Воспитание  в процессе обучения

     Цели  и задачи воспитания при подготовке водителя

     Воспитание  в процессе обучения при подготовке водителей отличается своими особенностями. Во-первых, следует учитывать возрастные показатели контингента обучающихся, их неоднородность, образование, профессии, жизненный опыт.

     Воспитание  взрослых - более сложная педагогическая задача, к тому же решаемая в условиях непродолжительного срока обучения. Тем не менее воспитательные задачи необходимо решать и со взрослым контингентом.

     Одна  из главных целей  воспитательного  воздействия - формирование чувства ответственности за безопасность движения. Реальное формирование этого чувства включает осознание учащимися для собственной жизни и здоровья недостаточно умелого управления автомобилем, недостаточного знания ПДД и их нарушение, небрежности и невнимательности.

     При изучении видов правонарушений и юридических норм уголовной и гражданской ответственности необходимо добиваться не только усвоения содержания материала, но и показать учащимся негативные бытовые последствия дорожных правонарушений, обращаясь к чувствам учащихся - указать на огорчение родственников, финансовые и моральные издержки, потерю репутации водителя, угрызения совести и т.д.

     Указать на причины ДТП, проистекающих из недостатков характера личности - нарушение ПДД из-за ухарства, небрежности, упрямства, злости, недисциплинированности, равнодушия к людям и др.

     Важным  моментом воспитательной работы является установление контакта с учащимися, т.е. взаимного доверия и уважения, товарищеских, деловых и личностных отношений, но не переходящих в панибратство.

     Воспитание  экономического и экологического мышления 

     При изложении программного материала, касающегося вопросов, экономичного управления автомобилем имеются  хорошие возможности воспитания экономического мышления учащегося  путем постановки учебных проблем, связанных с изучением режимов  экономичного управления автомобилем, методов уменьшения потерь топлива  при пуске и прогреве двигателя  и т.д.

     Формирование  экологического мышления необходимо на всех этапах обучения и воспитания при подготовке водителей.

     Экологическое воспитание предполагает обучение бережному  отношению к окружающей природе  и среде обитания человека.

     Формирование  экологического мышления, связанное  с работой по эксплуатации транспортных средств и их обслуживанием, направлено на воспитание личностной установки  на охрану природы, поскольку транспортные средства относятся к источникам повышенного загрязнения окружающей среды.

     Роль  личности педагога и  педагогических навыков в воспитании

     Важнейшая роль в воспитании, в его эффективности  принадлежит личности педагога и  уровню его педагогического мастерства. Педагог является образцом, примером для учащегося, как в отношении  нравственного облика, так и педагогического  мастерства (знание предмета, педагогические способности, любовь к педагогической деятельности и др.).

     Большое значение имеет так называемая педагогическая технология, владение приемами и методами воспитательного воздействия, умение находить индивидуальный подход к учащемся - для этого необходимы теоретические  и практические знания психологии личности учащихся, изучение и учет их психологических  особенностей.

     Педагог использует свой авторитет в группе для воздействия на отдельных  учащихся, определяет так называемую психологическую совместимость  для работы в звеньях и т.д.

     Педагог в воспитательном воздействии использует преимущественно метод убеждения, который состоит в доброжелательном разъяснении учащимся их неправильного  поведения. Убеждение должно включать анализ и обоснование оценки поступков, не быть голословным и приказным.

     Учащийся  должен согласиться с критикой педагога и принять его наставления.

     Наряду  с убеждением каждый педагог гибко  применяет набор или систему  поощрения и наказания. При этом не только поощрение, но и наказание предполагает уважение к личности учащегося.

     Наказание имеет воспитательный результат  только тогда, когда оно осознается учащимся как справедливое и не оскорбляет человеческого достоинства.

     Методы  самовоспитания. Задача педагога не только осуществлять непосредственное воспитательное воздействие, но и научить учащегося  работе по самовоспитанию в плане корректировки черт характера, ценностных ориентации, и других особенностей поведения.

     Методы  самовоспитания основываются на желании  самосовершенствования и включают четко сформулированные его цель и задачи (негативные особенности  характера, подлежащие устранению, положительные - подлежащие развитию и воспитанию).

     Самовоспитание  основывается на умении анализировать  свои качества, недостатки, желания  и т.д. и волевом преодолении  трудностей на пути самосовершенствования  личности.

     Список  использованных источников

     8. Михайлова Н.Н. Комплексный подход  к применению педа¬гогических технологий. М.: 2001.

     19. Громкова М.Т. Педагогические основы образования взрослых. М.: 1993.

     20. Сибирская М.П. профессиональное обучение: педагогические технологии. Изд. 3. М: 2002.

     21. Байкова Л.А. Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. М.2001.

     Методика  производственного обучения

     1. Богачкин А.И. Оборудование учебной базы для обучения вождению автомобиля. М.: 1987.

     2. Иванов В.Н. Наука управления  автомобилем. Изд. 2-е. М.:Транспорт, 1977.

     3. Лобанов П.Н. Азы водительского  мастерства. М.: 1997.

     4. Скакун В.А. Введение в профессию  мастера производственного обучения. М.:Высшая школа, 1988.

     5. Чахоянц В.Е., Мартынова Е.И. Современные требования к уроку производственного обучения. М.: Высшая школа, 1986.

     6. Якуба Ю.А. Методика тестирования качества производственного обучения. М.: 2001.

     7. Якуба Ю.А. и др. Справочник мастера производственного обучения. 2-е изд. М.: 2000.