировочной главе описана работа по разработке программы кружка «Юный художник» по эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с законами цветоведения. Приложение включает Программу кружка «Юный художник». Практическая значимость программы состоит в выявлении условий  для эффективной творческой деятельности старших дошкольников; разработки и частичной апробации программы по  эстетическому воспитанию дошкольников в процессе ознакомления с законами цветоведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста.

1.1. Понятие эстетического воспитания.

      Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношения к действительности. Это отношение с возникновением человеческого общества развивалось вместе с ним, воплощаясь в сфере материальной и духовной деятельности людей. Оно связано с восприятием и пониманием ими прекрасного в действительности, наслаждением им, эстетическим творчеством человека. Представления о сущности эстетического воспитания, его задачах, цели изменялись, начиная со времен Платона и Аристотеля вплоть до наших дней. Эти изменения во взглядах были обусловлены развитием эстетики как науки и пониманием сущности ее предмета. Термин "эстетика" происходит от греческого "aisteticos" (воспринимаемый чувством). Философы-материалисты (Д.Дидро и Н.Г.Чернышевский) считали, что объектом эстетики как науки является прекрасное. Эта категория и легла в основу системы эстетического воспитания [35, c.87].

В анализируемой нами литературе имеется множество различных подходов к определениям понятия «эстетическое воспитание», выбору путей и средств эстетического воспитания. Рассмотрим некоторые из них.

В кратком словаре по эстетике эстетическое воспитание определяется как «система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве» [36, c.65]. В обоих определениях речь идет о том, что эстетическое воспитание должно вырабатывать и совершенствовать в человеке способность воспринимать прекрасное в искусстве и в жизни, правильно понимать и оценивать его.

      Д.Б. Лихачев в своей книге «Теория эстетического воспитания школьников» опирается на определение, данное К. Марксом: «Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить по законам красоты» [37, c.54]. Автор подчеркивает ведущую роль целенаправленного педагогического воздействия в эстетическом становлении ребенка. Например, развитие у ребенка эстетического отношения к действительности и искусству, как и развитие его интеллекта, возможно как неуправляемый, стихийный и спонтанный процесс. Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребенок, так или иначе, эстетически развивается. Но при этом ребенком не осознается эстетическая сущность предметов, а развитие зачастую обусловлено стремлением к развлечению, к тому же без вмешательства извне у ребенка могут сложиться неверные представления о жизни, ценностях, идеалах. Б.Т Лихачев, также как и многие другие педагоги и психологи, считает, что только целенаправленное педагогическое эстетико-воспитательное воздействие, вовлечение детей в разнообразную художественную творческую деятельность способны развить их сенсорную сферу, обеспечить глубокое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного искусства, красоты действительности и прекрасного в человеческой личности [37, c.98].

В книге "Общие вопросы эстетического воспитания в школе" под редакцией известного специалиста по эстетическому воспитанию В.Н. Шацкой мы нашли такую формулировку: «Советская педагогика определяет эстетическое воспитание как воспитание способности целенаправленно воспринимать, чувствовать и правильно понимать и оценивать красоту в окружающей действительности - в природе, в общественной жизни, труде, в явлениях искусства» [38, c.54].

Существует множество определений понятия «эстетическое воспитание», но, рассмотрев лишь некоторые из них, уже можно выделить основные положения, говорящие о его сущности.

  Во-первых, это процесс целенаправленного воздействия.

  Во-вторых, это формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее.

В-третьих, задача эстетического воспитания формирование эстетических вкусов и идеалов личности.

И, наконец, в-четвертых, - развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного.

Своеобразное понимание сущности эстетического воспитания обуславливает и различные подходы к его целям. По этому проблема целей и задач эстетического воспитания требует особого внимания.