АНОО «Центр ПКП и ДЩ
«АНЭКС»
Реферат
Дошкольная
педагогика.
Дошкольная педагогика.
По теме : «Роль семьи в воспитании
дошкольника».
Выполнила
Давыдова Вероника Викторовна.
Руководитель
Лузанова Нина Николаевна
Санкт-Петербург
Оглавление
Введение…………………………………………………………..3
1. Роль семьи в воспитании
дошкольника….……………………...4
2.Типы семейных
взаимоотношений………………………………7
3. Ошибки семейного воспитания…………………………………12
Заключение……………………………………………………….16
Список литературы………………………………………………18
Введение
Семья – это целый мир, в котором
ребенок живёт, действует, делает открытия,
учится любить, ненавидеть, радоваться,
сочувствовать. Являясь её членом, ребёнок
вступает в определённые отношения с родителями,
которые могут оказывать на него как положительное,
так и негативное влияние. Вследствие
этого ребёнок растёт либо доброжелательным,
открытым, общительным, либо тревожным,
грубым, лицемерным, лживым.
Влияние родителей на развитие
ребенка очень велико. Дети, растущие в
атмосфере любви и понимания, имеют меньше
проблем, связанных со здоровьем, трудностей
с обучением в школе, общением со сверстниками,
и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских
отношений ведет к формированию различных
психологических проблем и комплексов.
Самая универсальная, самая сложная и
самая благородная работа, единая для
всех и в то же время своеобразная и неповторимая
в каждой семье - это творение человека.
Отличительной чертой этой работы является
то, что человек находит в ней ни с чем
не сравнимое счастье. Продолжая род человеческий,
отец, мать повторяют в ребенке самих себя,
и от того, насколько сознательным является
это повторение, зависит моральная ответственность
за человека, за его будущее. Каждое мгновение
той работы, которая называется воспитанием,
- это творение будущего и взгляд в будущее.
Воспитание детей - это отдача
особых сил, сил духовных. Едва человек
криком извещает мир о своем рождении,
начинаются его поступки, начинается его
поведение. Человеческая жизнь начинается
с того момента, когда ребенок уже делает
не то, что хочется, а то, что надо делать
во имя общего блага. Дети, начав свою жизнь
вполне беспомощными существами, так много
получают от родителей, что последние
естественно порождают в них чувства благодарности,
любви и своего рода гордости своими отцом
и матерью. Не только сам по себе уход,
помощь, забота родителей, но и участие,
и ласка их играют в этом роль. Дети, рано
осиротевшие или почему - либо лишившиеся
отца или матери, часто позже, в зрелые
годы, чувствуют горечь, тоску от отсутствия
в их воспоминаниях памяти о родительской
ласке, семейных радостях, неиспытанных
сыновних чувствах и т.п. Наоборот, испытавшие
счастье, которое дается сколько-нибудь
хорошей семейной жизнью, вспоминают,
что они, детьми, считали мать красавицей,
необыкновенно доброй, а отца - умным, умелым
и т.п., хотя в то время, когда вспоминают
это, они могут уже сказать, что в действительности
мать вовсе не была красавицей, а отец
был не более как неглупый человек. Эта
иллюзия детства свидетельствует о потребности
этого возраста, проявляющейся притом
очень рано, видеть в тех, кто им в это время
всех дороже, всевозможные качества, какие
их воображение может рисовать им. Они
всегда любят тех, кто любит и уважает
их родителей. И когда родители действительно
обладают крупными достоинствами и детям
приходится видеть выражения благодарности
или уважения к их родителям, это почти
всегда производит на них впечатление,
остающееся на всю жизнь и нередко определяющее
характер жизни и деятельности ребенка.
Цель рассмотреть вопрос
о «Роли семьи в воспитании дошкольника».
Задачи:
-
1. Роль семьи
в воспитании дошкольника.
Семья – это особого
рода коллектив, играющий в воспитании
основную, долговременную и важнейшую
роль. В исследовании Т. А. Марковой систематизированы факторы, которые определяют
силу и стойкость семейного воспитания. Остановимся на них подробнее.
- Воспитание в семье отличается глубоким эмоциональным, интимным характером. «Проводником» семейного воспитания являются родительская любовь к детям и ответные чувства (привязанность,
доверие, нежность) детей к родителям.
Эффективность семейного воспитания во
многом определяется теми эмоциональными
узами, которые связывают всех ее членов,
благодаря чему дети чувствуют себя защищенными
от неизвестности и опасностей окружающего мира. Здесь можно
укрыться в маминых объятиях от подлинных
и мнимых страхов, узнать обо всем на свете
у дедушки, который «самый, самый умный».
Домашнее тепло - одно из условий счастливого
детства.
- Воспитание в семье отличается постоянством и длительностью воспитательных
воздействий матери, отца, других членов семьи в самых
разнообразных жизненных ситуациях, их повторяемостью
изо дня в день. Такое постоянство воспитательных воздействий
благоприятно для формирующейся нервной
системы ребенка, которая вырабатывает ответные действия
на внешние раздражители. Даже если по
содержанию, форме выражения эти воспитательные воздействия не
всегда педагогически грамотны, ребенок
знает и предвидит в каждый жизненный
момент, что его ожидает. Например, возвращаясь
с прогулки в испачканной куртке, он заранее
готовит себя к неодобрительной реакции мамы, настраивается
на ту деятельность, которая потребуется для «успокоения»
мамы («Попрошу прощение, поцелую, возьму щетку
и почищу куртку»).
3. Семья обладает объективными возможностями для включения ребенка с первых лет жизни в разнообразные виды деятельности (бытовую, трудовую, хозяйственную, воспитательную в отношении других членов семьи и его самого).
Если в детском саду дети участвуют главным
образом в труде от случая к случаю, не
всегда понимают его необходимость для окружающих
людей, то в семье совсем иная картина.
Уже у ребенка 1,5-2 лет могут быть постоянные
обязанности: вечером уложить игрушки
«спать», подать дедушке газету, поставит!?
скамеечку для ног перед креслом бабушки.
С 3-4 лет ребенку поручают поливку комнатных
растений, он сервирует стол, помогает
взрослым в уборке.
Выражение «дети - зеркало
семьи» при всей своей кажущейся банальности удивительно
точно передает смысл ориентации ребенка на те духовные и моральные ценности, которые исповедует его семья. В каждой семье свои представления о добре и зле,
свои приоритеты и нравственные ценности:
в одной во главу угла ставят доброту,
милосердие, гуманность, в других,
напротив, царит культ жестокости. Родители всячески стимулируют
и поощряют такие поступки, действия, способы
поведения, которые отвечают их представлениям о том,
что хорошо и что плохо.
Главное в
воспитании маленького человека – достижение
душевного единения, нравственной связи
родителей с ребенком. Родителям ни в коем
случае не стоит пускать процесс воспитания
на самотек и в более старшем возрасте,
оставлять повзрослевшего ребенка наедине
самим с собой.
Именно в семье ребенок
получает первый жизненный опыт, делает
первые наблюдения и учится как себя вести
в различных ситуациях. Очень важно, чтобы
то, чему мы учим ребенка, подкреплялось
конкретными примерами, чтобы он видел,
что у взрослых теория не расходится с
практикой. (Если Ваш ребенок видит, что
его мама и папа, которые каждый день твердят
ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая,
отступают от этого правила, все воспитание
может пойти насмарку.) Каждый из
родителей видит в детях свое продолжение,
реализацию определенных установок или
идеалов. И очень трудно отступает от них. Конфликтная
ситуация между родителями – различные
подходы к воспитанию детей. Первая задача
родителей – найти общее решение, убедить
друг друга. Если придется идти на компромисс,
то обязательно, чтобы основные требования
сторон были удовлетворены. Когда один
родитель принимает решение, он обязательно
должен помнить о позиции второго. Вторая задача
- сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий
в позициях родителей, т.е. обсуждать эти
вопросы лучше без него. Дети быстро
“схватывают” сказанное и довольно легко
маневрируют между родителями, добиваясь
сиюминутных выгод (обычно в сторону лени,
плохой учебы, непослушания и т.д.). Родители,
принимая решение, должны на первое место
ставить не собственные взгляды, а то,
что будет более полезным для ребенка.
В общении у взрослых
и детей вырабатываются принципы общения:
1) Принятие ребенка,
т.е. ребенок принимается таким, какой
он есть.
2) Эмпатия (сопереживание)
– взрослый смотрит глазами ребенка на
проблемы, принимает его позицию.
3) Конгруэнтность.
Предполагает адекватное отношение со
стороны взрослого человека к происходящему.
Родители могут любить
ребенка не за что-то, несмотря на то, что
он некрасив, не умен, на него жалуются
соседи. Ребенок принимается таким, какой
он есть. (Безусловная любовь)
Возможно, родители
любят его, когда ребенок соответствует
их ожиданиям, когда хорошо учится и ведет
себя, но если ребенок не удовлетворяет
тем потребностям, то ребенок как бы отвергается,
отношение меняется в худшую сторону.
Это приносит значительные трудности,
ребенок не уверен в родителях, он не чувствует
той эмоциональной безопасности, которая
должна быть с самого младенчества (обусловленная
любовь).
Ребенок может вообще
не приниматься родителями. Он им безразличен
и может даже отвергаться ими (например,
семья алкоголиков).
Но может
быть и в благополучной семье
(например, он не долгожданный, были
тяжелые проблемы и т. д.) необязательно
родители это осознают.
Но бывают
чисто подсознательные моменты (например,
мама красива, а девочка некрасива и замкнута.
Ребенок раздражает ее.
2.Типы семейных взаимоотношений.
В каждой семье
объективно складывается определенная,
далеко не всегда осознанная ею система
воспитания. Здесь имеется в виду и понимание
целей воспитания, и формулировка его
задач, и более или менее целенаправленное
применение методов и приемов воспитания,
учет того, что можно и чего нельзя допустить
в отношении ребенка. Могут быть выделены
4 тактики воспитания в семье и отвечающие
им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся
и предпосылкой и результатом их возникновения:
диктат, опека, “невмешательство” и сотрудничество:
- Диктат
в семье проявляется в систематическом
поведении одними членами семейства (преимущественно
взрослыми) инициативы и чувства собственного
достоинства у других его членов.
Родители, разумеется,
могут и должны предъявлять требования
к своему ребенку, исходя из целей воспитания,
норм морали, конкретных ситуаций, в которых
необходимо принимать педагогически и
нравственно оправданные решения. Однако
те из них, которые предпочитают всем видам
воздействия приказ и насилие, сталкиваются
с сопротивлением ребенка, который отвечает
на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами:
лицемерием, обманом, вспышками грубости,
а иногда откровенной ненавистью. Но даже
если сопротивление оказывается сломленным,
вместе с ним оказываются сломленными
и многие ценные качества личности: самостоятельность,
чувство собственного достоинства, инициативность,
вера в себя и в свои возможности. Безоглядная
авторитарность родителей, игнорирование
интересов и мнений ребенка, систематическое
лишение его права голоса при решении
вопросов, к нему относящихся, - все это
гарантия серьезных неудач формирование
его личности.
- Опека в
семье – это система отношений, при которых
родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение
всех потребностей ребенка, ограждают
его от каких-либо забот, усилий и трудностей,
принимая их на себя. Вопрос об активном
формировании личности отходит на второй
план. В центре воспитательных воздействий
оказывается другая проблема – удовлетворение
потребностей ребенка и ограждение его
то трудностей. Родители, по сути, блокируют
процесс серьезной подготовки их детей
к столкновению с реальностью за порогом
родного дома. Именно эти дети оказываются
более неприспособленными к жизни в коллективе.
По данным психологических наблюдений
именно эта категория именно эта категория
подростков дает наибольшее число срывов
в переходном возрасте. Как раз эти дети,
которым казалось бы не на что жаловаться,
начинают восставать против чрезмерной
родительской опеки. Если диктат предполагает
насилие, приказ, жесткий авторитаризм,
то опека – заботу, ограждение от трудностей.
Однако результат во многом совпадает:
у детей отсутствует самостоятельность,
инициатива, они так или иначе отстранены
от решения вопросов, лично их касающихся,
а тем более общих проблем семьи.
Система межличностных
отношений в семье, строящаяся на признании
возможности и даже целесообразности
независимого существования взрослых
от детей, может порождаться тактикой
“невмешательства”.
При этом предполагается, что могут сосуществовать
два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни
другим не следует переходить намеченную
таким образом линию. Чаще всего в основе
этого типа взаимоотношений лежит пассивность
родителей как воспитателей.
- Сотрудничество
как тип взаимоотношений в семье предполагает
опосредствованность межличностных отношений
в семье общими целями и задачами совместной
деятельности, ее организацией и высокими
нравственными ценностями. Именно в этой
ситуации преодолевается эгоистический
индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим
типом взаимоотношений является сотрудничество,
обретает особое качество, становится
группой высокого уровня развития – коллективом.
Большое значение в
становлении самооценки имеет стиль семейного
воспитания, принятые в семье ценности.
3стиля
семейного воспитания:
- демократический
- авторитарный
- попустический
При демократическом
стиле прежде всего учитываются интересы
ребенка. Стиль “согласия”.
При авторитарном стиле
родителями навязывается свое мнение
ребенку. Стиль “подавления”.
При попустическом
стиле ребенок предоставляется сам себе.
Дошкольник видит себя
глазами близких взрослых, его воспитывающих.
Если оценки и ожидания в семье не соответствуют
возрастным и индивидуальным особенностям
ребенка, его представление о себе кажутся
искаженными.
М.И. Лисина проследила
развитие самосознания дошкольников в
зависимости от особенностей семейного
воспитания. Дети с точным представлением
о себе воспитываются в семьях, где родители
уделяют им достаточно много времени;
положительно оценивают их физические
и умственные данные, но не считают уровень
их развития выше, чем у большинства сверстников;
прогнозируют хорошую успеваемость в
школе. Этих детей часто поощряют, но не
подарками; наказывают, в основном, отказом
от общения. Дети с заниженным представлением
о себе растут в семьях, в которых с ними
не занимаются, но требуют послушания;
низко оценивают, часто упрекают, наказывают,
иногда – при посторонних; не ожидают
от них успехов в школе и значительных
достижений в дальнейшей жизни.
От условий воспитания
в семье зависит адекватное и неадекватное
поведение ребенка.
Дети, у которых занижена
самооценка, недовольны собой. Это происходит
в семье, где родители постоянно порицают
ребенка, или ставят перед ним завышенные
задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует
требованиям родителей. (Не говорите ребенку,
что он некрасив, от этого возникают комплексы,
от которых потом невозможно избавиться.)
Неадекватность также
может проявляться с завышенной самооценкой.
Это происходит в семье, где ребенка часто
хвалят, и за мелочи и достижения дарят
подарки (ребенок привыкает к материальному
вознаграждению). Ребенка наказывают очень
редко, система требования очень мягкая.
Адекватное представление
– здесь нужна гибкая система наказания
и похвалы. Исключается восхищение и похвала
при нем. Редко дарятся подарки за поступки.
Не используются крайние жесткие наказания.
В семьях, где растут
дети с высокой , но не с завышенной самооценкой,
внимание к личности ребенка (его интересам,
вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются
с достаточной требовательностью. Здесь
не прибегают к унизительным наказания
и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает.
Дети с пониженной самооценкой (не обязательно
очень низкой) пользуются дома большей
свободой, но эта свобода, по сути, - бесконтрольность,
следствие равнодушия родителям к детям
и друг к другу.
«Демонстративность»–
особенность личности, связанной с повышенной
потребностью в успехе и внимании к себе
окружающих. Источником демонстративности
обычно становится недостаток внимания
взрослых к детям, которые чувствуют себя
в семье заброшенными, “недолюбленными”.
Но бывает, что ребенку оказывается достаточное
внимание, а оно его не удовлетворяет в
силу гипертрофированной потребности
в эмоциональных контактах. Завышенные
требования к взрослым предъявляются
не безнадзорными, а наоборот, наиболее
избалованными детьми. Такой ребенок будет
добиваться внимания, даже нарушая правила
поведения. (“Лучше пусть ругают, чем не
замечают”).
Задача
взрослых – обходиться без нотаций и назиданий,
как можно менее эмоционально делать замечания,
не обращать внимание на легкие проступки
и наказывать за крупные (скажем, отказом
от запланированного похода в цирк). Это
значительно труднее для взрослого, чем
бережное отношение к тревожному ребенку.
Если для ребенка с
высокой тревожностью основная проблема
– постоянное неодобрение взрослых, то
для демонстративного ребенка – недостаток
похвалы.
«Уход от реальности»-
наблюдается в тех случаях, когда у детей
демонстративность сочетается с тревожностью.
Эти дети тоже имеют сильную потребность
во внимании к себе, но реализовать ее
не могут благодаря своей тревожности.
Они мало заметны, опасаются вызвать неодобрение
своим поведением, стремятся к выполнению
требований взрослых. Неудовлетворенная
потребность во внимании приводит к нарастанию
еще большей пассивности, незаметности,
что затрудняет и так недостаточные контакты.
При поощрении взрослыми активности детей,
проявлении внимания к результатам их
учебной деятельности и поисках путей
творческой самореализации достигается
относительно легкая коррекция их развития.
4 способа поддержки
конфликтных ситуаций:
1. Уход от
проблемы (чисто деловое общение)
2. Мир любой
ценой (для взрослого отношения
с ребенком дороже всего). Закрывая глаза
на отрицательные поступки, взрослый не
помогает подростку, а наоборот – поощряет
отрицательные формы поведения ребенка.
3. Победа
любой ценой (взрослый стремиться
выиграть, пытаясь подавить ненужные формы
поведения ребенка. Если он проигрывает
в одном, то будет стремиться выиграть
в другом. Эта ситуация бесконечна.)
4. Продуктивный (компромиссный вариант).
Этот вариант предполагает частичную
победу и в одном и в другом лагере. К этому
обязательно нужно идти вместе, т.е. это
должно стать результатом совместного
решения.
После развода родителей
мальчики нередко становятся неуправляемыми,
теряют самоконтроль, проявляя одновременно
завышенную тревожность. Эти характерные
черты поведения особенно заметны в течение
первых месяцев жизни после развода, а
к двум годам после него сглаживаются.
Такая же закономерность, но с менее выраженными
отрицательными симптомами наблюдается
в поведении девочек после развода родителей.
Таким образом, для
того, чтобы максимизировать положительные
и свести к минимуму отрицательное влияние
семьи на воспитание ребенка необходимо
помнить внутрисемейные психологические
факторы, имеющие воспитательное значение:
Принимать активное
участие в жизни семьи;
Всегда находить время,
чтобы поговорить с ребенком;
Интересоваться проблемами
ребенка, вникать во все возникающие в
его жизни сложности и помогать развивать
свои умения и таланты;
Не оказывать на ребенка
никакого нажима, помогая ему тем самым
самостоятельно принимать решения;
Иметь представление
о различных этапах в жизни ребенка;
Уважать право ребенка
на собственное мнение;
Уметь сдерживать собственнические
инстинкты и относиться к ребенку как
к равноправному партнеру, который просто
пока что обладает меньшим жизненным опытом;
С уважением относиться
к стремлению всех остальных членов семьи
делать карьеру и самосовершенствоваться.